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2022人教数学第五册教案(可直接打印)_人教版数学第五册教案 人教数学第五册教案(可干脆打印)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“人教版数学第五册教案”。 全 册 备 课 一、教材分析: 这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步相识，四边形，千米和吨的相识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。 二、教学目标： 这一册教材的教学目标是使学生： 1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2、会口算一位数乘整 十、整百数；会笔算一位数乘 二、三位数，并会进行估算；能娴熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3、初步相识简洁的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步相识分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法。 4、初步相识平行四边形，驾驭长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。 5、相识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；相识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；相识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简洁计算。 6、初步体验有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的，能对一些简洁事务发生的可能性做出描述。 1 7、能找出事物简洁的排列数和组合数，形成发觉生活中的数学的意识和全面地思索问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 9、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。 10、体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。 三、学生状况分析 1、任教班级学风、学生学问的驾驭状况、学习实力和学习看法等分析。 从上学年考试成果分析，学生的基础的学问、概念驾驭还算坚固，口算及乘法口诀驾驭还好。但马虎大意的还比较多，敏捷性不够，应用实力较差。但总的来说大部分学生对数学比较感爱好，但接受实力不强，学习看法较端正；也有部分学生自觉性不够，不能刚好完成作业等，对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习看法的同时，应加强培育他们的各种学习数学的实力，以提高成果。 2、学困生状况分析。 有些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培育，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要接着提高要求，只有让学生在仔细书写的基础上才有可能仔细思索。 其次，这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培育他们的计算实力及空间思维实力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题实力。最终在激发学生学习爱好方面多找寻方法，使他们乐学， 2 愿学。 四、教学措施： 本班学生，两年来养成了较好的学习习惯，提高了学生的学习爱好。上课时能主动思索，主动发言，作业仔细按时完成。大部分同学能够娴熟地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简洁的数学问题，对位置、图形、统计等方面的学问也能较好地驾驭。但个别学生还没达到计算正确、快速，今后要加强辅导。 1、深钻教材，领悟教材编写意图，备好课，上好课，向课堂四非常钟要质量。 2、改进课堂教学，运用激活练习，提高学生的学习爱好。 3、了解学生，因材施教，刚好反馈，驾驭学生的学习状况，不断提高学生的学习成果。 4、加强学生的计算实力的训练，并留意他们初步的逻辑思维实力，培育学生思维的敏捷性。 5、虚心向其他老师学习，取长补短，主动参与教研教改活动。 6、加强集体教研，驾驭上下两个年级的学问连接，深钻教材，了解教材的编写意图。根据教学大纲的详细要求教学。 7、依据学生年龄特征，学问要有易到难，由简到繁。由低到高。按部就班的进行。 8、注意培育学生的主动性，主动性和独立性。 9、充分利用远程教化资源上的课件，案例，教学实录等媒体资源结合教材，改革课堂教学结构，加强引导。 3 第一单元 测量 【单元整体目标】 1、使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念，相识质量单位吨，建立1吨质量观念。 2、使学生知道常用长度单位间，质量单位间的关系，会进行简洁的换算，恰当选择单位。 