物理教学《大气压强》 教学反思.docx

物理教学大气压强教学反思大气压强教学反思灵山中学林月理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯 彻这条原则，就必需有机地把物理学问与生活、科学技术、社会 联系起来。虽然学校只学习有限的初步物理学问，但这些学问涉 及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可 以用这些学问初步解释、解决较多的身边物理问题。1 .利用生活中的物理因素学习物理学问熟悉物理现象，是学习 物理学问的基础和动身点。课堂上的观看和试验能够向同学展现 典型的物理现象，创设探究问题的物理环境。但是，课堂上的观 看和试验在数量上究竟是有限的，由于时间和空间的限制，不行 能把涉及的物理现象都演示出来。同学日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之 所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性学问的来 源。老师要擅长查找生活中的物理因素，让同学把生活体验同物 理学问结合起来，并且上升为理性熟悉。例如，在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示试验 之外，我们还应引导同学到生活中去找原型，说出证明大气压存 在的有关生活事例。同学们经过回忆可以列举出大量事例，其中 仅与“吸盘”有关的常见事例就有：(1)把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；(2)带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附 在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；(3)疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大 力气才能向上提起；(4)有时可以看到，搬运大块玻璃板的工人不是直接用手去 抬玻璃，而是用两个橡皮吸盘压在玻璃上，能很便利、很平安地 把玻璃板抬起来。这些事例让同学通过切身实际感受到大气压的存在，同学学习 起来感到亲切，对学问把握得更坚固。2 .利用物理学问分析、解决生活中的实际问题生活中到处有物理问题，学校生能够初步分析、解决的实际问 题是非常广泛的。老师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际 问题。由于实际问题只给出了详细情境，而未给出相应的物理模 型，老师要留意引导同学逐步学会把实际问题转化为物理问题。 首先要对问题进行合理简化，建立起抱负化的物理模型。然后找 出这个物理问题与哪些物理概念、规律有联系，用相应的物理学 问分析和解决问题，得出结论。实际问题可分为“解释现象”和 “作出推断或提出方案”两种类型。解释现象的实际问题是用物理学问去说明实际现象背后的为什 么。在回答这些解释现象的实际问题时，要留意把问题中原有的日常生活语言转变为物理语言，做解释时不要依据直觉的生 活阅历而要紧紧依据物理学问。这类问题如能结合实物或现场任务提出，由同学自己动手设计 和操作，看到实际成果，其教学效果会更好。当同学用学过的物理学问分析、解决了过去百思不得其解的问 题之后，会进一步熟悉到物理学问的应用价值，同时会感到一种 由衷的喜悦，会感到对自然、对生活有了进一步的熟悉，这将激 励他们以更昂扬的热忱去学好新的物理学问。3 .结合物理学问介绍科学技术的进展学校物理学问与现代科学技术有不行分割的联系，很多现代科 学技术都可以在学校物理内容中找到它的学问渊源。因此，在学 校物理课堂教学中，完全有可能并且有必要结合所学学问简洁介 绍一些现代科学技术的成就，把物理教学与科学技术的进展紧地 联系起来。联系现代科学技术反映了物理教学的时代特征。把详细的物理 学问同现代科学技术联系在一起，对同学把握这些学问很有好处, 也使他们能够用现代观念看待物理学问的应用。同时还能使同学 真正熟悉到，物理学是一切自然科学和技术科学的基础，形成学 好物理的剧烈动机。同学在课堂上所了解的现代科技成果也将开 阔他们的眼界，对他们连续深造或从事工作都非常有益。