2023届上海高考语文复习：古代诗歌阅读分类训练——赠友送别类.docx

古代诗歌阅读：赠友送别类阅读下面诗歌，完成小题。甲芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜人吴，平明送客走山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。乙黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。1 .甲、乙两首诗的体裁均属于近体诗中的 O.以下说法不氐硼的一项为哪一项（）A.两首诗的标题都出现了地点，点明送别的地方.B.两首诗都有离别时的景物描写，令人印象深刻。C.两首诗语言都比拟平实，简单易懂、明白如话。D.两首诗都采用了白描的手法，以真情感染读者。3 .任选一个角度（如表现手法、情感内容等）对两首诗进行比拟，然后写一段鉴赏性的文 字。字数在150字左右。宣州送裴坦判官往舒州杜牧日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。 九华山路云遮寺，清弋江村柳排桥。 君意如鸿高的的，我心悬稀正摇摇。 同来不得同归去，故国逢春一寂寥！ 注释：九华山在池州青阳西南，为宣州清弋江村去舒州的必经之处。4 .这首诗中韵脚有几个字（）A. 4B. 5C. 6D. 75 .以下杜牧的作品是（）A.六国论B.鸿门宴C.阿房宫赋D.烛之武退秦师6 .以下对本诗赏析不恰当的一项为哪一项（）.从题材看，这首诗属于（）。A.送别诗B.边塞诗C.记行诗D.咏史诗.以下对这首诗的赏析不恰当的一项为哪一项（）。A.首联形象鲜明,气势雄壮.B.颔联工笔细描，色彩绚丽。C.颈联视听结合，意象寥廓。D.全诗虚实相生，用字简洁。45 .“莫断阴山路”又有版本作“想到阴山北“，你认为哪个版本更好？请结合整首诗，从内容 角度说说你的理由。阅读下面作品，完成下面小题。（宋代）苏轼金陵赏心奉送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。公驾飞车凌彩雾，红鸾弊乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。非吾侣，翩然欲下还飞去。46 .根据这首词的格式，可以推测它的词牌是（ ）oA.踏莎行B.念奴娇C.沁园春D.渔家傲47 .对于本首词作小序局部的作用分析不正确的选项是（）。A.交代写作缘由是送别王胜之。B.奠定了全词伤感作别的感情基调。C.交代了共游赏景的地点、人物。D.点明朋友因官职调动将离开金陵。48 .假如你是王胜之，这首词中哪几处让你感动？请说明理由。阅读下面作品，完成卜.面小题。秋日送方干游上元（唐）曹松天高淮泗白，料子趋修程。汲水疑山动，扬帆觉岸行。云离京口树，雁入石头城。后夜分遥念，诸峰霜露生。49 .这首律诗共有儿联对仗？回答正确的一项为哪一项（）A. 一联B.两联C.三联D.四联50 .根据你的理解，本诗最适用于以下哪一种情境（）A.给单独踏上异乡的朋友的宽慰之赠言。B.给去奔赴美好前程的朋友的赠别寄语。C.表达希望友人平安，快速到达的祝福。D.与友人分别后传递对友人不舍的思念。51 .“云离京口树，雁入石头城”是本作品中的写景佳联，请从意象、虚实的角度加以赏析。阅读下面的诗，完成以下小题蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。52 .以下对这首词理解有误的一项为哪一项（）A.这是一首写离情别绪的怀人之作，抒情写景，感情真挚。B. “无言谁会凭阑意“表达了词人内心的孤独及孤独原因oC.词中的景物描写渲染出了一种浓郁的凄美与哀怨气氛。D.下片中的“强乐”一词与上阕的“黯黯”一词遥相照应。53.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是历来被人们称颂的佳句，概括该句在词中表达的 情感和被人们称颂的原因。阅读下文，完成下面小题。候馆梅残【宋】欧阳修候馆梅残，溪桥柳细。草董风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉汨。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。54 .填入横线上的本词词牌名应该是（）。A.满江红B.破阵子C.踏莎行D.桂枝香.对本诗赏析不正确的一项为哪一项（）。A.起三句写旅途所见。梅残、柳细、草薰、风暖，冬去春来的季节特征十分强烈。B. “候馆”“征辔”两词，透示了词中的远行人其实是无暇无心去欣赏大自然所赐予的美景。