2021-2022学年江苏省沛县歌风高考语文押题试卷含解析.docx

2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一组是这里的草不像新疆的那样高大茂密， F F ， ， ， A o而这绿底子上又不时钻出一束束金色的柴胡和白绒绒的香茅草，远望金银相错，如繁星在空。这真是金银一般的草场。它细密而柔软不见黄沙不见土伏在地上如毯如毡也不像内蒙古的那样在风沙中透出顽强将大地包裹得密密实实除了水就是浓浓的绿A.B.C.D.2、阅读下面的文字，完成下面小题。（甲）孔子在谈到读诗经的益处时，特别提到它可使读者“多识于鸟兽草木之名”，足见已将诗经当作 一部博物学著作甚至百科全书来看待。毛诗故训传对诗中提及的动植物加以注解，这为人们理解诗经及其产生 时代提供了一种路径。（乙）受前贤著述启发，三国吴人陆凯撰成毛诗草木鸟兽虫鱼疏，不仅枚举出诗经中动 植物的名称，还附述其样貌、形态、功用和生长环境。（丙）比方秦风植葭第一句“莱葭苍苍”，陆疏云：“莱, 水草也。坚实，牛食之令牛肥强。青、徐州人谓之莱。”明人毛晋据陆疏所作毛诗陆疏广要，其中辨莱、葭之 别，并录别名十五种。如此处心积虑，既存注疏者本人的见闻，也有他们行思坐想后所得出的结论。1 .文段中的加点词语，运用不正确的一项为哪一项（） A.甚至B.枚举C.处心积虑 D.行思坐想2 .文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项为哪一项（） A.甲B.乙C.丙3、阅读下面的文字，完成下面小题。我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活的垃提总量也在不断加大。局部城市在市郊露天堆放垃圾, 对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填理或燃烧,产生有毒物质，威胁着居民健康，这 种现象正在向农村地区 o垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认。分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的 污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到 利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资源” o据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示, 容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许日：“诺。”上乃赦季布，拜为郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书嫂吕后，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙日：“臣愿得十万众，横行匈奴中。” 诸将皆阿吕后意，日“然”。季布日：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十馀万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴 中，面欺!且秦以事于胡，陈胜等起。于今创痍未修，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐,太后罢朝，遂不复议 击匈奴事。季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见 罢。季布因进日：“夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久 日：“河东吾股肱郡，故特召君耳。”布辞之官。楚人曹丘生，辩士，事贵人赵同等，与窦长君善。季布闻之，寄书谏窦长君日：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。” 及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君日：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。曹丘至，即揖季布日：“楚 人谚日'得黄金百斤，不如得季布一诺'，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆游扬足下之名于天下，何足下拒仆之深 也！”季布乃大说，引入为上客。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。史记季布栾布列传1.以下对文中画被浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.臣各为其主/用季布为项籍/用职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私/怨求一人/何示天下之不广也B.臣各为其主用/季布为项籍用/职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私/怨求一人何示/天下之不广也 C.