3、使学生能估计一些物体长度和质量，会选择不同方式进行测量。 4、增加学生合作沟通意识，提高操作技能。 【单元教学重点】 1、感受1毫米、1分米和1千米实际长度，1吨实际质量。 2、会用毫米、分米为单位量物体长度 【单元教学难点】 1、对1千米长度和1吨质量形成正确表象。 2、估计时恰当选择长度和质量单位。 【单元教学建议】 1、联系生活实际，创设生动好玩的教学情境 学习本单元之前，学生已学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且已了解一些测量的学问和方法老师在教学中应依据学生实际状况，敏捷运用教材供应的资源，结合生活创设生 动好玩的情境，组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽；利用多媒体显示路标，距离是1千米的两地，质量是1吨的物体等，从而调动学生学习的主动性、主动性 4 2、帮助学生建立长度观念和质量观念 认知特点是对详细形象事物相识清、感受深，因此教学中，要多支配学生操作活动，让学生在活动参加中，凭借经验和体验，对1毫米、1分米、1千米、1吨建立正确表象 3、结合教学内容，培育学生估测实力 估测在生活中用处很广，老师应结合本单元内容，培育学生自觉对物体进行估测的意识如教学中，先估测后测量，使之形成习惯，提高估测实力 【单元课时支配】 七课时 第一课时 毫米的相识 【教学目标】 1通过活动，使学生相识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 2培育学生的视察、实际操作实力和简洁的推理实力。 3结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育学生的创新意识及应用所学学问解决实际问题的实力。 【教学重点】 使学生初步建立1毫米的长度观念。 【教学难点】 在建立长度观念时，对毫米、厘米之间的关系易混淆，故教学时应讲 5 清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 【教具、学具打算】 课件、硬币、学生尺、电话卡、曲别针 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：你们猜一猜，吴老师的身高是多少? 学生猜完后老师说明：李老师的身高是1米60厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位? 师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗? 自己量一量 生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少 师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那原委有多长呢?你们想不想知道? 生：想! 师：要想比较精确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量这 节课我们就来学习毫米的相识(板书课题) 二、探究体验，获得新知 6 1相识毫米 (1)师：事实上，毫米就藏在你们的尺子上，请同学们拿出直尺仔细视察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗? (还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格)老师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米 2学习厘米和毫米之间的关系 师：你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?还是毫米大呢? 生：厘米这个长度单位大，因为我发觉1厘米里有很多表示毫米的短线 师：同学们讲的都有道理，下面我们来探究一下他们之间的关系 同桌沟通自己的发觉，再向全班汇报 生1：我从刻度0数到刻度1，他们中间有10小格，所以1厘米=10毫米。 生2：我也认为1厘米=10毫米，因为我从刻度1数到刻度2，发觉他们之间也是10小格。 课件演示：在刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程。 小结：1厘米=10毫米 3感受毫米 (1)找尺子上的1毫米 师：你们真了不得，通过视察发觉了厘米和毫米之间的关系，你们能在尺子上找出1毫米吗? 生1：我发觉了1小格之间的长度是1毫米 生2：我发觉了两条短线之间的距离是1毫米 (2)找身边的1毫米 7 师：你们已知道了1毫米的长度，找一找生活中有哪些物体的长度大约是1毫米? (四人小组合作找身边的1毫米) 生1：我的电话卡的厚度大约是1毫米 生2：我发觉1分硬币的厚度大约是1毫米 生3：我发觉20页纸的厚度大约是1毫米 师：真不错，假如用手来比一比1毫米的长度，会吗? 师生共同用手势来表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手渐渐地 把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米 4相识几毫米 师：我们已经知道了1毫米的长度，那3毫米有多长呢? 看大屏幕上放大的直尺图 演示尺子上3小格之间的距离就是3毫米 师：你能找到5毫米的长度吗? 