C. “楼高莫近危阑倚”一句写出了思妇对远在天边的行人的绵密深长的眷恋和担忧。D.这首词以春景写行旅，以乐景写离愁，从而得到烦恼倍增的效果。56 .任选一个角度，赏析划线句。阅读卜.面的诗歌，完成各题。再授连州至衡阳酬柳柳州赠别【唐】刘禹锡去国十年同赴召，渡湘千里又分岐。重临事异黄丞相，三釉名惭柳土师。归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。桂江东过连山下，相望长吟有所思。【注释】西汉贤相，受汉宣帝信任，两度出任颍川太守。春秋时柳下惠为“土师”（狱官）, 因“直道事人”三次遭贬黜。有所思，古乐符篇名。57 .题目中的“柳柳州”即。58 .以下对本诗风格评价正确的一项为哪一项（）。A.清新自然B.沉郁顿挫C.含蓄隽永D.悲壮糠慨.诗歌是如何表达情感的，结合具体内容加以赏析。参考答案：1 .七言绝句. D2 .例如：从情感方面分析：在王诗中，作者淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。“一 片冰心在玉壶”一句，说明作者在遭到小人的议论，几次受到贬谪后，对那些污蔑之词作出 回击，表现了不肯妥协的精神。而李诗中，那么是更多地表现作者对朋友远行的依依不舍之情。 “孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”写出了作者远望朋友所乘之舟，一直到它隐没于地平线 以下还不舍离去，从中可以体会作者对朋友的一片深情。【解析】1.此题考查学生对文学体裁知识的掌握能力。近体诗，乂称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁.为有别于古 体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。近体诗分律诗和绝句，又根据字数 的不同而分为七言律诗、五言律诗，七言绝句、五言绝句等。此题中所选的两首诗都为四句， 每句七字，属于七言绝句。2. 此题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“两首诗都采用了白描的手法”分析错误。黄鹤楼送孟浩然之广陵里的离别被诗人用绚 烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出 来。这里不是白描手法。应选D。3. 此题考查学生对诗歌艺术特色及情感内容的分析能力。此题属于开放性题目，学生可以任选诗歌的一个角度来对两首诗歌进行比拟赏析。以两首诗 所表达的情感为例，可以从以下方面进行比拟。王昌龄的芙蓉楼送辛渐虽然是一首送别诗，但与一般的送别诗不同，此诗没有重点描写 离情，而是表达了作者高尚的情操。诗的后两句为“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，作 者托辛渐给洛阳友人，带去这样句话，是有背景的。诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻， 正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这绝不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤 议的自誉。这里，显然是作者在对那些污蔑之词作出问击，也是对最了解自己的友人们做出 的告慰。表现了不肯妥协的精神。而李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵从情感上看那么属于典型的送别诗，李白的好友孟浩然要 去广陵，李白在黄鹤楼为他送行。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，诗的后两句看起来 似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送 上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆 影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首 凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。是眼前景象，又不单 纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正表达在这富有诗意的神驰目注之中。诗 人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人 的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别。