臣各为其主/用季布为项籍/用职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨/求一人何示/天下之不广也 D.臣各为其主用/季布为项籍用/职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨/求一人/何示天下之不广也 2.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.髡钳:古代一种惩治罪犯的方式，剃去头发称髡，以铁圈束颈为钳。B.褐衣:用葛、兽毛等织就的粗布制成的衣物，也指贫贱或地位卑微者。C.中郎将:帝王侍从官，其职责有护卫、陪从等，苏武曾担任此职。D.股肱:指大腿和小腿。意为辅弼，古代常用以比喻左右得力的帮手。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.季布勇猛善战，深受重用。他骁勇，曾为项羽旧将，屡次陷汉王于困境。在汉时为孝文帝赏识作为肱骨之臣担任 御史大夫。B.季布能屈能伸，忍辱求生。他战功卓著，楚国灭亡后，在濮阳周氏、朱家以及汝阴侯滕公的帮助下最终得以赦免, 封为郎中。C.季布胆识过人，直言劝谏。吕后欲报单于侮辱之仇，众臣阿谀献策，他却冒死力谏。后又直言指出汉文帝的错误, 刚直无畏。D.季布性情疏朗，尚义任侠。他在朝廷之上斥责樊哙，寄书窦长君直言劝他不要与曹丘生交往，传中正面侧面展现 了他的性情。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)且秦以事于胡，陈胜等起。于今创痍未瘦，哙又面谀，欲摇动天下。(2)季布乃大说，引入为上客。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。12、阅读下面的材料，根据要求写作。“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”礼记中庸“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”费孝通“文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。”习近平大同是中国古代思想，指人类最终可到达的理想世界，代表着人类对未来社会的美好憧憬，也显示出对待文化多元性 的传统智慧。中华民族历来追求大同，但当今世界，也有人对此持同意见。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请 写一篇文章，谈谈你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、A【解析】 此题考查学生句子排序的能力。要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原那么以外，还要多角度地寻找解决问题的 切入口。作答时，分析各句内容与整体语段的语境联系，揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内 容的主旨，再进行排序。“不像新疆的那样高大茂密”与“也不像内蒙古的那样在风沙中透出顽强”两句话语意连贯，排除CD。“细密而柔 软”和“伏在地上如毯如毡”对应着前文的“不像新疆的那样高大茂密”；“将大地包裹得密密实实”和“不 见黄沙不见土”对应着前文的“也不像内蒙古的那样在风沙中透出顽强”，所以正确语序为。应选A。2、1. C 2. C【解析】.此题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注 意对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然 后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。A项，甚至：连词，表示递进关系。正确B项，枚举：一一列举。正确。C项，褒贬不当。“处心积虑”应为“弹精竭虑”。处心积虑：长期谋划要干某件事（多含贬义）。弹精竭虑：（褒） 形容用尽心思。此处为褒义场合，故“处心积虑”错误。D项，行思坐想：意思是走着坐着都在想，形容时刻在思考着或怀念着。正确。应选C。1 .此题考查标点符号使用能力。做这种题需要先明确并且牢记标点符合的用法，平时多练习，考试的时候才能够得心 应手。C项，省略号之后不能再有点号，故最后的句号须删除。应选C。【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思 与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成 语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足 而造成前后内容重复。3、1. BA2. D【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析 其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。曼延，连绵不断的意思，描述的是一种线性的扩展。漫延，原意指水满溢而向周围扩散，可泛指事物向四周扩散。根 据语境“漫延”正确。