谏太宗十思疏教案教学教案.docx

谏太宗十思疏教案一教学教案教学目的）一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安、”信、”求、”治等实词的义项，辨析文言虚词的 不同用法，注意古今词义的不同。三、背诵全文，归纳成语典故。四、学习古人“居安思危、“戒奢以俭、“虚心纳下的治国思想及为 人之道。教学设想一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君铮臣的关系。二、诵读课文，理清层次结构，体会本文华美流畅的言语及“居安思危的 思想。三、背诵全文，归纳词义，落实练习。第一课时教学重点一、介绍作品背景及文体特点。二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。教学步骤开场白：一个新的政权建立之初它面临的主要是什么问题？实行“仁政， 让百姓休养生息。当这个政权稳固之后，出现了 “太平盛世，它是不是就没什 么问题了呢？如果有问题，那将是哪些问题呢？让我们看看魏征在贞观十一年 637）写给唐太宗的一篇奏章吧。一、简介作者及写作背景1、 魏征580643，字玄成，巨鹿曲阳今河北晋县人，唐代文学家、 政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以 政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“铮臣称之。曾主持隋书）、群书治要的编撰工作，隋书）的序论及梁书）陈书）齐书）的总论，皆出其手，时称良史。本文谏太宗十思疏），被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧 阳修、苏轼。2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。 公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训， 进一步保持了节俭、慎重的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年 的治理，经济得到开展，百姓生活也富裕起来，加上边防稳固，内外无事，唐太 宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，到处巡游，劳民伤财。魏征对此极 为忧虑，他清醒地看到了在繁荣兴盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独 能屡次上疏进谏，使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危、“戒奢以俭，太 宗看后感到很惭愧，表示从谏改正。二、通读全文，正音。1、注意读音求木之长zhing）浚（j u n）源塞（s e ）源载（zdi）舟壅f y o ng）蔽谬mi"赏2、比照注释，朗读课文，争取比较流畅地读下来。3、检查朗读情况。单个读，齐读。也可范读。三、结合“练习 （一），了解每段段意。1、第一段：以“固本浚源为喻，说明“居安思危，戒奢以俭的重要性。2、总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面，论述“居安思危的道 理。3、提出“居安思危的具体做法，即“十思，核心是“正己安人。第二课时教学重点一、翻译并分析第一、二段，背诵第一、二段。二、辨析词义，归纳义项。教学步骤一、检查熟读课文情况。二、翻译并分析第一段。1、论点的提出：非开门见山，而是用两个比喻引出要论述的问题。这样写可 以使深奥的道理形象化、通俗化，易于让人接受。2、正反比照的论证方法：先正面论述“固本才能“木长，“浚源才能 “流长，“德厚才能“国安；再从反面论述，反之，国不能安。引出本文 的中心论点“居安思危，戒奢以俭。（可就下面的问题进行商量：节俭是中华民族的美德，还是一种陋习？）三、背诵第一段。四、翻译并分析第二段1、总结历史经验，说明自己的担忧不是“杞人忧天。2、创业困难，易得人心；守成简单“傲物，使人离心离德。3、人民的力量是恐惧的，水可载舟亦可覆舟。所以不能懈怠。五、背诵第二段。六、作业“练习二第三课时（教学重点）一、翻译并分析第三段。二、找出本课的成语，通过做课后练习，掌握有关的文言词语的意思。三、背诵、默写全文。教学步骤一、检查一、二段的背诵。二、翻译并分析第三段。见可欲戒知足以自戒将有作奢侈知止以安人念高危戒谦冲而自牧惧满溢骄傲江海下百川1、居安乐盘游戒“五戒三驱以为度“十思忧懈怠纵欲 慎始而敬终解决问题虑壅蔽戒虚心以纳下惧谗邪轻人言正身以黜恶恩所加戒无因喜以谬赏罚所及赏罚不公无以怒而滥刑2、作者理想的政治境地：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其 忠；文武并用，垂拱而治。三、背诵第三段。四、写作特点。1、骈散结合，华美流畅；2、正反论述，务尽其旨；3、比喻排比，生动有力。五、从课文中找出几条成语，体会它们的表达作用。居安思危载舟覆舟择善而从之善始者实繁，克终者盖寡善始善终）垂拱而治11谏太宗十思疏教案