生：从0数5小格就是5毫米 生：尺子上刻度1到刻度2之间比毫米刻度线较长的那一条线之间的长度就是5毫米 师：6毫米呢?8毫米呢? 三、巩固与练习 1量一量：量一根10毫米的纸条剪下来；量5分硬币的厚度是( )毫米；量数学书的厚度是( )毫米 8 2电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米（或用投影、卡片出示均可） 钢笔长14( )楼房高20( )粉笔长75( ) 电脑键盘长约5( )图钉长10( )教室宽6( ) 蜡笔长6( )跳绳长2( ) 课桌高7( )小明的身高是140( ) 3做书第69页第 1、2题 4请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度述要求： 测量时可以与你的好挚友一起进行，并作好记录 爱惜公物，留意清洁卫生 当音乐响起就起先去测量，当音乐停止就回到自己的座位个同学汇报测量的结果 四、布置作业 1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米? 2在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段 教学反思： 老师口 请几 其次课时 千米的相识 【教学设计理由】 学生已经学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用在此基础上让学生相识在工农业生产和日常生产中常常用到的比较大的计量单位千米。 【教学目标】 1、使学生相识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。 2、使学生通过视察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算 3、通过教学，培育学生的推理实力，初步建立1千米的长度概念 【教学重点】 相识长度单位千米，并能进行简洁的化聚 【教学难点】 建立1千米的概念 【教学打算】 电脑 【教学过程】 1提出问题，导入新课 (1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的依次进行排列 (2)同桌同学相互比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度 10 (3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适 铅笔的长度旗杆的高度硬币的厚度课桌的高度 (4)导入课题：假如要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学 们说一说，你看到了什么? 小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发觉汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的相识” 2相识“千米”，熟记进率 (1)联系实际初步相识“千米” 知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗? 回顾体育课的100米短跑的路长刚好间，思索并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约须要几分钟? 出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生视察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米 请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置 (2)推出“千米”概念，揭示进率 1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里 引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么? 熟记进率 11 想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”? 3“千米”与“米”之间的换算 (1)教学例4 出示例题： 3千米=( )米 学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后老师总结算法：我们知道1千米就是1000米， 那么3千米里有3个1000米，就是3千米 同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的? 试一试：8千米=( )米 ( )米=5千米 4000米=( )千米 9000米=( )米 6千米=( )米 ( )米=7千米 4350米=( )千米( )米 2千米500米=( )米 6千米720米=( )千米 (3)比较以上练习 思索：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样改变?你能用这个规律检查自己的计算结果吗? 