4. BC5. C【解析】4.此题考查学生赏析诗歌韵脚的能力。解答此题首先要了解“韵脚”的概念。“韵脚”， 是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后 一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后， 故称“韵脚本诗为律诗，一般要求偶数句的尾字要押韵，本诗中除了“骄”“桥”“摇”“寥”押 韵外，“消”也押韵,都押ao韵,共有5个字押韵。应选B。5 .此题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.作者是苏洵；B.作者是司马迁：C.作者是杜牧；D.作者是左丘明。应选C。6 .此题考查学生皓析诗歌内容、思想情感、表达技巧等的能力。C.“间接地抒发“错误，尾 联“寂寥”一词直接抒发了作者的惜别之情，照应了题目。应选C。6. CA7. 同意。蓟中作一诗艺术上叙事写景，形象逼真，衬托出壮烈的情怀；议论抒情:出言深容精警， 意绪起伏押阖。结合“岂无安边书”“惆怅孙吴事，归来独闭门”等表述，可以看出诗人强烈的 愤懑和不愿同流合污的凛凛风仪0醉里送裴子赴镇西一诗抓住朋友£马越天山的镜头，表达出边塞特有风景的同时流露出 对友人的不舍。【解析】7.此题考查学生分析诗歌类型及特点的能力。岑参醉里送装子赴镇西是送别诗，不属于边塞诗范畴，故“边塞回响”不合适。应选C。8 .此题考查学生赏析诗歌内容情感及艺术特色的能力。A.”对建功立业凯旋受赏的渴望”错。“策马自沙漠，长驱登塞垣”意为“打马驱驰越过沙漠， 长途跋涉来到边疆“，这两句以“沙漠”“塞垣'等意象，勾勒出一幅浩瀚壮阔的边塞图画；以“策 马”“长驱”和“登”三个动作，勾画出一个挥鞭驰骋、飞越大漠、慷慨激昂、勇赴国难的英雄 形象，从中无法得出“对建功立业凯旋受赏的渴望''的结论。应选Ao.此题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。所谓“尚质主理”，即高适多关注边塞的弊病与问题所在，并做出深入的观察与思考，具有很 强的理性色彩；所谓“尚巧主景”，即岑参着重对边塞自然风光的奇异之景作出描绘，并从中 表达作者豪迈乐观的思想感情。蓟中作开篇就以“沙漠”“塞垣''这样特有的塞外景物，勾勒出一幅浩瀚伟岸的典型图画。 接着以“策马”、“长驱”和“登”这三个动作，勾画出一个挥鞭驰骋、飞越大漠、慷慨激昂、勇 赴国难的英雄形象。开始四句叙事写景，以白描之法大笔勾勒，境界阔大，人物虽尚未出场， 但通过"策马长驱”的壮烈之举，落口黄云的苍茫之色，突出了主人公的感慨之深，忧愁之 重。“一到征战处，每愁胡虎翻''这两句既是由前面的叙事写景到下文议论抒情的转折，乂具 体揭示前文“边城何萧条”的原因：征战不息，原来是“胡虏”的反叛造成的，同时也暗示对安 禄山以“边功市宠”，引起战端。“诸将己承恩”一句回答，包含着诗人多少深沉的愤慨。这一 起一伏之中，诗人的感情又由激越转向沉痛。这样自然引出末尾两句，“惆怅孙吴事，归来 独闭门”这两句各用一典，孙、吴指战国时著名的军事家孙膑和吴起，此二句含蕴的情感十 分深厚强烈，有言少意多之妙。木诗艺术上叙事写景，形象逼真，衬托出壮烈的情怀。议论 抒情，全诗语言看似平淡质朴，却出言深睿精警，意绪起伏裨阖，透射出诗人强烈的愤懑和 不愿同流合污的凛凛风仪。符合“尚质主理”的特色。醉里送裴子赴镇西一诗意为“醉倒了没有方法告别，等到醒来后才来送你离开。看着你 骑着马疾驰而去，似乎走上了天山的云端”。本诗是一首送别诗，却舍弃了送别时一些通常 之景与通常之情的描写，只摄取自己久久地望着朋友飞马翻越天山的镜头加以勾勒，既描绘 出一个飞马上云端的奇特景象，也表现了自己对朋友的一片深情。构思新颖，语言通俗，诗 味醇厚。符合“尚巧主景''的特色。9 . D. B12.“斜风”“细雨”，描摹富有意境，使送别之景如在目前，朋友的惜别之情令我感动；”江 南父老留公住''写老百姓的挽留突出我的清誉，朋友对自己品行的夸赞令我愉悦：“红鸾”和 “骏乘”“白鹭”“非吾侣”等诗句夸赞我志向远大，知音的赏识令我欣慰；“翩然”一句化解了我 “视事一日''迅速调任的尴尬。朋友从知音角度，用情感化解宽慰自己，这几处令我感动。【解析】10.此题考查学生把握诗词文体常识的能力。词牌与词的格式相关，决定着这首词的格式，如句数，每句的字数以及押韵等。考生可以回顾学过的词，根据这些词的句数、字数进行排除。如永遇乐京口北周亭怀古，第一句是“千古江山”，显然与这首词的第一句“千古龙蟠并 虎踞”不一致，排除A。