小学语文课《找骆驼》教学设计与反思.docx

小学语文优质课找骆驼教学设计与反思课题：找骆驼教学设计与反思及工作单位：陕西省西安 市蓝田县华胥镇孟岩学校教材分析：找骆驼是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内 阅读课文。本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见 过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象进行正确分析推断，使商 人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析思索，才能 找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文 共n自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼一一找骆驼一 一找到骆驼”的挨次，步步深化，故事富有哲理，是对同学进行 规律思维训练和朗读训练的好教材。在生活中，只要我们专心观 看，仔细思索，就会有所发觉。学情分析老师设计的再好，也要符合同学的状况。在设计这节课之前， 我先对本班同学的状况进行了一下简洁的分析，我了解到同学预 习的很充分，对课文的内容有了简洁得了解，但不详细。同学再 朗读时情感投入不到位。针对这种状况，我设计了这节课。设计理念：1、乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，通过 质疑探究，让同学“知其然一一知其所以然”；2、通过共性化阅 读，自读、自悟，理解老人的推理过程；3、转换角色，显露共 性化的思维。教学理念：结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文 对话背后的“情感”主线，了解商人的骆驼有哪些特点、老人通 过什么方法发觉这些特点的，理解老人看到的现象和他所作的推 断之间的关系。通过系列学习活动，潜入同学的心灵深处，实现 师生情感的共振。教学目标1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之 间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、毕竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点和难点：其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点 的，要引导同学通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话, 学会观看一一思维一一推断的方法，熟悉事物之间的联系。教学过程：要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给同 学肯定的思索空间，随时调整，以满意同学自主探究，合作进展 的需要因此设计本课采纳的教法如下：1 .教学法：我班孩子共有的特点就是有奇怪心、爱探究、易感染简单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、 形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设 情境帮助教学。2 .读代讲法：在语文力量体系中，阅读教学历来是语文教学 中的重中之重由于读书是理解课文最好的方法让同学有层次的 读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。1 .通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题.教学 中尽可能发挥同学的学习的乐观性和主动性，激活同学的思维.2 .同学推理过程。3 .同学朗读4 .自主合作、探究的学习方式，通过质疑探究，同学“知其 然一一知其所以然”。乐观提倡自主、合作、探究的学习方式， 通过质疑探究，让同学“知其然一一知其所以然“；通过共性化 阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程；转换角色，显露共性 化的思维。板书设计：16找骆驼脚印右深左浅一一左脚破左有蜜右有米驮着蜜和 米树叶上齿印缺牙齿（认真观看分析推断）同学学习活动评价设计:并通过恰当的“导”、“弓I”较好地启发同学，使同学合作、 自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗 读指导，引导同学充分注意朗读的外化要求与内化要求，引导同 学品尝语言，不断揣摩，同学从中感悟，培育语言感知力量。