《矛和盾的集合》教师点评语之一.docx

矛和盾的集合教师点评语之一矛和盾的集合这篇课文是三班级上第七单元的开篇文章。 这一单元的教学目标是让同学熟悉到生活中常常会遇到各种各 样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。这篇课 文写的是创造家手持矛和盾与伴侣对打竞赛时由矛和盾的特长 想到了创造坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁 就会是成功者”的道理。从以上单元目标和课文的详细特点看， 引导同学了解创造家的思维过程即把矛的防卫和盾的攻击合二 为一的过程就成了本课教学的重点。分析周艳老师执教的这节课, 我认为本课教学的最大亮点是紧扣语文教学的重点引导同学学 会求知、学会思索、学会表达。为了实现这一目标，老师分三个 方面组织教学。第一方面：重视同学的初读感知，通过不同形式 和不同的侧重点，从生字的读音、字形、以及词语之间，词语在 句子中的内在联系，了解生字词的意义。这一步老师做得非常有 急躁，“矛和盾”的字形从会意的角度动身，提示同学写字的留 意点，“坦克和履带”的关系通过图片展现，让同学熟悉履带的 作用，从而为下文的教学打下伏笔。至于“左抵右挡和难以招架” 这一组词老师又以现成的铅笔和书本作道具，创设课文情境，体 验竞赛的紧急激烈，从而形象地理解词的含义。我想这样的教学， 同学学到的不仅仅是本课的字词，更重要的是学到了学习字词的 方法策略。其次方面：重视研读感悟，重视对语文文字的表达方 式的探究，做到语文教学工具性和人文性的和谐共振。这节课, 老师重点抓住创造家的创造坦克的心理历程，让同学潜心会文, 找出写创造家想法的几个句子，抓住关键词，读读议议。对这几 个句子的教学，老师也各有侧重点。第一处：着重引导“你从哪 儿看出这只是创造家的一个想法，非真实存在J由此了解“假 如就”这对关联词的用法。其次处：在想到防卫的基础 上，创造家又想到了 “防卫是为了更好的攻击”，两种想法是如 何奇妙连接，了解"可是这个转则词在文中的特别作用。 第三处：抓住“对了，当然”等词，通过朗读，体验创造家思索 问题的执着和灵感突现所产生的欢乐感。第三方面：巧用文中空 白，探究创造家的下一步的思索过程，同时迁移运用课文的表达 方式。创造家是如何想到给带“枪口和炮口”的“铁屋子”装上 轮子、按上履带的，课文没有详细绽开，这便为同学的探究和实 践供应了平台。老师准时地抓住了这一机会，激励同学也来做一 回创造家，仿照课文中"假如就、”“可是、'”等的表达 方式，阐述创造的思索过程。在这一过程的教学中，老师引导从 读到说到自由写，体现由扶到放的教学原则。但是我觉得这一步 可以做得更好些：1、板书中的两个问号究竟是什么，可先让同 学先想一想。2、老师激励性的语言可以再提升一点，情趣可以 调动得更好些。3、老师可能更多的关注了同学是否解决了问号， 是否套用了句式，对说话时消失语病，就来不及留意了。4、假 如句式中加上“于是”可能会更通畅些。作为“我是同学的角度” 给周老师提出的两个问题：1、文中的创造家是谁？我想知道。2、 当周老师提问：创造家的第一个想法是站在什么角度来思索的？ 对我来说，有些听不懂。