军神教学设计内容.docx

军神、教学目标.有感情地朗读课文，了解课文内容。1 .通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。2 .抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世 界，感受刘伯承钢铁般的坚强意志。二、教学重难点重点：通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。难点：抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心 世界，感受刘伯承钢铁般的坚强意志。三、教学过程一、直接导入.出示课题，齐读课题。1 .课文中“军神”指的是谁？（刘伯承）.知道“军神”就是刘伯承之后同学们有什么想问的吗？2 .课件出示刘伯承的简介并介绍。二、整体读文，理清脉络.用喜欢的方式读课文并思考问题，课件出示问题：课文主要讲 了一个怎样的故事？1 .学生汇报课前预习单上对课文内容的梳理，课件出示问诊、手 术前、手术中、手术后这四个局部的自然段分布。2 .学生汇报课前预习单上对每一个局部内容的概括，教师点评。3 .课件出示小结。三、探究交流，感受坚强.课件出示：读一读课文1n段自然段，想一想沃克医生是怎 么发现刘伯承是军人的？1 .学生汇报，教师板书。(伤势很重、沉着镇定).课件出示沃克医生发现病人是军人时说的话：“你是军人！” 沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军 人才能这样沉着镇定！”(1)从沃克医生一针见血的说话内容可以看出沃克医生的什么? (观察很仔细、洞察力很敏锐)(2)课件出示刘伯承受伤的资料，体会刘伯承的沉着镇定。2 .课件出示刘伯承面对沃克医生一针见血的反响：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” (1)病人微微一笑，心里在想些什么呢？说一说。(2)学生回答，教师评价。3 .课件出示：快速默读文中12-22自然段，寻找表现刘伯承军神 形象的依据。(1)学生汇报，教师点评。(2)出示这些依据所在的自然段。4 .读一读这些句子，思考沃克医生称刘伯承军神的具体原因是什 么？(1)学生汇报，教师板书。(拒绝使用麻醉剂、一声不吭、一 刀不漏)(2)为什么刘伯承要拒绝使用麻醉剂？为什么需要一个清醒的大脑呢？从中体会刘伯承坚定的信念。(3)学生汇报，教师评价。5 .手术中的刘伯承难道不痛吗？从哪些词语你能看出他很痛？ 从词语中体会刘伯承超乎寻常的意志。(1)学生汇报，教师点评。(2)走进手术现场，播放刘伯承做眼科手术的视频。感受刘伯 承做手术时的痛。6 .刘伯承更让人不可思议的是？出示课件此时沃克医生的反响: 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会 说话的钢板！你堪称军神！”(1)为什么沃克医生把刘伯承比喻成一块钢板呢？(不怕痛、 超乎寻常的意志)(2)那究竟是什么力量支撑他生生挨过72刀呢？走进他做手 术时的内心。(学生汇报，老师板书)四、拓展如果此刻你来到“军神”刘伯承的病床前，你会对他说什么？请 展开想象说一说。五、教师小结本节课通过对刘伯承动作、语言、神态的描写，让我们看到了一 个外表平静，内心却波涛汹涌的“军神”，同学们也要学习刘伯 承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。除此之外，我们 可以看到文中也写了不少对沃克医生动作、语言、神态的描写, 下节课我们再一起学习吧！六、板书设计n.军神病人> 军人>军神伤势很重拒绝使用麻醉剂沉着镇定一声不吭一刀不漏