北师大版一年级下册第三单元《数花生》教学反思.docx

北师大版一年级下册第三单元数花生教学反思近期，我校开展青年教师汇报课活动，我想挑战自己带 高段的固有思维模式，从"短频快''的教学模式转变为"声情 并茂的教学模式，打破常规教学变为分享式教学，从而突 破自我教学过程中的短板。作为一名青年教师，今天教授 数花生这节课让我收获颇多。下面我来说说数花生这节课，因为是青年教师汇 报课，所以我在网上找了大量优秀教学设计其各具特色， 同时，我还认认真真研读了教师用书给出的建议和安 排以及课程标准对于相关知识的意见，但是综合考虑 自我感觉还是不太适合本届一年级孩子的认知特点（孩子 们的好奇心强，并且动手能力也非常的棒，善于表达自己 的见解）。实际上我心里也明白，昨天孩子们通过预习肯 定会认为数花生一课很简单，一看就会，在家里也进 行了数花生的实践操作过程。因此对于我这种按部就班的 常规式教学，孩子们一定会不感兴趣，分享式的学习方式 对于孩子们来说就显现地那么重要了。在构思导课方式时，忽然我想到了孩子们经常看少儿 动画片-巴啦啦小魔仙，孩子们喜欢里面的魔盒，所 以我选择激趣导入，让孩子们通过眼观耳听去猜一猜魔盒 里面装了什么东西，从而让孩子们快速进入"魔法殿堂。用 工整的字迹写下数花生，然后让孩子们来读课题，首 先明确本节课学习的课题。"魔盒导入主题开课之后，我先让孩子们猜一猜同桌两 人中谁桌子上的花生多（培养学生的数感），果然很多孩 子发言表达自己的猜测。同时提问孩子们，如何来检验谁 的猜测是对的（引导孩子们感知100以内数的意义）。与 此同时，放手去引导孩子们独立数数。（因为是第一次让 孩子们数一百以内的数，大部分孩子都是一个一个地数， 很少有学生会想到两个两个、五个五个、十个十个地数） 而且是初学，让学生经历一次一个一个数的过程是非常必 要的。为了加深孩子们对于一百以内数的顺序性，我提前装 了两盒花生，分别为79个和21个。这时，请出两个比较 心细的孩子使用展示台展示如何在79的基础之上继续数 数，让其他的火眼金睛注意观察并出小声的数。（孩 子们在数数的过程中往往会出现遗漏和重复，我在孩子们 正数的欢悦之时轻轻地拨动孩子的手，让其缓慢下来，促 使其他的孩子仔细观察手、口、脑的相一致性。）孩子们正悄悄地进入了动手、动脑、动口的学习状态 之中。趁热打铁，让孩子们一个一个地数，数出三十六个 花生。另外关注细节，发现有的孩子数数的方法不是一个 一个地数，邀请其上台展示自己数数过程，让其他孩子仔 细观察，引导出两个两个的数，进一步启发孩子们用多种 方法数数：五个五个或十个十个地数。（让学生经历按群 数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。） 引导学生不断经历数的过程,层层递进，步步提高。然后我以疑问的形式问孩子们，请问：我们数数的时 候是不是只能一个一个地数？此时，让学生展开激烈的学 习探讨，最后孩子们感知：100以内数的数法的多样性。 趁热打铁，掌握了 100以内数的数法，趁机出两道数数题， 积累数数的经验，在数数过程中进一步体会数的组成。最后我设计了一个实践操作练习（参考网上一些优秀 的教学视频）：一是圈一圈，数一数。请同学们上台来自 己动手操作，这个环节让整节课进入了高潮。同学们回答 可不是眼观，需要动脑去思考如何圈，怎样数，孩子们都 已经沸腾了，各个集中注意力。（孩子们陷入沉思，课堂 顿时安静下来，仔细观察其特点。安静的课堂教学，说明 孩子们大脑已处于兴奋状态）。今天，数花生一节给我的深入思考是：课堂应该回归给孩子们。让他们去大胆地说，勇于去动手，即使语 言不够简练，但也应给与孩子们极大地鼓励。