如念奴娇赤壁怀古，第一句是“大江东去”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞''不一致， 排除B。如沁园春雪瓦第一句是“北国风光”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞''不一致，排除C。 如范仲淹渔家傲秋思“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里， 长烟落口孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪”，从句数到每句字数都一致，所以这首词的词牌是“渔家傲 应选D。11. 此题考查学生分析理解诗歌内容的能力。由题干来看，首先要理解小序的意思，然后进行选择。如“金陵赏心亭送王胜之龙图”意思是在金陵赏心亭送别王胜之，交代写作缘由。如“金陵赏心亭”是共游赏景的地点，“王胜之''是人物。如“王守金陵，视事一日，移南郡”交代王胜之因为官职调动将要离开金陵。B “奠定了全词伤感作别的感情基调”错，诗歌序文局部交代送别地点、缘由，友人是因为官 职调动而离开金陵，无法看出送别的感伤，而且词中虽描绘金陵百姓在蒙蒙细雨中送别王胜 之的难舍难分，但更多的是对土胜之品德高洁的称赞以及对王胜之的宽慰。没有显示感情基 调。应选B。12. 此题考查学生理解诗歌情感的能力。如“渺渺斜风吹细雨”描述送别时的环境，如“斜风”“细雨”，在这样的环境之下苏轼送别友人 王胜之，惜别之情令人感动。如“芳草渡，江南父老留公住”意思是“难忘这芳草渡口，江南父老依依惜别，恳切地把你挽 留”，描写金陵父老挽留王胜之的场面，借助百姓的“留”来突出王胜之品德之高洁，词人的 用心可谓良苦，令人感动。如1”公驾飞车凌彩雾，红鸾修乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭”意思是“你驾着K车穿越多彩的云 霞，仙游似地以鸾鸟为陪乘者，一路凌风驭虚而来。却讶异这里的沙洲，居然名之为白鹭， 并不是适宜的栖居地”，用游仙的比喻来称赞王胜之的品德高洁，说其离去时乘飞车，凌彩 雾，以青鸾驾驶，有红鸾陪乘，在此想象的基础上再度想象，说他竟惊鸿一瞥就要离开金陵， 不是他愿意离去，而是为他驾车的青鸾和护航的红鸾看到了金陵的白鹭洲，神奇的鸾鸟不愿 与白鹭为侣，所以振动翅膀，载他翩然而去。以“红鸾”和“醪乘”“白鹭”来夸赞王胜之志向之 远大，可谓知音之人，令人感动。如“翩然欲下还匕去”意思是“于是翩翩然未曾歇翅，还是向别处K去”，以翩然6去来形容王 胜之“视事一日”，化解友人的尴尬，宽慰友人，既是为王胜之的匆匆离去开脱，也是在恭维 他的度越恒流。这些都应该是让王胜之感动的地方。13. CB14. D【解析】13.此题考查学生了解诗歌相关文学常识的能力。C.诗歌中的韵脚依次为“戎”“雄卬中”“功”，只有四个。应选C。14 .此题考查学生赏析诗歌艺术手法的能力。B.“第二句直接勉励魏大杀敌建功，保卫边疆”错误，第二句的“魏绛复从戎”，是把春秋时曾 以和戎政策消除了晋国边患的魏绛比作魏大，诗人变“和戎"为''从戎"，活用典故，用魏绛建 立功勋来间接勉励魏大建功立业，保卫边疆。应选B。15 .此题考查学生鉴赏关键诗句的能力。D.“蕴含着诗人对魏大此行的担忧之情”错误，五六两句用“横”与“接”字点明魏大所守之地地 理位置的重要性，暗示魏大责任重大，缢含着诗人对魏大的勉励之情。应选Do. D16 . D.例如一：甲诗的结尾更好。“满天风雨下西楼”是景物描写，是以景作结，比直抒胸臆（或 直接抒情）更显得含蓄委婉，表达了诗人送别友人后再登楼目送友人远去的不舍和牵挂之情。 例如二：乙诗的结尾更好。“离恨空随江水长”是直抒胸臆，新颖别致，运用比喻和夸张的修 辞手法，将“离恨”比作浩浩荡荡的湘江水一样绵长而久远，比甲诗以景作结更富有感染力， 写出了诗人与友人依依惜别时的无可奈何和痛苦难过。【解析】16.此题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。A.甲诗中“劳歌”源于晋书，化用典故。B.甲诗中“红叶青山水急流”写友人乘舟出发后所见江上景色，为虚写；“日落”“满天风雨”为 实写。C.甲诗中“红叶青山水急流“叩落”“满天风雨”借景抒情：乙诗“柳絮飞时别洛阳，梅花发后到 三湘''以物候的变化暗示时间的变换，借景抒情。应选D。17 .此题考查学生理解诗歌内容的能力。D.“用暮春时节的典型物候，柳絮飞，和，梅花发，”错误，“梅花发”不属于暮春时节的典型物候, 是隆冬时分的典型物候。应选D。18 .此题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。