《邮票齿孔的故事》第一课时的教案桂林山水教案第一课时.docx

邮票齿孔的故事第一课时的教案桂林山水教案第一课时邮票齿孔的故事第一课时的教案第一课时一、创设情境，揭示课题1 .出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是 什么？板书：邮票。2 .再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？ 一张有齿 孔，另一张没有。板书：齿孔3 .今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。4 .齐读课题。二、初读课文，整体感知1 .同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的 字问问下面的小鱼。2 ,标出自然段。3 .你喜欢谁？为什么？三、自主识字，交流方法1 .出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了， 讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。2 .结合语句认识生字：伦敦、研究。3 .借助汉字特点识字。借助汉字表义的特点识“裁” “撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。4 .运用多种方式巩固识字。（1） “我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找 出来。（2） “我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中 的词语或用字组词。（3） “找一找”。在生活中找一找本课的生字。四、写字指导1 .示范指导本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起 来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应 该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右 半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折 钩”，第二笔是撇。“便、使"右边十分相似，可以在找到差 别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、 曰"要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要 出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。2 .学生习字。第二课时一、复习检查1 .认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍 然2 .指名分节读课文。二、朗读感悟1 .自由读课文，要求读顺。2 .学习第一段（略讲）自读。（要求读顺。）想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生 明白邮票最先是在英国发行。）齐读。3 .学习第二、三、四段。（1）以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引 住？理解“吸引” 一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活 的细节。齐读此句话。从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动 脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生 进行比较读。（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了 齿孔之后所带来的方便。）（3） “英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即” 一 词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从 “仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中 的后两句。三、明理导行L邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说 我们身边类似的例子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装 袋等等。2 .一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切 尔，你喜欢谁呢？为什么?有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑 想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能 细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了 邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引 导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发 明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边 的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。四、积累运用L课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出 几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚"、"一家”什么呢？在生活中找 找看。完成课后练习“读读填填”。3 .觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一 下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句 话。4 .积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立 即、仍然。五、实践活动1 .读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。2 .作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有 所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现 万有引力。附：资料袋1 .邮票创始人罗兰希尔罗兰希尔(17951879)是英国教育家，邮票的发明 人。2 .词语求助一请求援助。立即一立刻。吸引一把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面