《记辜鸿铭》公开课教案一等奖3篇.docx

记辜鸿铭公开课教案一等奖I一、【教学目标】：1 .阅读文本，通过辜鸿铭之"怪"行为，了解其性格特点。2 .通过了解辜鸿铭，探讨辜鸿铭的文化人格。3 .学习辜鸿铭的爱国情操。二、【教学重点、难点】：探讨辜鸿铭的文化人格。【教学方法】讲授、讨论、合作【课时安排】：1课时。三、【教学流程】：1 .教师导入：一些名人，往往以其耀眼的光芒而使我们难以接近；神化、圣化，往往使我们仰视难及。 幸好，胡适先生用白描的手法，略带幽默的笔法，或闻他言，或由自叙，把中国名人史上一 位独具魅力的人物给真实地再现在我们的眼前。他就是辜鸿铭。2 .作者介绍。（见PPT）3 .问题研讨：（1）文章通过那些小事情，表现了辜鸿格之“怪"？这些“怪”行为可以看出他什么 样的性格特点？（各小组交流答案，汇报成果）【参考解答】：狷介耿直、抗拒时俗、率直真诚A.男女衣着，悉如外人B.村中闻有此人，咸来问讯C.问所从来，具答之D.此人一为具言所闻，首叹惋（四）翻译下面文言句子。1 .阡陌交通，鸡犬相闻。2 .率妻子邑人来此绝境。3 .此人一为具言所闻。4不足为外人道也。第二课时一、导人上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、课本分析1 .朗读课本，试背诵课本。2.给课本分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第23节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。3提问：渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复 行数十步，谿然开朗。4提问：陶渊明怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。5 .提问：陶渊明怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。6 .提问：陶渊明怎样描写桃花源人的'热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7 .提问：桃源人见渔人为什么乃大惊？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。8 .提问：渔人一为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平 的生活而叹惋。9 .提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再割兆源不得埋下伏笔。10提问：渔人出桃源时，处处志之，为什么再往时，寻向所志，遂迷，不复得路？讨论并归纳：陶渊明这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。 暗示桃源是虚构的。11.提问：为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：陶渊明虚构的世外桃源，是与陶渊明所处的现实社会相对照的。这里景色 优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁， 确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望， 但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。三、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历， 离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会 相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）四、板书设计发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色优美）进入桃花源所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源导向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者似有而无的理想社会五、作业1 .课后练习。2.选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文字，回答文后的问题。（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑 人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至 其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：不足为外人道也。1 .文中加括号的地方都省略了主语，请补出。2 .文中加点的要读作一,加点的间读作3 .文中加点的要的意思是在这段文字中还有个表达这意思的词，它是_.4 .妻子在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是,而在文中，它指的是,是 个豆语。5翻译句子。不足为外人道也：6 .桃源中人皆叹惋的原因是：7 .在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。（附译文）东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。 忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜 艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。（桃）林在溪水发源的 地方就没有了，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，（里面好像有光似的。（渔人）就离了 船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔敞 亮了。（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。 田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。（那里面的人） 见了渔人，竟大吃一惊,问（渔人）从哪里来。（渔人）详尽的回答了他。（那人）就邀请（渔人）到 自己家里去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。（他们） 说祖先（为了）躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里 出去，于是就与外面的人断绝了往来。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋了。这个人（为他们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。 其余的人也请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。（渔人在这里）住了几天，就告辞离 去。这里的人告诉（他）说乂这里的情况）不值得对外边的人说啊。（渔人）出来后，找到他的船， 就沿着旧路（回去），（一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太 守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竞迷失了 （方向），再也没找到路。南阳刘子骥， 是高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有问 路访求的人了。Ib.记辜鸿铭公开课教案一等曷【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，复述故事。2、了解鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难，谋求生存的非凡经历，感悟鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度。了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的，体会他勇敢无畏的精神。【教时布置】一课时。【教学过程】一、交流资料，褐题导入1、请同学介绍课前收集的关于笛福和鲁滨孙漂流记的有关资料。