特殊教育：《14-我要的是葫芦》教案.docx

课题:二上语文14、我要的是葫芦授课时间授课地点授课教师萧山靖江一小傅丽美（杨绫子学校）教学总目标1 .会认“葫、芦、藤、谢、蜘、盯、啊、赛、敢、怪、慢” 11个生字。会写“棵、 谢、想、盯、言、令B、治、怪" 8个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 .理解寓意，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学知识点：1 . “芦”在“葫芦” 一词中读轻声。2 .会找：轻声词。3 .会写的字：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。4分角色对话，整体阅读感悟。教学重点、难点：1 .理解重点词句，感悟道理。2 .体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。课时安排：2第一课时课时教学目标：1 .会认“葫、芦、藤、谢、鲂、盯、啊、赛” 8个生字。会写“棵、谢、想、盯”4个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句与陈述句的不同语气。课时教学重难点：1 .认读生字，并正确书写。2 .体会不同句式的语气。3 .学习课文第1.2自然段。课时教学准备：课件、字卡、实物葫芦。教学过程: 一、激趣导入，揭示课题.教师拿着一个葫芦，藏在手中，然后把手中的葫芦快速地在学生面前展示，问几 个孩子你们看到了什么？1 .让孩子在自然回答的情境中练习生字“葫芦”的读音。告诉学生“芦”在“葫芦” 一词中读轻声。2 .课件出示“葫芦” 一词和插图，我们的葫芦朋友怎么一下子跑到大屏幕上去了， 咱们快和他打个招呼吧！3 .葫芦的作用可大了，可以作中药，能治病；可以作容器，能盛酒、水；可作工艺 品，能供观赏；还可以做乐器（教师展示）。今天我们就要学习一篇和葫芦有关的 课文。出示课题1 4我要的是葫芦。4 .读课题，思考：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么要葫芦？那他不要 什么？要到葫芦了吗？）二、初读课文，读通课文1 .自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。要求：读的时候不认识的字圈出来， 并标好自然段。2 .学习生字“棵”.分自然段大组轮流读课文，思考，种葫芦的人种的葫芦长得怎么样，划下相关的 句子。三、精读课文，读懂课文（一）教学第一自然段.种葫芦的人种的葫芦长得怎么样？交流划下的相关的句子。依据学生的发言，随机出示句子，现作如下预设：A整段学生读后谈感受，你有什么话要说吗？相机引导至另两种方案。B多么可爱的小葫芦啊！1）生读句子，谈感受2）看图谈感受，体会“可爱”：小葫芦可爱在哪里？3）指导朗读结合于谈感受中：是呀，这一只只小葫芦多讨人喜欢呀，让我们都忍 m 不住要夸夸它，谁来夸夸它？读好感叹句，体会感叹句更为强烈的语气，知 道“啊”是一个感叹词。指导认读“啊”字。C细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个 小葫芦。1）指名朗读，谈感受。2）看图谈体会：读得真不错，奖励你看看图。你喜欢吗？喜欢什么？3）体会中指导朗读：这么美的画面，你能读好这几句话把美好的感觉带给我们吗？ 指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？（）的葫芦藤、（）的葫芦叶、夕 （）的葫芦花、（）的小葫芦指导认读生字“藤”，书写“谢”字。2 .过渡：这么可爱的葫芦，我们都非常喜欢，那种葫芦的人喜欢吗？画出让你看出种葫芦的 人喜欢小葫芦的句子。 学生自由读12自然段，划出句子。集体交流：a那个人每天都要去看几次。学生读，谈：你从哪里发现了他对葫芦的喜爱？指导读：夕 抓住“每天”“看几次”读好句子。b他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜 才好呢！ ”学生读，谈感受。追问：他紧盯着小葫芦，心里会想些什么呢？他的心情怎样？（多元体验：着急，高兴，激动各种心情，指导带着不同的感受个性化朗读。） 体会“自言自语”：小朋友读得真有意思，书上也有一个词写出了种葫芦人说 话时的样子，你发现了吗？点击“自言自语”：是啊，种葫芦的人就这样盯着小葫芦自言自语地说（教师 示范）你会自言自语地说吗？份指名说，评价。"指导书写“言”字（二）预习第三自然段图文对照，学习尾句：葫芦如他所愿长得赛过大南瓜了吗？出示图文。看到这样的情景，读到这样的句子，你的心情如何？伊指导读。那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？我们下节课继续学习。回家作业：1.复习学过的生字词语，用不同形式读课文L2段；2.预习课文第3. 4段，思考：为什么小葫芦全都落了下来？应该怎么做 才能收获葫芦？