小学生错题集习惯培养方案.docx

小学生数学错题的解决措施【我为什么出错】A按照我的理解，错题不外分三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简朴日勺错误，例如在粗心大意的时候把1 + 1算成 3；第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有,不懂得 解题该从何下手,但是一看答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中档，按道理有能力做对，但是却做错了。掌握了自己出错的类型，我就为防备错误做好准备。我比较注重某些概念上的错 误，我仔细分析过我的I试卷，可以说一半以上的错误都是由于审题不清导致的I。 每个经历过考试的人都懂得,考试中审题特别重要。因此在复习中遇到自己所犯 的错误，一方面分析与否由于审题不清导致,如果是,就要找出这种诱使你审题不 清的小陷阱,熟悉之后就不容易掉进去了。【错误发生的I因素】错误大体分三类：由于概念不清;导致错误发生的最重要的因素是对知识点的掌握不够精确。常常 有同窗对某些概念的理解似是而非，很明显，在实际演题过程中，怎么也许不发 生错误。如果是不懂，那么对这道题目成果的直接影响只是不会做罢了。就由于 说懂不懂，阐明白不明白，做题心中无数。自然错误也就来了。由于思路不对；由于对题型不很纯熟，或者审题不当，导致思路不畅，南辕北辙。 一般在考场上糊涂，一下考场就反映过来了。要不就是只要别人小小的点拨和提 示,一下子就恍然大悟了。这种错误最具欺骗性,往往觉得自己明白了，可事实上 并不夯实的知识构造使错误再次浮现变得非常容易。订正的时候，同步写出知识点,这样就好多了，并且效果也是很明显的。有的题目 知识点不是太明显的，可以教师讲，学生不用写。写出对的答案:通过度析错误 的因素，以及找出考察的知识点，学生很容易就能写出对的答案，可以和错误时答 案进行对比分析，可以加深对错题的记忆。纠错练习:学生订正错题后来，应 当通过相应的变式练习（纠错训练）进行强化。可以减少学生错过的题目再次出 错。纠错练习日勺题目可以学生自己出，也可以学生互相出题，或者是家长出题，对 于出错人数比较多的题目，教师要出题让学生来练。以上订正错题的措施离不开 教师和家长的指引和督促，以及学生的努力，要不断的坚持和完善，使学生养成 这种订正错题的I习惯。二、教师建立学生的错题档翦 教师应建立学生错题档案，收集整顿批 改作业中学生典型的、带倾向性的差错，记录出错的重点学生名单，以进行针对 性的教学。对个别学生浮现的错误，规定有关学生及时订正错题;对较多学生浮 现的错误则要认真分析因素，作集体讲评，并及时补救教学中的单薄环节。通过 学生的错题档案,教师可以找出学生知识上的盲点、能力上的弱点、措施上的瑕 点，研究解决这些问题的I措施。对后来欧I教学工作和论文写作也有很大的协助。 A 三、指引学生使用好错题型 在学习中同窗们常常遇到错过的题目再次 遇到还要出错，特别是属于措施方面的问题会长时间得不到解决，其因素是有些 同窗在学习上比较懒惰，在学习中不求甚解，不注意总结错误，积累经验。对时时使 用好错题本就可以减少反复出错这一现象。把平时作业和测验中的错题汇集起来 整顿到一种专用的I本子上，可觉得此后复习提供重要的内容，可以结省时间，提高 学习效率。通过错题本，可以找出自己的弱点和局限性，时间长了就懂得做题的 时候有哪些方面应引起注意，考试时，仔细浏览一遍,出错的I机会就大大减少了。此 外，把平时测验的某些试卷，整顿好加个封面，用钉子订好，也是一本较好的错题集。只要教师和学生可以认真看待和解决错题，那师生都会从中受益匪浅，固然， 这需要坚持。如果学生真能用心日勺做这事，那么纠错本就能成为一种较好的资料, 能养成如此学习习惯后，对于她们此后日勺学习同样有协助。总之，学习是一种渐 进时、不断的纠错过程，纠错是学习中不可或缺的一部分，是达到学习目日勺的一种 有效手段。只要能有筹划、有目的地引导学生去分析、改正错误,必然会让学生 形成良好的学习习惯和做事认真的态度。