这是探究鉴赏题，考生可以根据自己的理解作答。可以从诗句的内容、情感、表达方式、表 现手法、结构技巧等方面进行鉴赏。甲诗第四句并不接着直抒离愁，而是宕开写景，以景结情。但由于这景物所特具的凄黯迷茫 色彩与诗人当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样 借景寓情，以景结情，比起直抒别情来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种 不言而神伤的情韵。乙诗结尾句运用比喻，把“离恨”比作“江水”，形象生动，“空随”二字似写诗人的心随行舟 远去，也仿佛王八员外载满船的离恨而去。一个“空”字，委婉地表达出一种无可奈何而又恋 恋不舍的深情。结尾句直接点出“离恨”，运用了直抒胸臆的抒情方式，直接表达出自己和友 人的离愁别绪。19 .五言律诗或近体诗. D20 .情景交融。寒夜里，一束暗淡的灯火映照着蒙蒙的夜雨，竹林深处，隐约浮起片片烟云。 渲染映衬出诗人悲凉孤寂的心情，抒发了作者与老友久别重逢后又将再次别离的不舍和伤痛。【解析】19.此题考查学生把握诗歌体裁的能力。诗歌从体裁分，一般包括古体诗和近体诗，近体诗一般包括律诗和绝句；以年代为限，古体 诗一般指唐以前的诗歌，包括诗经、楚辞、乐府诗等，近体诗一般指初唐之后形成的乂一诗 歌体裁；从形式特点来看，古体诗不讲究对仗，平仄和用韵自由，而近体诗在句数、字数、 平仄、用韵上都有严格规定。从年代来看，司空曙是唐代诗人；从诗歌的形式来看，诗歌共八句，四联，每句五个字，且 每联尾字押韵，所以应属于近体诗中的五言律诗。20. 此题考查学生理解诗歌内容的能力。D.“由悲转喜，全无离别的伤感”错误，“更有明朝恨，离杯惜共传''意思是"明朝更有一种离 愁别恨，难得今夜聚会传杯痛饮”，外表上是劝饮离杯，实际上是总写伤别，用一“更”字， 点明了即将再次离别的伤痛；'离杯惜共传”，在惨淡的灯光下，两位友人举杯劝饮，表现出 彼此珍惜情谊和恋恋不舍的离情。应选D。21. 此题考查学生鉴赏诗歌炼句以及表达技巧的能力。由题干来看，考生需要找出诗歌中的景，把握景的特点，然后体会诗中的情感，分析景和情 之间的关系。“孤灯寒照雨，深竹暗浮烟”意思是“孤灯暗淡照着窗外冷雨，幽深的竹林漂浮着云烟”。所写的景是“灯”“雨”“竹”“烟”：“灯”是“孤灯”，突出其“孤"，"雨'是"寒雨”，突出其“寒”，“竹” 是“深竹”,突出其“密”,“烟”是“暗浮”,突出其隐约,由此可见,这景是凄凉之景；从情来 看，诗中写二人久别之后再逢，而再逢之后明朝又将再别，所以孤灯、寒雨、浮烟、湿竹这 些凄凉的景象渲染了伤别的气氛，渲染映衬出诗人悲凉暗淡的心情。由此可知，这两句使用 情景交融的手法。22. CC23. 一般人即使安心守边疆也仍然希望归家，霜塞晚也是常人眼中的悲景，画线句却从友人 的角度想象，说他热爱边塞生活，有横槊赋诗之兴，只恐被朝廷召回，勾画出友人在其心中 雄姿英发的形象，委婉曲折地表达了希望友人在边塞建功报国的情意，这样写熨帖动人，有 激励人心的力量。临别赠言亳无衰飒之气，词情慷慨，读来痛快淋漓，如闻边鼓之声。【分析】22.此题考查学生理解诗歌题材的能力。这首词写南宋时光州是接近全国的边防重镇，作者送别朋友去赴任。词之上片由此番遮别， 忆及上次分别后六年阔别的情景，自然地将眼前的伤离意绪反跌出来。下片运用想象手法, 拟写友人边地的生活情状，委婉曲折地表达了鼓励他边塞建功立、他的情意。所以可归为“赠 别”一类。应选C。23 .此题考查学生赏析诗歌写作特点的能力。A."以昔日乐景衬相思之深”错误。“记得”二字将词带入对往事的回忆之中。“相见日”三字， 虽极平常，但却包含着那次相聚中种种快乐的情事，极为明白而又十分含蓄。从那以后，他 们阔别六年之久，两人都尝尽了天涯作客的况味。这一切，作者只用“往事堪惊”四字一笔抹 过，简括地表现出辛酸沉痛，不堪回首的情绪。可见，并没有“以昔日乐景衬相思”，而是直 接抒发了辛酸沉痛之情。B “虚写重逢之景”错误。“回头双鬓己星星”写了现在见面，两人鬓发己经花白了。所以并不 是“虚写”，而是“实写”。D.“全词上阕幽峭冷艳”错误。上阕回忆了六年前在武陵相聚时种种快乐的情事，现在两鬓都 己花白，谁知又要匆匆作别，江头别宴上的酒还要给老朋友倾倒，表现了依依惜别的情怀, 可见并非“幽峭冷艳”，而是朋友之间的温情。应选C。24 .此题考杳学生分析诗歌思路和赏析思想情感的能力。寒日的黄昏，一派萧瑟的边塞上，铁马奔驰，红旗飘扬，士气高昂，真是令人激奋的场面。 使君不仅身处其中，而且还是长官和塞主。一般诗人的笔下，久守边城，那么不免要流露出思归的凄怆之情。而这首词那么一反常调，别出 新意。