轴对称再认识（一）教学反思.docx

轴对称图形再认识（一）教学反思今天开始讲第一节课，这节课的难度不是很大，我把重点放在对 于轴对称图形概念的理解、准确地画出对称轴（尤其注意其中的要点）, 课堂上需要关注讨论的内容是平行四边形到底是不是轴对称图形，通 过动手实践去验证。以下是具体细节记录：1 .对于教材中给出的8个基本图形看似简单，但是笔者要求学生“尽 量准确地说出它们的名字"，在这个过程中学生对于等腰梯形不能准 确说出，有同学称之为“等边梯形”，为此让学生以“开火车”的形 式说出不同图形的名字，可以帮助他们回忆图形的具体特征，对于判 断是否为轴对称图形打下基础。2 .通过课堂学生的自然生成，两个班中会有同学认为平行四边形是 轴对称图形，这是让学生相互之间说服对方，如果说不清楚就让学生 到讲台前给全体同学折一折，动手操作后他们很自然就会得出结论， 但是这并没有结束，笔者让学生给出了不同的对折方法，一种是得到 两个直角梯形，一种是得到两个平行四边形，然后引导学生观察对折 后得到的图形有什么特点，进而学生发现形状、大小都一样。教师继 续追问：形状大小一样一定能重合吗？学生发现需要沿着折痕剪开后 才可以实现，进一步让学生理解重合不是折痕两边形状大小一样就可 以的，这也是学生想当然认为平行四边形是轴对称图形的一种错误印 象之一。3 .在画轴对称图形的对称轴时，笔者放开手，让学生去做，然后进 行展示：在这个过程中学生呈现的问题有两方面，一方面是对称轴画 的不全，另一方面是画的对称轴不是很标准。让学生大胆试错，然后 让其他同学纠错，从中引导学生认识到一方面要关注到图形的特点， 另一方面要注意到对称轴要用虚线，同时要保证两端“出头”，因为 对称轴是直线。4 .对于教材中最后一个习题的处理上笔者也进行了变动，其实质是 让学生根据剪纸的部分图形还原整体图形，在这个过程中需要注意到 折痕的所在位置，但是如果让学生课上小组剪纸操作会耽误很多时间, 效率不高，因此，笔者将一张长方形纸对折，减去相同的形状，只是 所剪的位置不同，直观放在黑板上去看，是两个同样的图片，然后找 两组同学去画展开图，最后发现两组同学画的不一样，最终发现两者 的不同点在于折痕的位置不同。5 .需要改进的地方：以后再上这节课之前可以提前让学生把书上的 基本图形剪好，这次用教材上附页中的图形，呈现结果不好，图形太 小不好操作。