也相应地会提高学生的学习成绩。培养小学生整顿错题集习惯1、复习知识，纠正错题，要养成良好的习惯。做到能积极复习当天的功 课,要对阶段所学知识进行总结归纳,理解知识间的联系和区别，将做错了的习 题进行整顿。2、准备错题记录本，随时记录浮现问题最多的试题，并弄懂、学明白。儿歌学知识，讲持续，每天复习不忘掉。会归纳，勤整顿，巩固旧知硬道理。勤思考，多动笔，错题收录助记忆。同窗们,要牢记,复习巩固不可弃由于粗心：有关由于粗心而引起的错误是低档错误，同样的，对粗心的I忽视是导 致同类错误不断发生的重要因素。对许多学习限度中档的学生的卷面进行分析， 发现产生错误的一大特点就是：低档错误总是反复浮现！对粗心在L 4节里有 具体的论述。【如何解决错误？】解决错误的措施很简朴，第一是，做完题一定要检查。第二是，要把曾经做错的I 题收录在错题本里。头一条是看待也许会浮现的错误采用的措施，是为了避免错误;第二条则是 对已经发生过的错误采用的措施，为了避免错误再次发生,对错误进行毫不留情、 毫不手软、毫不宽容日勺清理和扫荡。两者应当双管齐下。【有关错题本整顿及规定】在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时收录在错题本里。在错题本里, 我们先把做错的题目所有重新抄一遍，然后写出错误的因素，并把对时的解题过 程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错 误整顿”。不仅要分析错误的因素和种类，并且在错题数量到了一定数目的时候, 还要分析多种错误现象所占的比例。A错误整顿的目的就是要理解自己出错的规律和特点,理解自己出错的因素,并且通过度析因素找出自己在学业上时局 限性和空白，达到提高知识掌握水平的目的I。在学习上，可以用“错题本”的措 施来解决。但这个措施和原理对生活也是同样的。一种不善于总结错误的人是不 也许成功的。4错误整顿的核心是每题必录,不管错题是由于什么因素导致,都要被录，一道很复杂的题目，虽然是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等 小毛病，也应当不厌其烦地摘录下来。A有一种学生,学习成绩虽属于中下 等，但理解和接受能力很强。平常总觉得自己学曰勺不错，可一考试就不行，很着急可又不懂得怎么办。通过接触我发现她对概念总是一知半解，很不夯实，属于 眼高手低的类型。于是针对她作业中有许多错误的这个问题,我建议她把错题本 建立起来。她抱着试试的态度先把化学的错题本建起，期末就考了优秀。她感到 很满意，我觉得这样她就应当好转起来了，可是没有料到，新学期时期中考试三 门不及格。她的爸爸非常焦急找到我,然后就去了她家,第一件事情我就问那个学 生,把你的错题本拿来我看看。但那个学生支支吾吾地说在学校,后来干脆承认没 有。我就问为什么没有，她解释做错的题目大多数也比较简朴，加上功课太繁重, 因此没有时间做，后来也就逐渐不做了。我很不客气地说道：“你怕麻烦你可以 不出错啊,既然出了错，就一定要承当这种后果。对别人讲信用，对自己也得有信 用啊。我们建立错题本的原则很简朴，就是每道题目都得摘录，没有什么讨价还 价的余地啊。并且你也记得你上次化学成绩为什么进步那么大，怎么就不把这个 好的习惯传承下来呢？ ”她感觉有些懊悔。后来期末考试，三门都及格了不说， 成绩进入班级第1 5o 4有曰勺孩子也许觉时花许多时间去抄一道很简朴日勺错题很不值，但就是这种自我原谅、自我宽容的心理睬让她继续反复错误，由于这个 错误的习惯并没有得到真正的I结识和解决。4错就是错，是不分大小的。每题必录就是这个因素,只有实现对自己带有惩罚性质的错误整顿，通过这个过程 使自己仔细地回忆了出错误的经历，可以更好地避免在后来类似的状况下犯同样 错误时也许。A错误是宝贝A我对许多学生讲一种道理:错误是宝贝。由于错误我们才懂得自己的局限性，对大多数人来说，做一堆题，做错的题目虽然是 少数，但不要由于少，或者错误因素简朴而忽视它。