2、老师小结导入：师：1 8世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个生长中的青少年，尤其是男小朋友都 应该读读鲁滨孙漂流记，它被称为"生活的教科书”的作品，启发人们去考虑生命的意 义和价值。二、初读课文，整体掌握1、自由朗读课文，扫清阅读中词句的障碍。2、考虑：课文写了一件什么事？3、同学汇报。（本文写了鲁滨孙在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历 尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国。）三、深入读文，感受鲁滨鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度1、鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难？他是怎样解决的？（发放表格，让同学自主填写。）鲁滨孙遇到了哪些困难他是怎样解决的我的感受2、同学自主选择课文内容，感情朗读，激发对鲁滨孙的勇敢无畏的精神的赞叹。四、练习复述课文内容1、再次快速浏览课文,明确记叙的JI质序。（时间顺序：遇险上岛一建房定居一养牧种植一救"星期五”一回到英国。）2、同学简要复述其中的一些情节。五、联系自我，畅谈生活每个人在生长道路上都会遇到困难，面对这些困难，你想怎样做？六、拓展延伸1、假如你遇到鲁滨孙的情况，你有什么更好的方法吗？（让同学了解一些"野外生存的技巧"。）2、阅读鲁滨孙漂流记原著和世界探险故事集。(2)可以这么说，在辜鸿铭的这些性格特点是中国传统知识分子所特有的，但为何用 种种“怪"行来加以表现了 ？这里就涉及到文化与人格的问题了！【补充材料】荣格说：一切文化都会沉淀为人格。余秋雨在重峦叠嶂的家园中这样 写道：我的眼前出现了这样的重峦叠嶂一第一重，慷慨英雄性的文化人格；第二重，游戏反叛性的文化人格；第三重，安然自立型的文化人格。辜鸿铭属于那种文化人格呢?游戏反叛性的文化人格。请结合三则材料，谈谈辜鸿铭的这种文化人格。(各小组讨论，选代表发言，其他小 组质疑或补充)【参考解答】：辜鸿铭狂放的姿态，是他带泪的表演，是以狂放来保护强烈的自尊。他 不惜用偏执的态度来表达自己对中华文化的热爱。因此，辜鸿铭的"怪"只是以一种可笑和古怪的方式，甚至以生命为代价，实践了人格 上的特立独行。【教师略作发挥】：以魏晋名士为代表的反叛型文化人格，直到今天还常常能够见到现 代化化身。每当文化观念严重滞后的历史时刻，一些人出现了，他们不把自己打扮成受害者 的形象，而是在社会一角做着自己的事，唱着奇奇怪怪的歌，写着奇奇怪怪的文，穿着奇奇 怪怪的服装，说着奇奇怪怪的话，他们既不正统，也不流行。当流行的风潮撷取他们的局部创造而风靡世间的时候，他们又走向孤独的小路。辜鸿铭亦其中之一。8 .总结：跟大家一样，没读此文前，对辜先生是只知其名，略知其行，不知其心。今日读此文，不但知其行，还略知其心。每个文人都有自己的文化人格，特立独行也好,安身 自立也罢，只要骨子里不忘天下、心有苍生，他就是一个爱国者！这一点，辜先生，当之无 愧！9 .动笔：一句话说鸿铭。备完这节课时，已是深夜，情不自禁，写下小诗一首，以此缅怀辜鸿铭先生。孤鸿鸣清野茫茫无明月，孤鸿翩翩有哀情。啜露饮泉夸名在，高行伤身谁与怜？寒枝难尽不肯栖，万载垂范慕青云！岂与燕雀中庭戏，冲天一鸣到九天。5.作业布置。阅读”半瓣花上说人情”专题中的另外两篇写人文章。感受人物独特的性格、人生经历 与精神境界，丰富自己的心灵。【教后反思】：记辜鸿铭一文，文章本身没有阅读障碍，较简易，因此，如何去挖 掘文本背后蕴藏的丰富内涵则成了我这一节课必须去解决的问题。因此，我的备课思路就是 引导学生从几件小事去探讨辜鸿铭的文化人格，以此窥探中国文人的文化人格。应该说，余秋雨先生的重峦叠嶂的家园给了我很大的启示，恰当的引用保证了这节 课观点的正确性和理论根基。困难就在于,高一的学生能否理解这一问题。当然，正是有可能不解，才有了去探讨的 空间，所以，课堂教师的提问和引导则是顺利完成目标的重要保证。(见教案)在上完这节课后我心有余悸这节课的教学目标似乎还是高了点倘若问题设置不当， 学情分析不明的话，这堂课很难推进。但是，目标高并不意味无法可解，学生中“隐藏"着 很多有独特见解的人物，给他们舞台，激发他们的热情，敢去说，愿意去说，问题解决的过 程其实就是一步步走向实质的过程。课文，只是一个例子。| |2.记辜鸿铭公开课教案一等曷桃花源记是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是桃花源诗的序言，选自陶渊 明集。此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁 和乐、自由平等生活的描绘，表现了陶渊明追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。 以下是桃花源记公开课教案，欢迎阅读。教学目的1 .朗读、背诵文育课本。2 .理解积累一些文言实词。3 .认识陶渊明通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点、难点重占(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间二课时教学过程第一课时一.预习1.,读准下列加点字的音。豁然(huo)严然(yau)阡陌(qian mo)is(yi)2.熟读课本，参考课本注释，试翻译课本。二、导入1.陶渊明简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少时颇有壮志，博学能文， 任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡， 这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他, 六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明 朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁 含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格 的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿 望，所以写了这篇记和诗。2导语：学生们学过世外桃源这个成语吗?它是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世 隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。三、课本分析1 .朗读课本。（或听老师范读，听课本录音后齐读课本）2 .请学生们试翻译课本。（每生翻译一句）3 .掌握课本注释的词语。（补充注释如下）为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧怯。如此：像这样。遣：派。 欣然：高兴地。四、小结1 .古今词义。鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义;不管（连词）如此古义：像这样说如此今义:这样缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义:延长.延伸津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液2 .一词多义八舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志：做标记 处处志之向：以前 寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向3判断句南阳刘子骥，高尚土也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。五、作业上课后练习。3 .选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（一）下列加点词解释不全对的一项是（）A便得一山（得到）既出,得其船（找到）8 .便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）C.缘溪行（行船）复行数十步（步行）D.武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）（二）选出下列之字用法与其他三句不同的一句是（）A渔人甚异之B.有良田美地桑竹之属C.具答之D.闻之，欣然规往（三）下列各旬的加点字，不能用都解释的是（）