《车的世界》评课稿.docx

车的世界评课稿王耘舟老师说评课有四种心态：坐着评，从从容谷，坦坦荡荡, 一切以伴侣的心态对待之；站着评，教导江山，激扬文字，一切 以对手的心态对待之；跪着评，顶礼膜拜，俯首帖耳，一切以信 徒的心态对待之；骑着评，横刀立马，针锋相对，一切以敌人的 心态对待之。今日，我想选择第一种方法一一坐着评，以一个伴侣的身份在这 儿和大家沟通一下胡老师这节课给我的收获以及自己的一点思 索。一、从整个教学设计及课堂教学过程来看，老师所设计的教学方 法、教学策略符合同学年龄特征，符合教材内容的特点。由于本 课是开放单元，是语文综合性学习的一种途径，所以胡老师的设 计以活动为主，既有识字写字教学，又有口语交际教学。比如:“看到这么多的车，你最想说的一句话是什么？ ”引导同学谈自 己的感受。“前面有几个小伴侣正在横穿公路，怎么办？你想对 他们说什么？ ”引导同学要遵守交通规章，留意交通平安。这种 与现实生活的联系，激活了同学自主表达的愿望。既培育了同学 的口头表达力量，又激活了同学的想象力。另外，由于是一班级的孩子，胡老师在教学中以各种生动好玩的 方式吸引着孩子们乐观参加学习中。如猜谜语导入、各种车辆的 声音及图片的出示、欢乐大巴闯关嬉戏、看动作猜词语、视频的播放等各种媒体的运用和生动活泼的教学方式以及老师亲和的 教态与语言，使孩子们在整节课中都学得欢乐，学得轻松。2、夯实了识字与写字教学。识字写字是低班级教学的重点。尽管本单元是开放单元，但识字 写字教学仍是重中之重。胡老师在这方面做得特别扎实。如“车”字的教学，老师下足了 功夫。由“车”字的甲骨文导入，接着出示“车”字的演化历史， 接着指导同学观看田字格中的“车”字，指名说笔顺，老师范写， 最终同学书写并评价。在识字环节中，老师也做得扎实有效。老 师先由一组车的声音导入本环节，接着出示书中的插图，指导同 学观看，然后认读车名，去掉图片认读车名。出示生字认读并组 词，并说说自己是怎么记住的，最终又用开火车及魔方的方式巩 固识字。这些方法和策略可谓精致、细致，既渗透了识字与熟悉 事物相结合的方法，嬉戏识字的方法，又培育了同学识字的力量。 三、注意了同学学习力量的培育。我们现在正在探究实践的“三环五步”教学模式对同学的自主学 习力量要求很高，所以我们感觉这种模式在低班级很难开展。那 么我们从低班级开头培育孩子们的学习力量就显得尤为重要。 本节课，老师就特别注意同学学习力量的培育。如上面说的写字、 识字力量的培育。还有印象很深的是老师让同学汇报自己在生活 中找到的与车有关的资料，并说说你从中熟悉了哪些新的生字伴 侣。（与车有关的成语、图片、模型等）这一环节培育了同学两 种力量：一是在生活中识字的力量。二是收集资料的力量。尽管 是一班级的孩子，收集资料只是很初步的，但是胡老师没有放过 对孩子这种力量的培育。（从课堂上我们也看出孩子们收集的资 料特别好。）长期下去，孩子们收集资料的力量会很强。我的几点思索：1、“欢乐大巴”的课间律动这一环节的支配靠后了，假如放在中 间是否会更合理？2、写字的量是否可再大些。本课有十几个要求会写的字，而本 节课只写了一个“车”字。3、低班级良好的学习习惯的培育很重要，比如仔细倾听的习惯、 良好的坐姿等，老师可否再多关注些。“看花简单，绣花难。”评课其实就是评我们自己。感谢汪老师， 感谢这次的研讨活动使我们又得到了 一次专业的历练与成长。