一种错误实际就是一种盲点。 由于看待错误的I态度不抱负,或者是缺少抱负的方式解决错误,错误将不仅会在 任何也许的时候发生,并且会是常常反复地发生。因此对错误一定要善待,严逮。 只有这样，你日勺空白会越来越少，错误就会越来越少。A曾经在我的I训练班 的一种小学生，学习成绩还算不错,教师在课堂上出一道题目，她往往是班里做题最快的学生,但考试成绩总是体现一般,她日勺妈妈非常着急，与我谈到这个孩子的 时候，说“这孩子太粗心了，该怎么办？ ”我对这位小孩日勺作业本进行了检查，发 现一种特点，有关数的I概念，这位同窗掌握的还是不错的，但是如果数字很大， 例如50, 00 0 ,她也许写成5 00, 00 0或5, 0 00,常常多 例”或少 例”，鉴于 此，我对她建议，每次写完毕果后都数一数成果的I位数，看看“0”欧I个数对不对, 平时把所有的错题都重抄一遍,并注明是怎么错了，为什么错了。孩子很爽快地答 应了，但一开始没有多久，孩子就觉的很烦，不大乐意继续，我就对她说：“你先 耐着性子做一种星期，感觉一下效果，如果不好，你可以不做。”过了一种星期， 孩子的总结是“目前我对学习有一种浮出水面的感觉。”（看附件里复印件）由 于她此前觉得错误是不可避免，并且许多错误的因素也不是由于不会，因此错了 也就错了。而目前由于怕不小心出错还得重新做，为了避免由于自己不小心而导 致的这种麻烦，因此做作业日勺时候比此前细心多了，因此错的题目少多了，心里也 感觉较好，自信心大大地得到了提高。然后就从心底说出这样令我很欣赏的一句 话。其实提高也好、转变也罢，事情就是这样简朴，只要你把错误收在眼底，捏在 手里,放在心里,想错都难！【看待错误的态度】对错误时不当解决和悲观反映，面对作业、练习和试卷中浮现的错误，诸多 学生是看一看，懂得错了，就完了，或者懂得怎么错了，觉得很简朴也就完了。 这种无所为和无作为的现象是非常普遍的I。固然也有优秀的教师和责任心强的家长明白“错题本”是个好措施，就让孩子 建立了“错题本”，可许多学生在开始的时候还可以及时完毕，到了后来也许由于 功课比较紧张，或者错误体现得比较简朴，就逐渐放松了错题本的使用,甚至最 后连“错题本”放在什么地方也不懂得了。a诸多孩子对“错题本”日勺结识是“错 题本”不算作业，是额外的内容，甚至是承当，口头上虽然答应去做，事实上却是 人浮于事，因此实际行动中也不能较好地实现。而对这个真理缺少较好的结识一“错题本”是减轻学习承当时“作业”啊!【如何运用错题本】4常常阅读。错题本不是把做 错的习题记下来就完了。同窗们要常常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错 题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在 此后遇到同类习题时，会立即回忆起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一 道题不能错两次，同一类题目不能错两次,从而减少习题量。如果各科都建立错题 本，这样常常温故知错、持之以恒，学生的成绩至少会提高2。分。2 .互相交流。由于基本不同，各位同窗所建立的错题本也不同。通过交流，同窗 们可以从别人口勺错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样口勺错误，提 高练习日勺精确性。3 .在错题中淘“金”， 俗话说，吃一堑，长一智。如果同窗们能从做日勺错题 中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。考试并不需要灯 光下的熬夜苦战,也不需要题海中的无边漫游,有一套适合自己的学习措施，才是 最为重要的。A错误同真理的关系，就像睡梦同苏醒的关系同样。一种人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。A【绝不一错再错】A对于学习中的错误，我有一种心得，绝不能一错再错！我 把错题记下来后,会非常认真地看待。