反复，指一次又一次，屡次重复，多指不同的事物或动作的重复。重复，着重于相同的事物或动作又重作一次。语境 强调“再一次利用"，“重复”正确。层出不穷，接连不断地出现，没有穷尽。屡见不鲜，常常见到，并不新奇。语境强调这种现象很常见，“屡见不鲜” 正确。责无旁贷，意思是自己的责任不能推卸给别人，多用于指自己应当做的不可推卸的事，强调的是“责任”。义不容辞, 道义上不允许推辞。前者是强调责任，后者是道义，前者是不能推脱的，而后者那么是自己感觉道义上不能不这样做。 语境强调“责任”，“责无旁贷”正确。应选B。1 .此题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如此题是从文中抽出一句话让考生进行 选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。根据话题一致的原那么, 结合前后文，确定选填句子的主语应是“垃圾分类”的内容。再根据后文的照应关系，先讲“分类投放”再讲“分类 的目标、途径、处理”，选填句子应先说“分类投放”，再说“分类收集、分类运输、分类处理”，这样句意衔接更 紧密。应选A。2 .此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。通读画线句可知，第一个分句的主语是“加快和提 高”，陈述不完整就更换了主语，存在“中途易辙”的语病，选项A和C,介词“随着"位置不当，依然存在“中途 易辙”的语病，排除AC； “生活的垃圾总量”搭配有误，修饰语和中心语搭配不当，应为“生活垃圾的总量”，排 除BC。应选D。.4、1. C. B2 .C.（1）译文：皇上于是下了辇车，让官吏张设帐幕，另外设置座位，令李觉讲解周易中的泰卦，随从的大臣都 依次而坐。译文：吴淑怀疑（猜测）他是预先做好的，就用其他的方法来测试他，他都能够立即完成，在座的人都赞叹佩服。【解析】.试题分析：此题考查的是文言文的断句类试题，考生要注意结合对文句的理解，同时也要注意文句 中的标志性的词语，此题中标志性的词语有“毕”“升辇”“顾”“左右”“令”。点睛：文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少, 大多集中在人称的转换和在句中充当的成分,还要注意一个事件不要强行断开,不然句子就会支离破碎, 相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的比照，然后结合文意进行分析。1 .试题分析：B.礼记：据传成书于西汉，是中国古代一部重要的典章制度选集，是儒、释、道思想 的资料汇编。礼记是儒家思想的资料汇编。2 .试题分析：C.李觉仕途顺畅，颇受赏识。皇上对他所献策略以及所作竹颖传大加赞赏，王禹他 也大力举荐他。王禹便奏言，李觉不应该居史职，而非大力举荐他。3 .试题分析：文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处, 不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定 句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“因”“设”“诏”“宿制”“试以”“坐”。参考译文: 李觉，字仲明，本是京兆长安人。太平兴国五年因通晓九经被举荐，开始做官担任将作监丞、建州 通判，任期将满，建州百姓请求让他留下，皇上下诏书褒奖他，晋升做左赞善大夫，掌管泗州，转任秘 书丞。宋太宗拿孔颖达的五经正义下令让孔维和李觉校定。朝廷的军队出征燕、蓟，命令李觉布置 将京东各州粮草运往幽州。孔维推荐李觉，认为他有学问，李觉升迁为礼记博士，赏赐绯袍鱼袋（五 品官职 雍熙三年，和右补阙李假设拙一同出使交州，黎桓对他说：“这地方山川艰险，中原的人忽然到这里，难 道不疲倦吗？ ”李觉说：“我们的国家疆土有万里之广，郡县有四百个，土地有平坦的，也有险峻的, 这样的地方哪里值得说呀！ ”黎桓不说话，神色沮丧。李觉出使回来，很久之后晋升为国子博士。端拱元年春天，刚让学官讲学，李觉首先参与。宋太宗驾临国子监拜谒文宣王结束，登上辇轿要从西门 出去，回头看见有人在座位上讲学，左右侍臣说李觉正在聚集门徒讲授经书，皇上就召来李觉，让他对 着皇上讲学。李觉说：“您高高在上，我怎么敢就登上讲说之位呢。"皇上于是下了辇车，让官吏张 设帐幕，另外设置座位，令李觉讲解周易中的泰卦，随从的大臣都依次而坐。李觉于是讲述天 地感应相通、君臣相合的要旨，皇上非常高兴，特意赏赐他百匹布帛。不久李觉进献论时务的对策，皇上对他十分嘉奖。这年冬天，凭主管官员的身份在史馆当值。右正言王 禹储进言说：“李觉只是能通晓经书，不应当就这样担任史官职务。”李觉模仿韩愈的毛颖传写了 一篇竹颖传来献给皇上，宋太宗赞许他，因此搁置了王禹储的奏章。淳化初年，皇上因为经书的 版本被田敏擅自删去了许多字，任命李觉和孔维详细校定。淳化二年，详细校定的春秋正义完成了, 改任水部员外郎、做国子监判官。淳化四年，升任司门员外郎，遭受疾病。请假期满，皇上下诏不断绝 他的俸禄，直到去世。李觉屡次上书谈论时务，阐述养马、漕运、屯田三件大事，宋太宗赞许他写得详细齐备，让人把奏章送 交史馆。李觉的性格刚强坚毅、聪明敏锐，曾经和秘阁校理吴淑等人一同考开封府的秋赋举人，谈及雉 兔首足的计算方法，李觉说：“这个方法太繁琐，我能使计算变得简易。”等到完成，果然精巧简便了。 