统编版小学语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计含反思.docx

统编版小学语文五年级上册第八单元忆读书教学设计含反思教材分析：忆读书是统编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的人文 主题是“读书明智”。忆读书是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童 年时期的读书经历，多年的读书经验,选书的标准以及读书的方法，表达"读书是我生命 中最大的快乐""读书好，多读书，读好书"等感悟。本课内容多，信息量大，教学重 点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。可以让学生选择适合自己的方式梳 理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。教学目标：1 .认识"舅、斩"等14个生字，读准多音字"传、着、卷"，会写"舅、津"等 14个字，会写"舅父、津津有味”等15个词语。2 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对"好书”的看法。3 .能对作者的读书方法发表自己的看法。教学重点：1 .认识"舅、斩"等14个生字，读准多音字"传、着、卷"，会写"舅、津"等 14个字，会写"舅父、津津有味”等15个词语。2 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对"好书”的看法。教学难点：能对作者的读书方法发表自己的看法。教学过程：一、复习导入L上节课，我们已经学习了本课的生字词，大致了解了课文的主要内容，今天让我 们拿起手来，跟着老师一起认真地书写一遍课题。3 .书籍丰富了我们的智慧，让我们齐读课题。一个"忆"字写出了课文的主要内容， 这篇课文是冰心奶奶在回忆自己多年的读书经历。4 .在学习新的内容之前，我们来回顾一下上节课学过的字词。5 .冰心是一位非常关注我们青少年儿童的作家，她80岁高龄的时候，坚持写作, 这篇文章就是她回忆多年的阅读经历而写下来的。那她具体写了什么呢？让我们再一次 走进这篇课文。（设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的 学习做准备。）二、进一步感知课文1 .请同学们自由朗读课文，边读边思考：读书所得的最大体会是什么？（读书好、 多读书、读好书）2 .作者读了一辈子的书，对于读书她有很多的感受，但是让她给儿童写几句指导读 书的话，她只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。3 .你是怎样理解这九个字的？4 .冰心把自己一生的读书经历仅仅用9个字就全部概括出来了。那她到底读了哪 些书呢？让我们一起走进冰心奶奶的读书经历。（设计意图:学生自由读课文，在整体感知课文内容的基础上彳导出读书的感悟。）三、完成阅读单，对课文信息进行梳理现在请同学们拿出老师课前发的阅读单，上节课，我们已经勾画出了时间，现在 请同学们从书中勾画出书目和感受，来完成这张阅读单。请小组合作完成。（设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，让学生完成阅读单，对课文信息 进行梳理，能够更好地让学生把握课文内容。）四、细读赏析课文1.通过梳理冰心的读书经历，我们知道了冰心在不同的时间段读了不同的书。在完 成阅读单的过程中，你从书中还得到了哪些信息呢？（读书方法）2）水心奶奶告诉了我们哪些读书方法呢？从文中找一找。具体在文中哪里体现了呢？ 你能从书中找出来读一读相关内容吗？3 .作者读三国时，由于对三国充满了好奇，自己一知半解地读了起来，这种阅 读方法你赞同吗？4 .不同的时间段冰心有不同的读书方法，分别是一知半解的读,反复读，挑选着读。5 .作者在读书的时候不是所有的书都拿来读，她有挑选的内容，例如，在选择西 游记和封神榜时，冰心认为西游记比较精彩，而封神榜比较烦琐，所以 冰心可能就比较喜欢读西游记。请同学们快速浏览一下课文，找出来冰心奶奶挑选 好书的标准。6 .冰心在回忆他的读书经历后，他说了这样一句话，"我永远感到读书是我生命中 最大的快乐，”对于冰心来说，读书的快乐在哪里？（设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，理清文章的脉络，能让学生 很好地理解课文内容。）五、课堂总结，布置作业L对于冰心奶奶来说读书是一种快乐，是一种幸福。冰心奶奶通过自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感，希望同学们可以像冰心奶奶学习从书 中得到快乐，做到"读书好，多读书，读好书"。希望这九个字贯穿你们的读书生涯, 让我一起再把这九个字读一遍。2.回忆你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。（设计意图：课后作业的布置，引导学生运用所学的梳理方法，梳理自己的读书 经历，而且可以为后面的习作练习打下基础。）教学反思：通过本课的学习，学生深刻地理解了 "读书好，多读书，读好书”的意思。这篇 课文的内容浅显易懂，学习本文时，教师让学生从整体入手，抓住文章的要点。在教学 过程中，教师注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来加深学生对课文内容的理 解。同时，教师发挥学生的积极主动性，让学生合作填写阅读单，让学生通过小组合作 交流的方式来梳理课文内容，理解课文内容，效果较好。美中不足的是在教学过程中, 学生读的环节设计的较少，学生读书的机会不对，以后应让学生在课上多读。