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2022三环六步研究方案(新)_三环六步模式解读 三环六步探讨方案(新)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三环六步模式解读”。 “三环六步”教学法在小学 课堂教学中的应用探讨的探讨方案 嫩江县第四小学 “三环六步”教学法在小学 课堂教学中的应用探讨的探讨方案 一、课题的提出 1、目的及意义 新课改试验已经开展多年，新课改提出的教化教学理念在理念层面上己为广阔老师所接受，课堂教学也呈现也一些新改变。但是勿庸讳言，这些新改变大多数是表面文章，新课改理念进课堂的问题没有真正解决。新课改推动的关键在于课堂教学中贯彻实施新课改观念，使学生真正成为学习的主子，使学生真正能够自主学习、合作学习、探究学习。 我校教化事业快速发展，办学成果显著。在新课程改革中进行过自主参加教学模式的探讨，不少老师也自发地开展过新课改背景下课堂教学模式的探究。目前须要对己有的探讨成果进行整合，从而形成具有嫩江四小特色的教学方法。 随着人类社会的快速发展，学问总量呈几何级数增长。终身学习的观点，已经被人们接受，学会学习己成为人们生存、发展的须要。因此，引导学生学会学习是学校教化的重要任务，是为学生终身华蜜奠基的工程。 鉴于上述缘由，2022年初我校在基础教化课程改革纲要的指导下，汲取了先进的教化理念和我校老师在课堂教学中好的阅历和做法，提出了“三环六步”教学模式。 2、条件 在长期课堂教学中，形成了丰富的课堂教学理论，培育了一批有利于课堂教学探讨的高素养的教科研骨干老师队伍。 二、探讨理论依据 1、从教化学方面看，老师和学生在教化过程中的关系是老师的主导作用和学生的主体作用的辨证统一关系。这种关系在教学过程中如能得到进一步强化，就能对教化效果产生主动的干脆影响。“三环六步”课堂教学模式的探讨正是以持之以恒地建立师生之间双向沟通、民主同等、真诚合作的良好的新型师生关系。 2、生理、心理学理论：小学阶段正是大脑快速发展和渐渐成熟的时期。有新奇、好胜、好新、好学的心理特点，是实施生态教学模式的有利条件。 3、建构主义理论认为：学生是信息加工的主体，是学问意义的主动建构者，认为学问是 学习者在肯定的情景下通过协作、探讨、沟通、互助，并借助必要的信息资源主动构建的。 三、课题涵义和理论假设 1、课题涵义 “三环六步”课堂教学法，是一项以科学的教学观为指导，以“局部探究方式”学习新教材的一般教学法。所谓“局部探究方式”，即部分引导学生去独立探究，部分由老师点拨、启发和精讲。“三环六步”，“三环”即预习探究、自学解惑、拓展巩固三大环节；“六步”即预习、自学、探讨、讲解、练习、检测六个步骤。 2、理论假设 （1）变注入式教学为启发式教学，变学生被好听课为主动参加。 （2）变单纯学问传授为知能并重。 （3）让学生真正在互动生成中培育自我建构学问的实力，真正成为学习的主子。 四、课题的探讨目标 （1）力求把 “双基”教学与发展智能的任务有机地结合起来，相互促进，协同提高，以形成” 双发展”局面。 （2）突出“两主”作用。“三环六步”教学法突出课堂教学以老师为主导，以学生为主体，并致力于形成一种新的双边关系，即教学在老师的启发下，引导学生去发觉；在学生发觉要求之下，促使老师去精讲，师生紧密协作，教学相长，使两个最重要的教学要素的作用和谐而充分地得到发挥。 （3）突破旧的“三要素”（老师、学生、教材）结构关系，变“老师教材学生”结构关系为：学生-教材-老师，使学生与教材干脆关联沟通，老师则扮演架桥摆渡的角色。从而变更学生与教材严峻脱节的不正常现象，体现了学问的驾驭是学生自己才智活动产物这一基本相识原理。 （4） “三环六步”课堂教学模式的探讨致力于让学生通过“五动”进行学习，即动眼动耳、动口、动手、动脑。营造互动生成的状况，使学生生理官能与大脑思维共同参加学习活动，强化汲取学问，提高技能，发展智力，彰显课堂教学的靓丽生命。 