必修1技术与设计1《一设计的一般过程》公开课教案.docx

设计的一般过程教学设计教学内容分析设计的一般过程是技术与设计1第三章第一节的内容，本次以设计 便携式小板凳为案例来展开教学，通过一系列的活动设计，引导学生在动手操作 的过程中明白设计的一般过程分为：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型 或原型、测试、评估与优化和产品的使用与维护五个环节来展开。学情分析学生学习积极性较高，希望能够通过自己的设计来解决实际问题。但是学生 在如何发现问题、发现问题后如何分析并分步实施方面还有一定的欠缺。因此， 本次课以小板凳的设计与制作为案例来展开教学，并非仅仅局限于案例本身，而 是要突破该案例来引导掌握设计的一般过程。教学目标【知识与技能】(1) 了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过 性。(2)知道设计时，需要有供筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断 优化。【过程与方法】(1)在案例的引导下经历设计的一般过程，在经历中初步学会从技术的角度 提出问题和分析研究问题，初步学会多角度地提出解决问题的方案。(2)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践交流、表达、评价的 能力和协作意识。(3)学会初步会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。【情感态度与价值观】(1)在设计的一般过程的实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探 究欲望，关注社会的需求和技术的发展。(2)在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识， 培养一定的经济意识和产品质量意识。教学重、难点【教学重点】设计是动态而有章可循的过程，设计的一般过程。【教学难点】设计方案的构思和呈现。教学策略学生课前进行基础知识的学习、资料的查阅与准备，课堂上学生主要进行小 组的交流与协作，学生通过自主观察、思考、分析、交流和总结，从与他人的交 流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验。在生生、师生间的互动活动中来完 成项目和任务，学生通过动手实践体会到设计的一般过程是动态的，设计方案是 多样的，同时收获知识与技能。最后通过教师点评、学生自评相结合的形式来完 成教学小结及反馈。教学过程教学环节教学内容学生活动设计意图一、游戏体验，导入新课。新课导入， 体验游戏愿望漂流瓶游戏在小卡片上写下生活使用 一些产品的不便之处或者自己 进行设计的愿望。在游戏中激发学生的学 习兴趣；提示学生留心生活、 观察生活，在生活中发现问 题.二、自主学习检测，任务分解。小组交流， 整合信息常见小板 凳的尺寸、制 作材质等。1、小组内展示各成员课前收 集到的小板凳制作的资 料。2、讨论并交流如何进行资料 的搜集？小组课前查阅资料的成 果，教师带领学生总结获取 资料、信息的方法，培养良 好的学习习惯。通过哪些 途径可以搜集 到小板凳的资 料。设计分析材料选择教师带领学生从材料选择、 结构设计、携带方式三个方面 来进行设计方案的分析 工带领学生将设计任务进 行分解，有助于学生任务的 实施。结构设计携带方式体验实物，向学生展示教师自 制的可拆卸式小板凳。邀请学生试坐，并谈谈 试坐感受。学生亲自体验小 板凳，对设计对象有 一个直观的认识。三、方案的确定与呈现。方案的设 计及模型 的制作组内合作1、小组内讨论各方案的优劣， 整合出最优方案。2、组内进行分工协作，分别完 成简要的设计方案、设计效果 草图、设计模型的制作等相关 资料。3、推选小组代表上台阐述本小 组的述设计方案，说明制作流 程及相关材料需求。组内合作部分共设计四 个小任务，每个子任务的设 计按照设计的一般过程的流 程层层推进。学生在小组讨 论学习时组成了一个分工明 确的小团体，团体中每个同 学都有自己的任务，只有每 个组员认真完成自己的子任 务，组内展示才能脱颖而出. 如此设计，避免了小组讨论 活动的表面化与形式化，能 够让每个组员真正参与到小 组学习活动中来。在组间展 示质疑环节，通过各小组之 间的质疑及教师的引导来进 行方案的筛选与完善，在和 谐的竞争氛围中碰撞出设计的火花。组间竞争1、小组推选代表进行设计作品 的展示与解读，向同学们阐述 小组的设计方案，呈现设计草 图、设计模型，阐明制作材料 及制作工艺要求。2、其他小组选手进行分析与质 疑，可以为展示小组的设计提 供改进意见，根据其意见的贡 献值为小组及个人获得积分。四、课堂总结，日积月累课堂小结与 评价拓宽视野1、 CAD辅助制图2、3D打印机打印模型拓宽视野，学习后及时 总结，培养学生良好的学习 习惯。学生总结1、如何发现生活中的问题？2、通过哪些有效途径来进行 资料的收集？3、设计的一般过程一般分为 几个过程？学生自评学生填写自评表