依据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简洁的方法? (4)小结：表示同一物体的长度，运用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要依据两个单位之间的进率来进行推算 12 4应用新知巩固练习 (1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示) 小明从家里到学校要走520( ) 两个县城间的马路长80( ) 一本日记本长110( ) 排球队队员的平均身高为2( ) 一根旗杆高8( ) (2)课本第9页的第 2、第3两题 (3)“米”和“千米”单位间的化聚(课本第10页的第45两题) (4)汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米? 要筑1千米长的马路，已经筑了650米，还要再筑多少米?5课堂总结 教学反思： 13 第三课时 吨的相识 【教学内容】 教科书1113页例 6、例7 【教学目的】 1使学生相识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克 2能进行质量单位间的简洁换算 3培育学生初步的视察实力、质量的估测实力和推理实力、发展学生的空间想象实力 【教具、学具打算】 课件、卡片若干张 【教学过程】 一、情景导入，激发爱好 1观看投影：恐龙 2谈话：这是什么动物?你熟识他们吗?你能跟大家简洁介绍一种你熟识的恐龙吗? 3显示恐龙资料 4师：这只恐龙的体重是多少?(1吨) 5师：对1吨你想了解什么(1吨有多少千克) 对1吨你还想了解些什么?(1吨是不是很轻?师：也就是1吨有多重1吨是不是1000千克? 师：也就是吨与千克的关系) 6整理本课目标： 14 吨有什么作用；哪些物体重1吨；吨和千克的关系 二、感受体验吨 (一)了解1吨的物体有多重 师：吨特别想和同学们交挚友，你们呢?那就听听吨的自我介绍吧谁听的仔细，吨就会把他的相片送给谁 1听听“吨”的自我介绍 小挚友好，我是“吨”，平常你们常用千克来计量物体的重量，在计量比较重的或大宗物品的重量时我就派上大用场了，比如大象的体重是4吨、一卡车的稻谷约3吨等要说1吨有多 重，三言两语说不清，就让我来展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接着出示20袋大米) 小挚友，你对我了解些了吗?假如还不够的话，没关系，仔细听课，对我还会加深印象的 师：听了“吨”的自我介绍，你获得了那些信息? 小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位1吨=1000千克 2体验“吨” 师：原来1吨=1000千克，1吨有多重，你想感受一下吗? 请1个同学搬50千克的大米，说说你的感受换一个同学来试试请4个同学来帮忙假如1吨的大米全班同学要几次搬完? (二)吨和千克的换算 1让学生尝试练习，并说说你是怎么想的? 3吨=（）千克6000千克=（）吨 2练习： 7吨=（）千克 15 9000千克=（）吨 1800千克800千克=（）吨 1吨600千克=（）千克 三、反馈练习 1把合适的体重与对应的动物连起来 熊猫 狗 大象 鲸鱼 50吨 80千克 6千克 4吨 2在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗? 3用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走? 四、拓展相识 1首先来看吨与千克 电脑出示两幅卡车图： 小卡车的载重量约是1000千克大卡车的载重量约是5吨 师：这两句话你能换个说法使他意思不变?什么是载重量?小卡车和大卡车最多能装多少吨货 物?大卡车的载重量是小卡车的几倍? 两幅恐龙图：犹他猛龙重1吨，原角龙重300千克 师：谁重? 两幅动物图：大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的32倍 师：你能提个数学的问题考考同桌吗? 2接着来看吨在日记里： 看，吨、千克和克一块跑到小挚友的日记里了，你能看看所用的单位名称合适吗?请你改正后再读一读 16 我的早晨 2022年9月2日晴 今日早上6：30，我就起了床，很快的刷了牙、洗了脸，然后吃了一个50千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆忙忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我 的名字，我一看，发觉原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林于是我和他边走边聊，正打算过公路时，不巧一辆载满60千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行等我们跑到教室，其他同学早就在读书了 3最终看吨的趣事： 师：听，什么声音?原来质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有方法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗? 