吴淑怀疑（猜测）他是预先做好的，就用其他的方法来测试他，他都能够立即完成，在座的人都赞叹佩 服。5、1.稼轩. A2 .这首词上片写今昔比照，下片写物转星移，到了结尾时，作者突然笔锋一转，写出离别之意即戛然而止。联系作者 生平，他生于乱世，力主抗金，由于投降派把持朝政，遭到百般打击。这首词比兴并用，国家的现状与前途，个人的 希望与失望，俱见于言外。愤激之情，看似平淡，却内涵深广，远远超出了送别的范围。【解析】.此题考查学生对文化常识的掌握情况。关于文化常识只要记牢背熟即可。辛弃疾，原字坦夫，后改字幼安，号稼轩, 山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏 轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。1 .此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如此题的题干要求选出“以下选项对文本分析不当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句， 接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表 现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A项，“劝勉别人热爱生命，珍惜时光”错误，莫折的意思是不要去折；莫折荼靠，且留取一分春色的意思是不要去 折荼靠花，权且留住一分春色。荼靡是在春末开的花，故珍惜春天的人，往往发出“开到荼靠花事了”的慨叹，作者 一开口便劝人“莫折荼靠”，其目的正是要“留住”最后“一分春色”。这一句未明写送人，实那么点出送人的季节已 是暮春。应选A。2 .此题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注 释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括 作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。这是一首别开生面的送别词。上片开头以劝阻的口气写 道：“莫折荼靠！"荼靠是在春末开的花，故珍惜春天的人往往发出“开到荼藤花事了”的慨叹，作者一开口便劝人 “莫折荼靠”，其目的正是要“留住”最后“一分春色”。企图以“莫折荼藤”留住“春色”，自然是痴心妄想。这 一句未明写送人，实那么点出送人的季节已是暮春，接着又以“还记得”领起，追溯“青梅如豆，共伊同摘”的往事。“青梅如豆”乃是“春半”之时的景物。再写“看花”，以“少日”的“醉梦”，比照“而今”的“醒眼”。“而今” 以“醒眼”看花，花却“笑我头如雪”，让人可“恨”。下片写物换星移，“榆荚阵，菖蒲叶。时节换，繁华歇”。 “花”与“柳”也都“老” 了，自然不再“笑我”，但不用说“我”也更加老了，那又该“恨”谁，“算怎禁风雨，怎禁利鸠！ ”在同摘青梅的往事之后，是榆钱纷落、菖蒲吐叶，时节不断变换，繁华都歇，只剩下几朵“荼藤”的今 时！即使“莫折”，但风雨阵阵，鹑鸠声声，那“一分春色”也是留不住的。“利鸠”在初夏鸣。料鸠一叫，说明春 天已经归去，百花的芬芳也就停止了。因此这种鸟在诗词中就常被用来表现岁月蹉跆、年华虚度、众芳衰歇、青春迟 暮的悲哀。作者在这里于“时节换。繁华歇”之后继之以“算怎禁风雨，怎禁料鸠！ ”表现了对那仅存的“一分春色” 的无限担忧。在章法上，与开头遥相呼应。“老冉冉兮花共柳，是栖栖者蜂和蝶”两句，是工对，命意新警。“花” 败“柳”老，“蜂”与“蝶”还忙忙碌碌，不肯安闲，有什么用处呢？春秋末期，孔丘为兴复周室奔波忙碌，有个叫 微生亩的很不理解，问道：“丘何为是栖栖者与？ ”作者在这里把描述孔子的词儿用到“蜂” “蝶”上，是寓有深意 的。上述描写都没有涉及饯别，到了结尾时，作者突然笔锋一转，写了 “也不因春去有闲愁，因离别”即戛然而止， 给读者留下一系列的悬念和疑问。联系作者生平，他生于乱世，力主抗金，由于投降派把持朝政，遭到百般打击。这 首词把“春去”与“离别”缗合起来，触景生情，比兴并用，国家的现状与前途，个人的希望与失望，俱见于言外。 愤激之情，看似平淡，却内涵深广，远远超出了送别的范围。6、昼夜温差也很大这种现象和沙石有关 所以放热快、降温快【解析】此题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如此题是以主观题的形式进行考查，从文 中抽出三句话进行补写，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。第 一处是在说沙漠的特点，根据后面所说“白天热气腾腾”“夜晚急速降温”可见温差大，所以第一处为昼夜温差也很 大。第二处后面主要是围绕沙石来写，所以昼夜温差现象是与沙石有关的。上文说到白天吸热快、升温快的原因，后 面说到晚上放热快、降温快的原因，所以第三处为所以放热快、降温快。7、1. C（1）木头胆小保守、循规蹈矩；枣花心思灵活、善于思考。（2）木头拙于言辞；枣花能说会道。（3）木头满足于物 质层面；枣花有更高地精神追求。（其它答案言之成理亦可）2. （1）不断制造冲突矛盾，丰富人物形象；（2）最后揭示悬念，始终保持对读者的吸引力（答“让前面的铺垫有了深 意”也可）；（3）通过层层蓄势，使主题更鲜明；（4）篇末点题，能引发读者进一步思考，使小说韵味无穷。