作者想象曾使君为豪壮的军队生活所激发，根本不想离开边地，反而担忧皇帝下诏书， 命令他回京，“只愁飞诏下青冥“，使他不能继续呆那里。他何以要留恋边地呢？词的最后两 句作了剖露：“不应霜塞晚，横槊看诗成。”“不应”，不顾。“霜塞晚”，呼应上文“寒日暮”。 词从友人的角度想象，说他热爱雄壮的边塞生活,并有写诗赞美的豪兴。作为一首送别词， 它的真正用意是勉励友人在边塞上施展文武才干，为国立功。此词写惜别之情，却一反常态， 花费较多笔墨回忆六年阔别中两人天各一方、辛苦劳顿的种种情状，为抒写别情作了蓄势充 足的铺垫。临别赠言亳无衰飒之气，词情慷慨，读来痛快淋漓，如闻边鼓之声。这种写法, 具有较强烈的艺术感染力，显示了作者的高超才情二A.首联写景，巧妙地交代送别的时节，渲染送别的气氛。B.颈联用比照手法突出诗人对友人即将别离的惆怅之情。C.尾联“寂寥”一词间接地抒发作者惜别之情，照应题目。D.诗中明快之景与惆怅之情构成“乐景衬哀情”的效果。阅读下面的作品，完成下面小题。蓟中作唐高适策马自沙漠，长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。一到征战处，每愁胡虏翻岂无安边书，诸将【”已承恩。惘怅孙吴事，归来独闭门。醉里送裴子赴镇西唐岑参醉后未能别，醒时方送君。看君走马去，直上天山云。注释：【1】翻：反覆，指反叛。【2】诸将：指安禄山及其部将。【3】孙吴事：指用兵之事。 孙指春秋时的孙武，吴指战国时的吴起。7 .出版社欲为两首诗编集，以下作品集不通令收录这两首诗的一项为哪一项（）A.格律精粹B.盛唐印象C.边塞回响D.唐人百首8 .以下对高适蓟中作一诗分析不怆学的一项为哪一项（）“策马”句慷慨豪迈，表现了诗人对建功立业凯旋受赏的渴望。A. “边城”句融叙事于写景，以眼前萧条昏暗烘托出诗人沉重忧愁的心情。B. “岂无”句一句反诘，一句回答，表达了诗人强烈的讥讽不平之请。C. “惆怅”句以典入诗，以景结情，与首句形成鲜明对照，表现出诗人的挫折失意。9 .有人认为“高适诗尚质主理.，岑参诗尚巧主景”，你是否认同这一评价？请结合以上两首 诗，并联系所学，说明你支持或反对的理由。阅读下面诗歌，完成各题。（宋代）苏轼金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。25. CD26. 例如一：Blue更适合。诗中满是被贬远行的伤感和对浊世的失望，因此，用西方文化 中蕴含忧郁沮丧之意的blue比代表清新的green更能表现出诗歌的整体气氛。例如二：译为“blue （蓝）”更好。因为蓝色往往给人以博大、永恒的感受，能够将青山万古 不变的文化意蕴传递给读者，从而突出象征着谪迁客的孤舟的寂宽渺小。蓝色这种深沉抑郁 的色调与岭上寒枝凋敝之景相得益彰，显出贬谪之路暮途遥远，以及诗人内心深处的悲怆。 例如三：译为“green （绿）”更好。诗人虽然遭贬，但也流露出坦然洒脱的一面。万里青山 不仅是“看''的对象，还是诗人心灵的栖息地，“绿色”更能表现出大自然的清新宁静，寄托诗 人在物我相谐中超越苦难的理想。【解析】25.此题考查学生正确分析诗歌体裁特征的能力。本诗五言八句，颔联与颈联对仗严格，尾字押韵，符合律师的特征。应选Co.此题考查学生理解诗歌内容，分析诗歌表现的手法的能力。D.“以景结情”错误。“已料生涯事，唯应把钓竿“，没有写景的成分。此句故作反语，实际上 抒发的是忠而被谤、报国无门的怨愤。应选D。26 .此题考查学生鉴赏诗歌意境、理解作者的思想感情的能力。作答此题，首先明确观点，然后结合诗歌的内容、情感，以及颜色所隐喻的情感特征来回答。 例如一：blue更适合。这首诗写于作者谪守南巴将要赴任时，眼中所见是年年岁岁梅枝不变 的寒意，落口下沉、孤舟漂泊的萧索，此去万里，此生无望，静寂的湘水茫茫无际，几声猿 鸣更添悲凉。诗中满是被贬远行的伤感和对浊世的失望，因此，用西方文化中蕴含忧郁沮丧 之意的blue比代表清新的green更能表现出诗歌的整体气氛。例如二：译为“blue （蓝）”更好。由“英语中的蓝色有着更加丰富的内涵，或代表沉稳、永 恒、博大的力量“可知，蓝色在西方的审美情趣和文化心理中往往给人以博大、永恒的感受； “落日孤舟去，青山万里看”，“落日孤舟”与“青山万里”形成了极大的反差，谪迁客的孤舟的 寂寞渺小与青山万古不变的阔大构成比照；而“blue （蓝）”就能够将青山万古不变的文化意 蕴传递给读者。同时，蓝色调深沉抑郁，与诗中的寒枝凋敝之景相得益彰，给人以阴沉黯淡 之感，更显出贬谪之路暮途遥远，以及诗人内心深处的悲怆。例如三：译为“green （绿）”更好。诗人虽然遭贬，但从整首诗歌的情感基调来看，并非一 味消沉，而是随着所见景致的开阔表现出心境的开阔，流露出坦然洒脱的一面。