口语交际：走进他们的童年岁月-部编版语文五年级下册.docx

口语交际：走进他们的童年岁月内容分析本次口语交际活动要求学生学会提问，因课堂的局限性，我们使用了电话采 访和现场采访的办法。针对对话类口语交际的特点，首先要确定提问对象，再针 对不同的对象列出问题清单，然后向提问对象提出问题。对于对话类口语交际, 培养学生认真倾听的习惯十分重要。本次交际对象十分广泛，可以引导学生回归 生活，在生活中训练自己的口语交际能力，不要局限于课堂中的“口语交际”。 在生活中可以随意切换交际对象。课堂是学生学习口语交际方法的地方，生活才 是训练学生口语交际能力的最好平台。语文要素根据提问对象提出恰当的问题。认真倾听，在交流时能边听边记录。课时目标知识与能力1 .确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。2 .根据整理的记录有条理地表达。过程与方法认真倾听，在交流时边听边记录。情感态度价值观让学生对交流有兴趣，培养学生认真倾听的习惯。教学重难点教学重点认真倾听，交流时边听边记录。教学难点根据整理的记录有条理地表达。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、谈话导入。1 .童年岁月是纯真的、难忘的，每个人都有自己的童年。那你知道大人们的 童年是什么样的吗？今天让我们一起走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故 事。（板书课题）2 .你想走进谁的童年岁月？为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生 说）。【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际 的对象，为口语交际活动做好铺垫。二、阅读范例。1 .先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题。【语文要素】问题清单一A.还记得小时候学过的哪几篇课文？8 .做过的最勇敢的事是什么？C.课后最喜欢玩什么游戏？问题清单二A.小时候玩过哪些玩具？9 .最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？C.这个玩具是怎么玩的？（1）说说你从这两个问题清单中发现了什么？预设：问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问 对象围绕一个话题提出多个问题。（2）归纳方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个 问题。（3）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。2 .小组讨论，思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。3 .根据同学的意见修改自己列出的问题。4 .展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台展示）【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不 同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方 法列出问题清单。三、情景实践。1 .假如我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？预设：可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天2 .我们提问的时候要注意什么？【语文要素】认真倾听，交流时边听边记录。根据整理的记录有条理地表达。3 .除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？令注意使用礼貌用语。令注意不要随意打断别人。今 不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。4 .大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老 师、家长、邻居等）（1）现场采访教师。（2）电话采访家长。【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生 与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及 注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。 四、整理记录。1 .当谈话记录杂乱无章时，如何整理谈话记录呢？ 令记录的格式应该是一问一答式。令把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。2 .讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢？令一条一条按记录的顺序表达。e找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。3 .小结：不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。可以按顺序一条 一条地表达，也可以抓住重点，只简单地表达重点内容。4 .小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。5 .小组选一个代表到讲台上做交流汇报。我了解到了（）的童年，他的童年（ ）o过渡：同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些 故事你有什么感受呢？五、学以致用。1 .回家以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流。我们还可以去了解其 他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。2 .总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同 学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也 学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊！【设计意图】引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本 次口语交际活动从课内延伸到课外。教学反思教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用，进行多样化的教学，为学生提供 口语交际的语境。本次口语交际活动的语境比较复杂，需要针对不同的提问对象 提出问题，由于课堂教学的局限性，老师只能通过创设语境，引导学生使用电话 采访的办法向提问对象提出问题。在提问的过程中，培养学生认真倾听、边听边 记录的好习惯。