裴斯泰洛齐的教育思想提要.docx

裴斯泰洛齐的教育思想一，生平简介裴斯泰洛齐(17461827),瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多 年来世界上享有盛誉的教育改革家。出生于苏黎世的一个医生家庭 里。他的父亲早亡，只有他慈祥的母亲担任他的教养工作。裴斯泰洛 齐经常跟随外祖父到乡下去，他深切认识了农民的悲惨境况，因而从 幼年起就对生活在水深火热的农民抱着深厚的同情。他一生克服重重困难，为通过教育提高人民的素质，改善瑞 士平民特别是乡村贫民的生活状况，进而推动社会的改良，数十年如 一日地致力于教育的革新实验和教育理论探索。他热爱教育事业的奉 献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不 仅在世界教育发展史上作出了重要贡献,而且为一切教育工作者树立 了一个令人十分崇敬的形象。二、和谐教育的作用和目的和谐教育的作用：知识和理性是解决一切社会问题的“灵丹妙药”。人们有了知识, 就能认清自己的本性和使命，摆脱愚昧，走向真理，从而建立一个自 由、平等、博爱的美好社会。和谐教育的目的：教育应是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。可以从以下几点来理解: 第一，每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展.第二，教育意味着完整的人的发展。（人的各种力量的内在联系体现于人的心、脑、手三者的协调、和谐、均衡发展即德、智、体的全面发展）第三，使人成为人格得到发展的真正独立、完善的人。三、论教育心理学化在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第 一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他认为，教育心理学化，就是把教育提高到科学的水平，将教 育科学建立在人的心理活动规律的基础上。可以从以下几点理解：第一，就是要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性 发展的自然法则的基础上。 第二，必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理 规律，即教学内容心理学化。 第三，教学原则和教学方法心理学化。 第四，让儿童成为他自己的教育者。四、论要素教育-初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转 到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。在裴 斯泰洛齐看来，这也是初等教育最重要的一个问题。-第一，任何事物都是由简单要素构成的，儿童能力和力量发展有其自然顺序，即从简单到复杂。第二，是为了使广大劳动人民都能受到更加简便有效的教育。 要素教育追求的是德、智、体等方面得到和谐发展。1 .德育儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。儿童由对母亲的爱逐渐扩大到对周围的人的爱，再到爱全人类, 最后爱上帝，达到德行的最高要求。2 .体育各种关节的活动是体育最简单的要素。自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也 是进行体育练习和各种体力活动的要素。劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动也是劳动教育 的要素。3 .智育数目、形状和语言为教学的基本要素。儿童通过计算来掌握数目，通过测量来认识形状，通过言语 （说话）来掌握语言。初等学校的智育主要是计算教学、测量教学和语言教学。五、总结裴斯泰洛齐的教育实践和教育理论，对欧美各国的教育产生很大影响。19世纪初,不仅在欧洲一些国家设立了 “裴斯泰洛齐 式”的学校，甚至一时形成一种“裴斯泰洛齐运动”。到19世 纪中期，在美国，学习和推广裴斯泰洛齐的教育理论，一度蔚 然成风。19世纪上半期的许多著名教育家如赫尔巴特、福禄培 尔、第所多惠等都深受裴斯泰洛齐的影响。裴斯泰洛齐接受了自文艺复兴以来的自然教育思想（夸美纽斯 认为教育应模仿大自然的秩序，主要是客观大自然的外部 秩 序；卢梭注意到了人本身的身心自然发展，主张回归自然，在 自然条件中发展人的本性）裴斯泰洛齐接受了卢梭主张教育目 的在于发展人的本性，比较全面地论述了自然教育思想。裴斯泰洛齐的教学心理化思想，反映了当时教育领域中教学理 论的研究。他认为,要提高教育科学水平，适应教育科学化的 时代要求，首倡教学心理化，这使他的认识超越了时代。他的 教学心理化的思想对教育科学化的发展产生了深刻的影响，他 的理论直接为赫尔巴特“教育建立在心理学的基础上”的理论 的提出做了准备。此后，人们自觉地以心理学为依据，并把心 理学普遍应用于教育，开启了 19世纪遍及欧美的教育心理化 运动，使教学不断地向科学化推进。在社会教育学领域，裴斯泰洛齐的思想对贫民教育、大众教育、孤儿教育、特殊教育，以及家庭教育的影响是持久和深远的。