【解析】.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比拟，以确定正误。C项，“最主要的原因是木头是全市建筑大比武冠军、她是餐饮服务比赛女状元，有本领的人不愁找工作”错误。枣 花不急于找工作的客观原因是工作好找，主观原因是期待一份有尊严的工作。这些因素都比“有本领的人不愁找不到 工作”更重要。应选C。1 .此题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“小说中枣花和木头是一组 比照鲜明的人物，请结合作品具体分析两个人物的不同之处”，需要结合文本内容分析。阅读全文，逐段逐句地筛选 文章信息，并加以概括。分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行 分析总结。结合“木头头一回遇到这场面，不知道怎么应付”“俺们是来旅游的，俺要吃西餐住酒店，你们那有吗”“眼 瞅着赶上的好事，你倒'破大盆一一端起来咧'。这村过了店过了，咱哪吃哪住去？ ”“真没白瞎给你起的那名字， 木头脑袋咋就不会开个窍呢？咱腰里有钱怕甚！走，先去麦当劳填饱肚子，再去便捷酒店开个房间，睡一宿好觉，工 作的事儿明儿再说”“木头感动了，用颤抖的手翻看五彩缤纷的招工广告，一时拿不定主意” “就在这时，枣花说话 了：'招工就业需要双向选择，容我们考察后再做决定好吗？' ”等分析，木头胆小保守、循规蹈矩；枣花心思灵活、 善于思考。结合”就在木头一脸茫然东张西望的时候”“木头感动了，用颤抖的手翻看五彩缤纷的招工广告，一时拿 不定主意”“枣花说话了：'俺们是来旅游的，俺要吃西餐住酒店，你们那有吗？'趁着那些人愣怔的时候，枣花拉 着木头突出了重围”等分析，木头拙于言辞；枣花能说会道。结合“好工作要是让人家给抢去了，到那时咱哭都找不 着调咧”“凭这，你就不知天高地厚” “叫就叫呗，咱本来就是农民嘛” “既然你问，俺就把憋在肚里的话全抖给你。 木头，你想过没，咱来这个城市六年了。六年该不算短吧？咱看着哪都觉得亲，看着这城市的楼和街就像看咱村子的 山和水哩。可这城里的人把咱当自家人了吗？不还是声声叫咱农民工？ ”“不中！俺就要较这个真儿。俺不图工 资有多高也不图待遇多优厚”“图的是做人的尊严！尊严！”等分析，木头满足于物质层面；枣花有更高地精神追求。2 .此题主要考查探讨作者的创作意图及从不同角度和层面开掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此类试 题，需要审清题干要求，如此题“为什么直到最后一句作者才点明了小说的主题尊严？请结合全文进行分析”， 需要结合文本的人物形象、情节开展、主旨表达等方面分析。结合文本中枣花和木头的对话内容分析，从木头的“快 看！那么多招工的，这下咱可就不愁没人雇咧”，枣花的不屑。枣花洋洋得意，木头却不高兴了；枣花的“真没白瞎 给你起的那名字，木头脑袋咋就不会开个窍呢？咱腰里有钱怕甚！走，先去麦当劳填饱肚子，再去便捷酒店开个房间, 睡一宿好觉，工作的事儿明儿再说”；木头感动了，枣花说话了，“招工就业需要双向选择，容我们考察后再做决定 好吗”；木头的抱怨，枣花的解释。不断制造冲突矛盾，丰富人物形象。结合“木头，你想过没，咱来这个城市六年 了。六年该不算短吧？咱看着哪都觉得亲，看着这城市的楼和街就像看咱村子的山和水哩。可这城里的人把咱当自家 人了吗？不还是声声叫咱农民工？ ”“不中！俺就要较这个真儿。俺不图工资有多高也不图待遇多优厚” “图的 是做人的尊严！尊严”等分析，通过层层蓄势，最后揭示悬念，始终保持对读者的吸引力，引发读者进一步思考。8、1. DB2. A【解析】.此题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比拟，依据文意，力求明辨各选项表述的正 误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面 遗漏、强拉硬连、任意拔高等。A项，“休闲阅读既提升了休闲的文化品位，又给阅读带来审美乐生的内涵，所以，陆九渊提出了 优游阅读的主 张”说法错误。原文是“阅读赋予休闲以文化内涵，提升了休闲的文化品位；休闲赋予阅读以审美乐生的内涵”，选 项强加因果。B项，“只有不受强制性目标与任务的限制和约束，可以自由自主地选择读书内容、方式、地点等，阅读才能满足审 美需求”说法错误。结合原文“休闲阅读可以自由自主地选择读书内容、方式、地点等，不受强制性目标与任务的限 制和约束。休闲读书是随兴而为，是为了满足审美需求，获得内心的丰盈与适意”可知，“不受强制性目标与任务的 限制和约束”“自由自主地选择读书内容、方式、地点等”是休闲阅读的特点，选项说法太绝对，不是休闲阅读也能 满足审美需求。C项，“内在贫乏即精神世界的贫乏，它对休闲具有制约作用，而休闲阅读能够充实精神空间，有助于克服这一制约 作用”说法错误。内在贫乏主要指精神世界的贫乏，”内在贫乏即精神世界的贫乏”缩小了内在贫乏的范围。 应选D。1 .此题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握 文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重 点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“这是为了说明休闲阅读能起到消遣放松的作用”说法错误。