天地宽广， 湘水平静，洞庭草色一望无际，“已料”“唯应”都表达出诗人试图借自然山水脱离俗世的追求。 从这个意义上说，万里青山不仅是“看”的对象，还是诗人心灵的栖息地，“绿色''更能表现出 大自然的清新宁静，寄托诗人在物我相谐中超越苦难的理想。27 . D. B28 .“斜风”“细雨”，描摹富有意境，使送别之景如在目前，朋友的惜别之情令我感动；”江 南父老留公住”写老百姓的挽留突出我的清誉，朋友对自己品行的夸赞令我愉悦；“红鸾”和 “骏乘,，”白鹭,，“非吾侣,，等诗句夸赞我志向远大，知音的赏识令我欣慰；“翩然”一句化解了我 “视事一日”迅速调任的尴尬。朋友从知音角度，用情感化解宽慰自己，这几处令我感动。【解析】28.此题考查学生把握诗词文体常识的能力。词牌与词的格式相关，决定着这首词的格式，如句数，每句的字数以及押韵等。考生可以回顾学过的词，根据这些词的句数、字数进行排除。如江城子密州出猎，第二句是“不思量，自难忘”，显然与这首词的第二句“从公一吊兴 亡处,，不一致，排除a。如念奴娇赤壁怀古，第一句是“大江东去”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞''不一致， 排除B。如I沁园春雪，第一句是“北国风光”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞''不一致，排除C。 如范仲淹渔家傲秋思“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里， 长烟落日孤城闭。浊酒杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪”，从句数到每句字数都一致，所以这首词的词牌是“渔家傲应选D。29 .此题考查学生鉴赏诗歌语言作用的能力。由题干来看，首先要理解小序的意思，然后进行选择。如“金陵赏心亭送王胜之龙图”意思是在金陵赏心亭送别王胜之，交代写作缘由。如“金陵赏心亭”是共游赏景的地点，“王胜之''是人物。如“王守金陵，视事一口，移南郡”交代王胜之因为官职调动将要离开金陵。B.“奠定了全词伤感作别的感情基调”错误，诗歌序文局部交代送别地点、缘由，友人是因为 官职调动而离开金陵，无法看出送别的感伤，而且词中虽描绘金陵百姓在蒙蒙细雨中送别王 胜之的难舍难分，但更多的是对王胜之品德高洁的称赞以及对王胜之的宽慰。应选B。30 .此题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌炼句，品味诗歌情感的能力。如“渺渺斜风吹细雨”描述送别时的环境，如“斜风”“细雨”，在这样的环境之下苏轼送别友人 王胜之，惜别之情令人感动。如“芳草渡，江南父老留公住”意思是“难忘这芳草渡口，江南父老依依惜别，恳切地把你挽 留”，描写金陵父老挽留王胜之的场面，借助百姓的“留”来突出王胜之品德之高洁，词人的 用心可谓良苦，令人感动。如“公驾飞车凌彩雾，红鸾骏乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭”意思是“你驾着飞车穿越多彩的云 霞，仙游似地以鸾鸟为陪乘者，一路凌风驭虚而来。却讶异这里的沙洲，居然名之为白鹭， 并不是适宜的栖居地”，用游仙的比喻来称赞王胜之的品德高洁，说其离去时乘飞车，凌彩 雾，以青岗驾驶，有红鸾陪乘，在此想象的基础上再度想象，说他竟惊鸿i瞥就要离开金陵， 不是他愿意离去，而是为他驾车的青鸾和护航的红鸾看到了金陵的白鹭洲，神奇的鸾鸟不愿 与白鹭为侣，所以振动翅膀，载他翩然而去。以“红鸾”和“修乘”“白鹭”来夸赞王胜之志向之 远大，可谓知吾之人，令人感动。如“翩然欲下还飞去”意思是“于是翩翩然未曾歇翅，还是向别处飞去”，以翩然飞去来形容王 胜之“视事一日”，化解友人的尴尬，宽慰友人，既是为王胜之的匆匆离去开脱，也是在恭维 他的度越恒流.这些都应该是让王胜之感动的地方。31 .考场一片寂静，只听见笔与纸摩擦的沙沙响声。32 . A.该词在意象运用与意境创设上表达了辛词的豪放特点。大鹏、丹凤，意象宏达、豪迈； 北海、朝阳、路茫茫，意境雄浑、开阔；携书佩剑，既文又武，显示出既儒雅又刚健的气概。【分析】31.此题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“春蚕食叶响回廊”就是在首句所点明的环境基础上写范廓之（也可以说是考生们）奋笔疾书 而发出了如春蚕嚼桑叶般的沙沙声的情景。参加应试的举子们奋笔疾书、紧张忙碌的情状通 过“春蚕食叶''的比喻表现出来。故其比喻的是“笔与纸摩擦的沙沙响声”。32 .此题考查学生分析诗歌内容及艺术手法的能力。