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    农村幼儿园“区角”游戏活动的实践与思考.docx

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    农村幼儿园“区角”游戏活动的实践与思考.docx

    农村幼儿园“区角”游戏活动的实践与思湖北省襄阳市保康县黄堡镇幼儿园鲁如翠36岁儿童学习与开展指南明确指出:"游戏是幼儿的天性,要 想方设法让幼儿在游戏中学习。让游戏伴随着幼儿不断成长。幼儿在 游戏过程中会不断地探索、发现、想象和创造,通过游戏认识周围的 世界,感受幸福的生活,享受成功的快乐'这就要求我们,作为家长 应该积极接纳并支持孩子自由自在地游戏,作为教师应该积极为幼儿 搭建"游戏的平台。而加强"区角建设'是幼儿园为幼儿搭建"游戏' 平台的最好载体,是表达"游戏是幼儿园活动基本组织形式'的最好途 径。结合农村实际,怎样进行区角建设和活动开展呢?下面谈几点自 己的实践与思考:一、变废为宝,奇思妙想农村幼儿园开展“区角活动,"变废为宝'是提供游戏材料的一条重 要途径。比方,幼儿绘画用的彩笔盒,有长方体的,有圆柱体的,每 学期用完之后,我就把这些盒子收集起来投放在区角里,幼儿"看一 看,摸一摸,搭一搭',他们不仅初步了解了长方体、正方体、圆柱 体的模样,还对它们的特征有所感悟。小朋友们利用这些彩笔盒还搭 建了一座座别致的城堡、车库他们的潜能真是不可小视。还有,废旧 的彩笔又能做"小棒'数数、进行数的组成的操作、更能进行图形的拼 摆游戏,小朋友们拼成了"三角形'、"热带鱼'、"房子废旧的矿泉水 瓶和小皮球完美结合就变成了保龄球;扑克牌投放在区角里,幼儿可 以玩"找朋友'游戏做为"相邻数'学习的延伸;报纸也可以变纸球变废为宝,还可以"因地制宜选材。我班就让幼儿在家附近的小河 边捡"鹅卵石',再经过我的精选后,有意地投放到"区角'里。在游戏 活动时,小小的石子,在幼儿的巧手摆弄下,变成了小乌龟,小花有 的幼儿用推土机、卡车装运石子,玩得不亦乐乎。我深深地感到,一 个个幼儿真是匠心独运,奇思妙想。二、结合学科,适时投放有句古诗说得好:“问泉哪得清如许,为有源头活水来"区角' 的材料摆放并不是一成不变的,需要适时更新投放。教师可以结合学 科,把“区角'作为学科教学的延伸。这样,"区角'才能是一汪活水, 牢牢地抓住孩子们在"区角'游戏中的兴趣。比方,在教学完数学 "几点了',我就把钟面投放在"区角'里,让幼儿在玩中继续认识整点 和半点钟。再如,教学完科学"沉与浮,我就在"区角'里投放了 石子、废旧的橡皮泥盒、泡沫、木块等,小朋友们让石子乘上了"橡 皮泥盒、泡沫或木块'船,浮在水面!在教学完美工人物画后, 我就在"美工区'投放了拼娃娃脸和拼娃娃身体的素材,小朋友们看着 自己拼的"旺仔等娃娃,哈哈大笑,乐此不疲。三、家园共建,资源共享苏霍姆林斯基说:"儿童的智慧在他们的手指尖上。为了让幼儿乐 于动手,给幼儿搭建良好的游戏平台,家园共建,资源共享也是必不 可少的一环。我们幼儿园为幼儿添置了"小小医疗师'、"积木屋'、"卡花片、" 过家家等等许多不错的玩具。游戏活动时,幼儿们相互配合,用" 卡花片',拼出了飞机、花环、手枪变换无穷。有的幼儿还扮起了医 生、妈妈,给"巴比娃娃喂药其乐无穷。许多家长也积极配合,他们为孩子买了呼啦圈、跳绳、小风车、沙 包等等许多有益的玩具,有的家长还捐了儿童读物、捐了小孩玩过的 小玩具等,这让孩子们的"区角'更加丰富多彩了。四、创设情境,激活区角幼儿的开展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境 对幼儿的身心开展具有积极的促进作用。"环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的开展根据纲要的这 一精神,在实际的教育教学活动中,我们积极地挖掘各种教育资源, 力求创设与教育相适应的环境,让幼儿参与环境创设,激活区角,发 挥区角教育价值的最大化。(一)参与环境创设,激发了幼儿创作的兴趣和信心。幼儿在区角中活动完全是自由的,他们自主的选择游戏材料,选择 活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中 也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地、主动性地活动, 推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。如在"建构区'开展活 动时,我班的小宇和小存合作,他们俩用多个齿轮、还有长方体、圆 形等拼接成了“太阳伞',兴趣盎然地玩起了齿轮连动转转转。看着孩 子们的建构作品这样有创意,我不仅夸奖了他们俩,还为他们及其作 品进行了拍照,并制作成精美相框挂在"建构区二幼儿看着小存和小 宇的搭建作品挂在"建构区',个个都想有机会展示一下。就这样,孩 子们的创意作品时时都能带来惊喜,如小月把石子和筷子放在纸杯中 变成了 "开心饮料'正是由于这种较好的活动模式,创造了较为宽松、没有压力的学习 环境,满足了幼儿好奇好动的特点,而且能使幼儿通过自身积极主动 的活动,激发他们探究的动机,产生自豪感、自信心。同时教师在区 角活动中做到充分调动幼儿活动的积极性,幼儿与环境的交往,通过 自主地探索来获取知识,促进了幼儿自主性的开展。让幼儿参与环境 创设,从而激发了幼儿创作的兴趣和信心,让区角活动充满了创造力 和活力。(二)参与环境创设,培养幼儿欣赏美、表现美的能力。美国心理学家威谱.詹姆斯说:"人性最深刻的原那么就是希望别人 对自己加以赏识。绘画之后的欣赏和评议是一个必不可少的环节, 它不仅可以让教师衡量本次美术活动的目标达成与否,还给孩子创造 了一个展示自己作品和同伴间互相学习的平台,能让幼儿充分获得成 功的感觉。同时,纲要中指出:"为幼儿创设展示自己作品的条件, 引导幼儿相互欣赏、共同提高。'在美工讲评中,我不仅采用互评、 自评、教师点评等多元化的评价方式,而且还在"美工区'为幼儿设计 了 一个"小画家园地,每次把幼儿的作品选贴在园地里,并时时更换。 这样,让每个幼儿都有机会参与环境创设,进而培养了幼儿感受美、 欣赏美、表现美的能力。在一次美工意愿画的点评中,我班的小琪画了一幅乘公共汽车的情 景画儿,画中画了一辆公共汽车和几个人物,但有一个人头上没有眼 睛、鼻子和嘴巴,我问:"小琪,这个人怎么没画眼睛、鼻子和嘴巴 呢?'小琪很自信地说:"这个人正在搭公汽,他的背对着我呢!瞧, 多精彩的回答,中班的孩子就有这样敏锐地观察力和创意。总之,兴趣是最好的老师。幼儿教师只要抓住孩子们的兴趣,因地 制宜,充分结合农村实际,用心去谋划班级的"区角建设和活动开展', 孩子们的智慧一定会源源不断地从他们的指尖中流淌出来!

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