原文第三段中，李贽说：“龙湖卓吾，其乐何如？ 四时读书，不知其余。”“卓吾”是李贽的号，他说自己一年四季在龙湖读书，十分快乐，不在意其他的事情。这个 论据论述的是休闲阅读”能够提高学识水平，陶冶气质情操，具有重要的养心益智功能”。应选B。2 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句， 联系上下文体会。A项，“休闲阅读是不能听从他人建议的，因为休闲阅读是在闲暇时间里，在内心之爱的驱动下的自主选择”说法错 误。休闲阅读是在内心之爱驱动下的自主选择，但与听从他人建议并不矛盾，选项强加因果。应选A。【点睛】论述类文此题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围 比拟大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中表达的态度， 筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干， 确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。9、1.中国梦是以中华民族伟大复兴为核心内容，以实现国家富强、民族振兴、人民幸福为基本内涵，以“两个一百 年”为奋斗目标，按计划分步骤不断实施，具有现实可能性的国家理想（国家目标）。2 .将知与行割裂开来是片面的做法知行别离，那么知就不是真知而是妄想，行也不是笃行而是盲动知是行之 始，行是知之成；知是行的主意，行是知的工夫。3 . “志”即“知”，“勤”即“行”；这句话是说要取得伟大的功业，就要将“志”和“勤”紧密结合，即“知行合O【解析】.此题考查筛选信息，给指定内容下定义的能力。解答此类题目，首先要整体感知文章内容；然后根据题干要求锁定 答案涉及的内容区间，筛选出关键语句；最后按照定义的基本格式要求整理答案。“下定义”必须抓住被定义事物的 基本属性和本质特征。多采用判断单句的形式。其格式多为“XXX （种概念）是XXX的XXX （属概念）”。本 题要求“根据材料为中国梦'下一个定义”。答案涉及内容主要在首尾两个自然段。结合关键语句”其基本内涵是 实现国家富强、民族振兴、人民幸福” “奋斗目标是'两个一百年“中华民族伟大复兴是中国梦的核心内容”“中 国梦是一个具有现实可能性的国家理想，也是一个正在按计划分步骤而不断实施的国家目标”，可确定被定义对象的 属概念是''国家理想或国家目标”，定语局部包括内涵、目标、核心内容、及特征。1 .此题考查筛选信息概括要点的能力。解答此类题目，首先要认真审读题干要求；然后回归原文锁定答案涉及的内容 区间，筛选出文中的关键语句；最后分点整理作答。此题要求回答如何辩证看待“知行合一”。答案内容在二三两个 自然段。结合关键语句“认为知难行易或知易行难，都是失之偏颇的理解”“唯有知行并进、知行合一，才是应取的 正确主张”，可知将知行割裂是片面错误的看法。结合语句“倘假设知与行相别离，那么这个知就不是真知而是妄想； 同样，倘假设行与知相别离，那么这个行也不是笃行而是盲动”“知是行之始，行是知之成；知是行的主意，行是知的 工夫”，可归纳整理怎样正确辩证看待知行合一。2 .考查理解文章观点并进行解读的能力。解答此类题目，首先要结合文章内容理解作者观点；然后分析题干中所提供 的具体内容如何表达作者观点；最后结合文意及个人理解进行作答。“功崇惟志，业广惟勤”意思是：取得伟大的功 业，是由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作。知是认知上的，行是行动上的；知是理论上的， 行是实践上的。所以“志”即“知”，“勤”即“行”，我们要取得伟大功业，应努力把理想与现实、认识与行动这 两个方面结合起来，即知行合一。10、 1. BD2. C（1）当时桓温筹划治理中原，始终没有安宁的时刻，桓温把军队中机要的事务全部委托王陶。（2）皇帝非常（向来）喜好典籍，王南与王恭等人一起凭借才学文章而被皇帝亲近。约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起远走了，分类还有什么意义？ ”这种现象可以说是,垃圾分类处理是个复杂的系统工程，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。（）分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理 不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。不按要求扔垃圾，并不只是“把资源放错了地方”而已，实际上， 那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。拉圾分类是我们作为“污染者”的基本责任，O1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项（）A.曼延 重复B,漫延 重复C.曼延 反复D.漫延 反复A.曼延 重复B,漫延 重复C.曼延 反复D.漫延 反复层出不穷 屡见不鲜 屡见不鲜 层出不穷责无旁贷 责无旁贷 义不容辞 义不容辞.