A.”暗示廓之应试前的紧张心情”过度解读，这句话是写送别的季节初秋，天气环境 微凉，并非映射人的心情。应选Ao.此题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。首先是诗歌的意象，“鹏北海，凤朝阳”，选用鳏鹏展翅，丹凤朝阳的意象，“北海虽赊，扶 摇可接“，朝阳光芒万丈，寓意前程光明，整个意境豪迈雄壮，充满对廓之的鼓励。“又携书剑''那么刻画出人物的豪放不羁的形象，携书带剑，文武双全，让人想象其上京赶考时 儒雅刚健、神采飞扬的模样，心境开阔。此词在意象运用与意境创设上表达了辛词的豪放特点。大鹏、丹凤，意象豪迈；北海、朝阳、 路茫茫，意境开阔；携书佩剑，既文又武，显示出既儒雅又刚健的气概。33 . A. B34 .描写送行路上的田园风光，表达作者对友人归隐故乡的肯定与羡慕之情；刻画陈章甫光 明磊落的胸怀和慷慨豪爽、旷达不羁的性格，抒发了作者对陈章甫罢官被贬的同情和对友人 的深挚情谊；时友人不同流合污，品行高洁的赞美之情；与友人依依惜别与无力援助的无奈 惆怅之情；设想返乡后故交很多，对友人的抚慰之意。【分析】34.此题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术特点的能力。A.”乐景哀情，奠定全诗感情基调”错误，开头四句用轻快的笔调，鲜丽的色彩，勾勒出一幅 初夏风光图，一-派清新宜人的田园风光，不禁也勾起诗人的一阵思乡之情。诗人借此“奇景” 表示对于友人归隐故乡的企慕与肯定，整首诗的感情基调是轻松旷达，风格豪爽，不为失意 作苦语，不因离别写愁思，在送别诗中别具一格。故而此处并非“乐景哀情”，也未奠定感情 基调。应选Ao35.此题考查学生分析诗歌意象的能力。诗歌中借“云”写陈章甫的高洁，是用了闲云野鹤、孤云独去闲等寓意。A.此处写自然之云，不具有象征意义。B.此处借云自然而然自山中冒出，来表达自己悠闲自得的心境，与诗句用意相似。C.此处实写眼前白云飘飞之景，不具有象征意义。D.此处借青云写宫殿之高，不隐含人品性的寓意。应选B。36 .此题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡”，写诗人送友人离去时，所见风光怡然，勾起人思乡之 情，流露出作者对友人归隐故乡的企慕与肯定之情。中间八句型造陈章甫形象，刻画出一位自负清高、不同流俗的高上形象。"陈侯”四句，先写 陈章甫与众不同，他襟怀坦荡，胸藏万卷，有着豪爽出奇的相貌，津在的性格和非凡的抱负。 “虬须虎眉仍大颗“，不仅抓住了陈章甫的外貌特征，而且也能显示其性格特点，刻画得传神 之至。“腹中”二句写陈章甫不仅学识渊博，而且抱有经邦济世的大志，积极出山入仕，不肯 混同凡庸之辈碌碌终生，老死山林。“东门”四句写陈章甫不以功名为累，不以罢官为意，轻 视世事，脱略形迹，却能看重友情，欢饮至醉。“有时空望孤云高”，写他脱尽尘俗，寄托孤 云的清高志尚，也反映出他在做官时不肯同黑暗势力同流合污、洁身自重的高尚品节。此处 对友人形象的刻画，即表达了作者对友人的深刻理解，和他们之间的深厚情谊，乂表达了作 者对友人孤高品性的赞美、仰慕之情。“长河”二句是赋而比兴，既实记渡口适遇风浪，暂停摆渡，又暗喻仕途险恶，无人援济。因 此，行者和送者，罢官者和留官者，陈章甫和诗人，都在渡口等候，都没有着落。一个“未 及家”，一个“空叹息”，都有一种惆怅。写出了诗人对于友人的依依惜别情思和无力援助的 深沉感慨。末二句以试问语气写出世态炎凉，料想陈返乡后的境况，陈章甫本是志在山林的高洁之士， 如今去官归隐，正遂其初志，况故林相识颇多，此次旧友重逢，定会欢迎他的重返山林。显 出一种泰然处之的豁达态度，借以表达对友人的抚慰之情。37 . D. C38 .本诗前二句想象从前两人凭栏共语的画面，以昔日团聚之景衬当下的别离之状，突显对 友人的牵挂与思念；后四句以春草与柳絮喻离愁别绪，恨如春草，愁假设柳絮。春草长满天涯 状恨之多，柳絮纷飞空中，喻愁之复杂；整首诗作者虽未直接抒发离愁，但通过回忆过往画 面及春天景物作喻，含蓄地抒发对友人深切的牵挂与思念。【分析】37.此题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。本首诗歌押的韵是韵，押韵的韵脚分别是“馀”“语”“处共去”“絮”，对应的诗句分别是第一、 二、四、六、八句，所以共五句押韵。应选D。38 .此题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。本诗前二句想象从前两人凭栏共语的画面，以昔日团聚之景衬当下的别离之状，突显对友人 的牵挂与思念：后四句以春草与柳絮喻离愁别绪，春草长满天涯状恨之多，柳絮