五、课题探讨的原则 “三环六步”课堂教学模式注意课堂教学效果，关注学生人格发展，培育学生健康人格，培育学生自主、自信、自强、英勇有为、探究创新的精神。一切要为了学生的发展，一切要适应学生的发展，一切要促进学生的发展。这样才能让老师退出来，让学生动起来，让思维 飞起来。 六、课题探讨的基本特点 1、新课程充溢课堂教学过程 2、新观念指导于课堂教学全过程 3、有效利用教材资源 七、课题探讨的操作策略 1、剖析目前课堂教学中影响学生学习方式的阻碍因素。 2、为确保本课题的可操作性，坚持整体推动，结合学科特点，找准切入点，开展探讨，以教研组为单位，分解子课题，详细落实到人，职责明确，分工合作，定期总结，加强过程管理。 3、建立本课题探讨的制度保障、组织保障、经费保障一系列激励保障机制，确保本课题规范有序地开展探讨，努力早出成果。 八、课题探讨的对象和主要方法 （一）探讨对象：本校小学生 （二）主要探讨方法： 1、文献法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学课堂教学模式的科研文献资料，获得所需利用的信息。 2、阅历总结法：重视资料积累，对探讨过程中取得的胜利阅历不断地总结。 3、调查探讨法：通过运用问卷、访谈、探讨等科学方式，有目的、有安排、系统地收集有关问题或现状的资料，从而获得课题探讨的相关事实并形成关于课题探讨的科学相识。 4、个案探讨法：选取典型事例，分析其规律。 九、课题探讨的成果形式 1、成果报告，探讨论文，优秀案例。 2、阶段性开展本课题有关的探讨课、汇报课活动。 十、课题探讨的主要步骤 1、打算阶段（2022.10至2022.3）筹建课题组，确定探讨内容，申报立项，设计方案，开题论证。 2、实施阶段（2022.3至2022.8） （1）初步探究阶段（2022.3至2022.12） （2）深化探讨阶段（2022.3至2022.8） （3）总结推广阶段（2022.8至2022.12） 十 一、预期探讨成果名称 “三环六步”教学法在小学课堂教学中的应用探讨试验报告 十 二、试验保障 （一）探讨条件 1.学校供应探讨场所 2.供应探讨所须要的各种材料 3.担当课题试验探讨工作的老师是我校具有多年教学阅历、教学成果突出的骨干老师，他们教化教学理论水平较高，科研实力较强，能胜任本课题的探讨工作。 （二）保证措施 1、建立课题试验组织机构： 课题组组长：王柏英 女 37岁 副校长 参加过多项课题探讨课题组 副组长：吉春颖 女 32岁 科研主任 市级科研骨干 主要探讨人员：曲洪伟 孙艳伟 潘立立 王军伟 陈连玉 范娜 刘晓霞 孙凤静 张立洁 高杰 任婧 胡立英 王振江 胡彦红 2、学校能保证探讨经费的投入，保证明验老师教学分工稳定。 3、每学年派试验老师外出学习一次。 4、确定科研课题探讨管理制度。 嫩江县第四小学 2022年12月 三环六步 “三环六步”法课堂教学设计一、设计原理1、“三环六步”教学法，是一项以“局部探究方式”学习新教材的一般教学法。所谓“局部探究方式”，即部分引导学生去独立探究，部分由教. 三环六步 “三环六步”自主有效课堂教学模式（试验稿）自主有效课堂教学模式是在新课程理念指导下形成的比较稳定、比较典型的课堂教学结构与程序。“三环”是;预习环节、探究环节、巩固. 原三环六步解读 原三环六步解读“预习、自学、探讨、讲解、练习、检测”课堂教学模式是以老师教给学生学习方法，培育自学实力为主，让学生通过自学，生生之间、师生之间通过互动来完成学习任务。. 三环六步一（材料） “三环六步”课堂教学模式阶段性总结目前，随着各种电子器具的广泛运用，电池的运用越来越多。电池的电能用完以后便成为废品，被人们随意丢弃。由于电池内含有一些有毒和难以分解. 三环节三环六步教学反思 反思“三环节”教学随着中学化学教材的改革，传授学问是教学重点，培育学生实力更是重点中之重点，课堂教学的改革势在必行。我校主动推行“三环节”教学模式即“课前预习、课中实. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页