以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项（）A.分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。8 .居民的责任是分类投放，政府的责任是分类收集、分类运输、分类处理。C.分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任，分类投放是居民的责任。D.政府的责任是分类收集、分类运输、分类处理，居民的责任是分类投放。3.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（）A.我国随着城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大。局部城市在市郊露天堆放 垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。B.随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活的垃圾总量也在不断加大。局部城市在市郊露天堆放 垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。C.我国随着城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活的垃圾总量也在不断加大。局部城市在市郊露天堆放 垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。D.随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大。局部城市在市郊露天堆放 垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。4、阅读下面的文言文，完成小题。李觉，字仲明，本京兆长安人。太平兴国五年举九经，起家将作监丞、通判建州，秩满，州人借留，有诏褒之， 就迁左赞善大夫、知酒州，转秘书丞。太宗以孔颖达五经正义诏孔维与觉等校定。王师征燕、蓟，命觉部京东诸 州刍粮赴幽州。维荐觉有学，迁礼记博士赐绯鱼。雍熙三年，与右补阙李假设拙同使交州，黎桓谓日：“此土山川之险，中朝人乍历之，岂不倦乎？”觉日：“国家 提封万里，列郡四百，地有平易，亦有险固，此一方何足云哉！”桓默然色沮。使还，久之，迁国子博士。【解析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是 动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注"曰” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “那么”这些关键词。句子大意是：国宝虽然最终制造祸 乱，但罪行未显，现在你早早发动，必大失朝野的期望，不是良计，何况你带着强兵从京师出动，劳师动众，大家认 为谁在作乱呢？其中“今便先事而发”是一个整体，意为“现在就事先发起进攻”，排除A项；“窃发于京辇”是一 个整体，意为“私自发兵至京城”，前后断开，排除CD项。应选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、 年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说 法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。D项，晏驾，旧为帝王驾崩的隐讳说法。应选D。2 .此题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后 根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息 错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以比照，即能 发现问题。C项，“族弟王献之表示异议”错误，原文“献之惊曰：'所望于法护。'”意为“王献之惊讶地说：'我期望法护 这样做。'”所以王献之是理解和支持的。应选C。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。此题关键词有：（1）经略，筹划治理；竟，始终；宁岁，安宁的 时刻；委，委托。（2）雅，向来；以，凭借；昵，亲近；见于，被动句。【点睛】参考译文：王瑁，字元琳，是琅邪郡临沂人。成年后与陈郡人谢玄一起担任桓温的手下，都被桓温敬重。桓温曾经对他说：“谢 玄四十岁时，必定持旄杖节（做大官）。王南年少时即有作为。都是难得之才呀。”王南转任主簿。这时桓温筹划逐鹿 中原，天下动乱，军中机务都委托给王瑁。文武官员数万人，王瑁都认得出来。王南跟从桓温讨袁真，被封为东亭侯, 转任大司马参军、中军长史。王南兄弟都是谢氏的女婿，因为猜嫌而导致矛盾。太傅谢安与王南断绝婚姻关系，因此 二族就成了仇敌。当时有人知道了谢安的意图，就把王瑁外放为豫章太守，王南不去上任。被任命为散骑常侍，又不 去上任。谢安死后王，陶升任侍中，孝武帝很依靠他。转任辅国将军、吴国内史，在郡里被土人和百姓所喜欢。后来 被征召为尚书右仆射，主持吏部。皇帝很喜好典籍，王殉与王恭等人都凭借才学文章被皇帝亲近。王