要求：按肯定的依次反映它们之间的关系 学生整理，沟通、展示 五、课后总结 六、作业 到生活中找寻吨，整理后写成一篇数学日记 教学反思： 17 其次单元 万以内的加法和减法 【单元教材分析】 本单元是在万以内的数的相识和万以内的加减法的基础上进行教学的学生已经驾驭了两位数加法(和在一百以内)的口算，会笔算几百几十加减几百几十和估算，本单元就是三位数加减的延长，并把加减法运算结合起来，突出加减法的互逆关系，使验算更加多样化 【单元整体目标】 1正确计算三位数加、减三位数，会加减法的验算 2充分运用学生已有阅历，经验迁移、类推的过程，理解计算原理和验算原理 3通过情景创设，激发学生的爱好，培育估算意识和提高估算实力，初步养成检查和验算的良好习惯 4使学生经验与他人沟通各自算法的过程 【单元教学重点】 使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算，会进行加减法的验算 【单元教学难点】 使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算 【单元教学建议】 1放手让学生自己探究，运用已有的阅历，迁移类推，合作沟通，解决实际问题 2从实际动身，结合本地状况创设情境 18 3加强训练，帮助学生理解算理，削减错误，提高正确率 4留意加强估算，培育学生估算的意识和实力 【课时安排】 1加法3课时 2减法3课时 3加减法的验算2课时 4整理和复习1课时 第一课 两位数加两位数的进位加法 【教学内容】 教科书第1516页例1，练习四13题 【教学目标】 1使学生驾驭笔算加法的法则，能正确的进行万以内连续进位加法 2培育学生迁移的思想，能充分利用旧学问 【教学重难点】 能正确进行万以内连续进位的加法 【教具、学具打算】 教科书第15页挂图或课件 教学设计 【教学过程】 一、创设情境、复习导入 师：同学们，我特殊喜爱动物，如：鸳鸯、鸵鸟、孔雀等等，它 19 们特殊漂亮、可爱，你们呢?你们喜爱什么动物? (师生沟通，学生畅谈) 教学过程说明：以谈话自然导入，引起学生留意，同时进行爱护动物的教化 师：同学们看(电脑出示或老师出示主体图片)，这些动物美丽吗?(美丽)这些动物是我国的特级爱护动物，你知道咱们国家动物有多少种吗?多少种已经快离我们而去了吗?请看：(课件出 示第15页统计表) 激起学生学习的欲望 师：你们有什么想说的、想问的吗? (可能有些同学不懂什么是哺乳类两栖类，还可能不懂什么是濒危等，老师要说明)数学是枯燥的，但生活是丰富的，在数学教学中渗透爱护小动物的观念，激起爱护动物的欲望 生(有的提问题，有的发表自己的看法) 老师：有那么多种可爱的动物都快要灭亡了，好可怜，我们得爱护它们 生： 师：同学们说得真好!要爱护它们应从小做起，更重要是学好学问，才知道如何爱护它们! 【学习新知】 请看(出示第15页中国部分动物种数统计表) 师：中国特有的动物种数(边问边板书)鸟类有几种? 生：(答)，师板书，爬行类有多少? 20 生(答)，师板书(用表格形式表示出来) 师：你们能提出什么问题? 生：(答) 学生提出这两种动物一共有多少种?后引导学生列出算式 生：(列出算式)98+25 学生试作，师巡察 集体反馈 师：从哪一位算起：相加满十怎么办?进位的数怎么办? 个位：8加5得13，在个位上写3，向十位进1 十位：9加2得11，再加上个位进上来的1得12，这时十位上写2，向百位进1 百位：因为十位满了一个十，所以向百位进1，此时百位就写1 三、巩固、反馈 (1)完成第16页做一做 (2)完成第17页13题 教学反思： 21 其次课 三位数加三位数连续进位加法 【教学内容】 教科书第1819页例2及做一做，练习五14题 【教学目标】 1使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法 2学会结合情境进行估算，培育估算实力 3培育学生仔细细心地进行万以内的计算，养成良好的学习习惯 【教学重、难点】 驾驭加法的计算法则 【教具打算】 多媒体课件、录音带 【教学过程】 一、创设情境、复习导入 师：同学们，你们看过蓝猫调皮三千问吗?你最喜爱谁?(学生沟通) 师：蓝猫得知我们同学学习了许多学问，今日它来到我们教室想考考同学们，大家有信念吗?(有)(课件出示) 76 99 59 +47 +32 +85 (全班做，指名演板，结合状况进行评议) 教学过程说明： 依据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，“蓝猫”这个让孩子们心动的形象出现，更增加了学生学习数学的爱好 22 师：同学们，看来你们前面的学问驾驭得特别好，今日我们接着学习“三位数加三位数的连续进位加法” 二、合作学习，探究新知 1(课件显示画面，配有画外音)蓝猫：同学们，你们前面表现的真棒!我在电脑中搜寻到“中国部分动物已知种数”，大家看(点击，显示第18页例2统计表) 师：谁能就题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题? 问题在学生自主探究、合作沟通中得到了解决，充分发挥了学生的主体性，培育了学生的合作意识，通过学生探讨，老师小结，使学生进一步领悟了估算的方法 生：(列出算式)376+284 师：上学期，我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下，376+284的和大约是多少? (小组探讨、沟通、汇报) 生(1)：376接近380，284接近280，380+280=660，所以376+284的和大约是660 生(2)：376不到400，284也不到300，它们的和确定不到700 师：(小结)，在进行三位数加法估算时，一般可以把加数看作与其接近的整百数或几百几十数，再用口算的方法估计出和的范围，这种方法在我们生活中应用是特别广泛的 师：蓝猫想知道一个精确数，你们说怎么办? 