看待错题的态度和措施不同，学习效果会 有很大的差别。如果只是把错题在试卷上标注，复习时随手翻看试卷，这种措施 看上去节省时间，但是我觉得拿着一大沓试卷翻看错误,注意力会被分散,复习的 效果就会大打折扣。因此,把犯过的错误写在本子上是一种切实可行的好措施， 一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。把错题集中记录到一 种本子上，看到曾经浮现过的问题，同步翻看课本里面相应的J内容,这样边记边看 效果会更明显。由于每一科学习欧I好坏限度不同样，所犯的错误肯定不同，这一 点在我的错题集上也会有所反映，记载下来的错误越多，阐明我对这一科的掌握 还存在很大的局限性,也需要投入更多的精力。做错题集之初，也许看不到立竿见影日勺效果，但是坚持防备错误，一边记忆, 一边翻阅课本,找准出错的因素,规避从前的I错误,强化对时的知识，在潜移默化 中培养一种良好的思维方式,对真正掌握知识大有裨益。【及时改错,不让错误陪我过夜】对于错题，我是一种绝对的急性子，如果懂得有什么错误，我不会把它放到 第二天再去解决。在及时改错的时候，我注意做到:一是不绕过，二是不拖拉， 三是分析总结。不绕过，就是正视自己的错误，不讳疾忌医，不为自己的错误找借 口，搞不懂的知识就勇敢承认自己的缺陷，绝不不懂装懂，害羞胆怯地自欺欺人。 不拖拉，意思是遇到错题，当场解决，不要隔一段时间再去解决，由于通过一段时 间的间隔，很也许导致遗忘，让你想不起自己当时是如何犯的错。因此及时改错 很有必要。分析总结,就是对于每一种错题都要通过认认真真的分析,研究出错的 因素，找准致错的症结，同步及时进行改错，避免再次出错。【在错题中淘“金”】A 考试不是简朴的反复考知识点，光记住每个知识点 是没有多大用处时。训练对时的思维习惯和思维方式在考试复习中非常重要。通 过平时的学习，我摸索出了一套自己的措施，就是在错题中淘“金”。每当遇到自 己做错的题,我会立即去找寻错因，问自己为什么会这样选,为什么对对时的答案 没有感应。复习中需要做大量的选择题,有时候我考虑选择题有点过深，有一道题:石油价格 上升，带来的直接影响是什么？ A.与石油有关的物品价格上升B.引起国际关系 紧张。我把这道题看得有些深,一下子就选了 “B”。其实这道题目问的是石油价 格上升时直接影响，答案一目了然：“与石油有关的物品价格上升”，主线用不 着想到国际关系上去。通过对这道错题的改正，我不仅记牢了有关的知识点，并 且进一步结识到理清解题思路的重要。某些同窗觉得选择题是就是考一种个知识点，错了是由于没有记牢。其实目前的 考试很少单独考一种单独、具体改I知识点，而是要分析事件发生的因素、成果。 我明白这一点之后，在平时复习中，就更注重答题时系统的分析，更注重答题时 针对性。对于做错的客观题和回答不完整、不抱负的主观题，我会认真整顿，认真反刍， 加深对每个专项不同於I切入角度以及它与其她专项之间联系的理解,进一步明确 该专项的不同层次需应用哪些基本知识和技能来分析。同步，还要检查在提取有 效信息及答题规范化方面的欠缺，以提高解题能力。通过一段时间的训练,我发现是自己思维方式上存在的误区，导致了某些不该犯 的I错误，我把这些错题记录下来，把错误一一纠正，决不让同样日勺错误再犯第二 次。通过长期的积累,犯时错误越来越少,考试中的I对的率也就提高了。对“错误”结识的最大错误A许多同窗在拿回作业本后，一般只是看看教师有无 判“优”，甚至看都不看就收起来了，因此虽然看见了红叉也视若无睹。A也 常常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的I题目，但却不会做了；平时做错 过的题目，考试的I时候又做错了。一次考试回来后，家长常常会迫不及待地问孩子考了多少分，考了第几？好则 喜而夸，差则恼带骂。可对于丢了多少分，都丢了什么分，为什么丢了这些分？ 对这些重要肚|问题却不怎么特别关怀。A 为什么诸多人不仅不能避免不该犯 的错误，并且还使错误的比率提高！小的时候能考双百，大的时候却越来越低, 是功课难了吗？