湘教版五年级下册科学第二单元《5四季是怎样形成的》教案.docx

湘教版五年级下册科学第二单元5四季是怎样形成的教案5四季是怎样形成的【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的。培育与进展同学的空间想象力。情感、态度与价值观能仔细、认真地观看，逐步养成注意事实的良好习惯。科学学问了解哥白尼的贡献，“日心说”的创立者。知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。了解四季是在地球的公转过程中形成的。了解南、北半球的季节变化是相反的。【教学重、难点】用查阅资料与模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的【教学预备】小地球仪、手电筒、小组试验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。【教学设计】一、提出问题。一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四 季是怎样形成的二、新授：（一）熟悉地球的公转。L同学阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的 重大贡献。2 .提问，同学回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？3 .老师讲解演示，引导理解地球的公转可补充说明：1533年哥白尼天体运行论出版，此后七十年 间，虽然遭到马丁路德的斥责，但未引起罗马教廷的留意。后因布鲁诺和伽 利略公开宣扬日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础）， 罗马教廷才开头对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把天体运行论 列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获 得成功和进展。1718年，英国天文学家哈雷发觉了恒星在天空中的位置是有变 化的，称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发觉了光行差，即恒星 的星像位置在一定微小范围摇摆。1838年，德国天文学家贝塞尔发觉了恒星周 年视差。这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米 尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置（视角）观看，两个圆片间的视差不同】。一边演示（留意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解 地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四 季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方 向不变。（二）探究四季形成的缘由。1 .提出问题，作出推想地轴倾斜是四季形成的缘由之一吗？同学推想，并说一下推想的依据。（很重要，目的在于引起同 学思索，并想象地球在天空中的可能的状况，对想象力量的提升有关心）那我们应当怎样试验讨论呢？组织同学争论应当试验的几种状况。（不倾斜、倾斜且方向不 变）.试验探究、我们现在就这几种状况进行讨论，看地面上接受太阳照耀的 状况是怎么样的。同学阅读课本上33-34面的试验方法，老师说一下试验留意事 项，要求学生仔细搞好试验记录。同学试验。汇报、沟通：地轴不倾斜，地球上会消失四季的变化吗？ 地轴倾斜，地球上会消失四季的变化吗？（要组织好同学对图的分析，组织 同学对比分析图描述四季形成的缘由。还要分析太阳直射和斜射时哪种状况阳光 更剧烈）想一想，南北半球的季节有什么区分呢？三、拓展。1 .阅读资料：四季的划分.假如地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？3 .同学说自己的想法。