生：用竖式计算 23 (学生独立计算，再沟通探讨，最终平台展示，请学生汇报计算结果，并说说计算的过程，同时老师板书) 以学生已有学问为起点，充分体现学生自主探究的过程，此环节学生先独立计算，再小组沟通，最终平台展示，不但使学生有了独立思索的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的 看法，进一步解决了本课的重点 生(1)：把相同数位对齐，个位上6+4=10，写0向十位进1，十位上7+8+1=16，写6向百位进1，百位上3+2+1=6 生(2)：也就是，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1 4师：同学们说的真好!蓝猫为嘉奖大家用电脑为我们送来了礼物，想知道是什么吗?(想)那你细致听，仔细看，最终说一说你从中学到了什么?(电脑随录音逐一动态显示画面或老师干脆讲下面的故事) 附录音内容： 有一天，数字姐姐369来到草地上，看到漂亮的大自然，不由得坐下观赏起来，这时数字妹妹278也来到这里，被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起观赏，可是原委坐哪儿呢?姐姐看出了她的心思，就提示她说：“我的3是百位，6是十位，9是个位”妹妹兴奋地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐坐”突然，9和8说话了，“我们坐不下了，我们相加满十了，要向前一位进1”6和7也说，“我们相加也满十了，也要向前一位进1”她们的前一位友好地收下了各自的新挚友抓住学生的新奇心和求知欲，把数学学问编成学生感爱好的小故事，使他们在轻松愉悦的氛围中把所学学问进一步巩固 师：你从蓝猫的这个故事中，学到了什么?(先跟同桌说一说，再发言 24 汇报) 生1：我知道了用竖式计算时，相同数位要对齐 生2：我学到笔算加法时，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1 生3：我还学到了在计算时，别遗忘加上进位的1 自主练习、体验胜利 (1)师：蓝猫夸同学们棒极了，学到了这么多学问，(电脑显示)咦，蓝猫还为我们打算了智 慧果，想要吗?(想)你答对里面的题，果子肯定属于你(课件说明，有4个才智果，点击哪个，哪个打开，学生做题，做后嘉奖才智果) 此环节得用嬉戏形式出现，再一次激起学习欲望，学生为能得到“才智果”而主动、主动地投入到学习中 a你来当医生(第20页7题) 师：我们以后在做题的时候可要细心呀 b飞机平安着陆(任选一题做) 师：这里有三架飞机，你来当飞行员，只要能正确进行笔算，你驾驶的飞机就能平安着陆(飞机上写着下面各题) 638+93= 532+407= 986+114= c第19页第3题 d金星后面藏着谁? (2)这节课你学到了什么?学得兴奋吗? 教学反思： 25 第三课时进位加法的练习课 【教学内容】 教科书第2021页练习五的第59题 【教学目标】 1巩固万以内连续进位加法的计算方法，提高计算的正确率和娴熟程度 2培育学生仔细细心，主动思维的良好习惯 3培育学生应用所学的学问解决问题的实力 【教学过程】 一、口算下面各题 90+560 68+35 7× 37+26 280+500 45+19 150+60 620+80 3×9+5 留意：口算时要看清运算符号 二、计算 263 354 748 +605 +76 +252 三、完成教科书第20页练习五的第5题 提问：你想怎样?(提示学生先算出每个算式的得数，再把相同得数的两个算式用线连接起来) 学生自己独立完成，老师讲评 四、完成教科书第20页练习五的第6题 学生独立完成，全班讲评 26 五、完成教科书第20页练习的第7题 135 +69 825 427 162 +543 +959 960 1011 错误的缘由：两个数相加时，数位要对齐 两个数相加，哪个数位上的两个数相加满十，要向前一位进1也就是说： 个位上的7加3等10，满十了，要在个位上写0，向十位进1，十位上的2加4等于6，要加上个位上进上的1 错误的缘由：两个数相加，哪一位上的两个数相加满十要向前一位进1，这一道题个位上的2加9等于11，个位上写1，向十位进1，十位上的6加5等于11，要再加上个位进上来的1， 是12，这时要在十位上写2，向百位进1，百位上的1加9等于10，要再加上十位进上来的1，是11，这时要在百位上写1，向千位进1，而这道题十位和百位都没有加上进位进上来的1 六、哪两个数相加得1000?你想怎样做?请四个同学为一个小组探讨，然后把探讨 的方案告知给大家 老师：完成这一道题时，要采纳估算的方法 563600915900464500 646600792800351400 27 85100208202273900127100 然后再估一估，哪两个数相加等于1000 (要激励学生采纳不同的方法，多动脑筋，多思索) 七、完成教科书第20页练习五的第9题 提示学生：要仔细审题，星期天的早晨，小君要去哪几个地方?让学生分工合作，小君有几种走法可供选择?(要求学生把全部的可能性都一一列举出来)再回答走哪条路最近? 八、计算 419 368 3430 462 +506 +679 1691 +2079 学生独立完成后，全班讲评，并说一说，两个数相加应当怎样算? 九、练习 一艘客船有乘客278人