固然不是!A我接触过日勺许多学生对错题缺少耐心，作业练习中浮现了教师的红叉后，看到后感觉很不顺眼，因此一般不想也不再多看一眼。有时对孩子作业比较关怀日勺家长会问道：“怎么错了？”孩子一般也只是轻描淡 写地说：“不小心！” A 就这样把一种错误日勺问题“大化小，小化了 ”地 放过了。如此这样容易把错误放过，其实就是放虎归山，后患自然无穷啊。A 目 前我们应当明白导致这样日勺后果因素是什么，为什么会浮现以上讲到日勺那种现 象了吧,为什么平常做错的题目，在考试中又浮现了，但还是没做出来,或者还是 做不对。你不把错误当回事，错误也不把你当回事！固然目前许多学校里存在一种很普遍的现象，就是不把考试卷子发给学 生，虽然发了，也不久收回，这样的状况客观上导致了孩子不能较好分析卷子 中的错误,也就不好把握自己这段时期学习的单薄环节在什么地方，不懂得自己 错误产生的因素是什么！对于课业的掌握势必有很大的不良影响。A由于诸多同窗和家长大脑里的意识是这样的:错误是不好的I,但错误是难免的，发生 了也是应当的。似乎觉得只有无知才算是真正的错误。这样对错误的几分默许、 几多轻视和忽视，就是对“错误”结识时最大错误！ A 错误人人都会有，但就 是由于对错误的不同态度和做法，因此人和人的成果也不同样。其实在学业上，所有的人,固然这是指正常也努力用功的学生，无论成功与 否，所做的事情的环节其实都差不太大，那为什么会产生不同的成果呢？是什 么因素使有的I人成功了，而有欧I人的成绩却仍然在徘徊？我本不想直接问，可是看到同窗们的表情,这时候也就问我最关怀的问题 了，“那你平常做完作业检查吗？”这位同窗很直率地回答：“基本不检查，有时 候难一点的题目也许会回头再看看解题过程与否对时。”这样的回答令同窗们 都感到有些惊讶,甚至看着我，似乎说你怎么老让我们做检查，而人家就不做。 我觉的今天真是运气好，清华大学的学子就是棒啊。（人们看到这里，应当想起 前面“粗心是错误” 一章里，就很强调检查这一环节,并且检查一节里也阐明了 检查日勺必要性和意义，那就是检查为了不检查。）我又故意问道：“那你作业 和考试中历来都不出错吗？"大学生肯定地回答：“固然会出错。但我都会把所 有的错题整顿在一种本子上,看看错的因素，然后把对的解写出来,平时的时候 会看一看，做一做，考试前还要再看再做。”接着又说：“因此考试中，我基 本都能作对,虽然做日勺不好，那也是由于不会，可以这样说，做的I就一定是对时, 不对一定是由于不会！ ”话说到这里，同窗们似乎都明白了什么。我懂得她们 一定是在想平时是怎么看待自己的错误。A 在平时和学生们讲如何看待错 题，为什么要检查之类的话诸多，但似乎都不如目前给同窗们的感触深刻的多。 而这也是我为什么这样设计旅游的I目的。A看到这里，我想诸位家长朋友应当 有点什么触动了吧！看来，我们不应当容易放过错误。因此在理解了需要对错误进行总结的重 要性后，也应当研究一下错误产生的I因素和种类吧。【总结】a 学生在平时的作业和测验中会浮现某些错题，对于这些错题，教 师应当认真分析，追求本源，并采用有效措施来解决学生浮现的I错题，并抓住这 一最富成效的学习时刻，让学生学会对时看待自己的错题，从错误中获得更多更 完美的I知识。我个人觉得教师可以从如下三方面解决学生的错题。a 一、学 生及时订正错题A学生遇到错题，应“趁热打铁”，及时纠正，由于这样可以起到事半功倍的I效果。教师可以指引学生按照如下五个环节进行订正: 抄写错误时 题目:抄题看上去很麻烦，但很有必要，这样可以协助学生养成读题、仔细审题、看 清题目规定、分析题目已知条件等良好的学习习惯。 列出错误答案：让学生 懂得自己是为什么错的，分析错误的因素，是对知识的不理解，还是计算出错， 下一次做题要避免犯同样的错误，看待不理解日勺知识要及时弥补。找出考察的 知识点：例如说三角形的内角和是180度、长方形的周长公式、被除数等于商乘 除数加余数等这些都是考察的知识点。有欧I学生在订正填空、选择、判断题的时 候，只写一种对的答案，教师很难理解学生与否真正理解题目，因此规定学生在