多媒体运用在语文教学中存在的问题及对策.docx

多媒体运用在语文教学中存在的问题及对策多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，多媒 体有其生动性、直观性、参与性。如果运用得法，确定能起到调整 学习动机，激发学习兴趣，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造 思维能力，提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果的作用。但是，语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文 性。我们在教学过程中，既要让学生学会正确地掌握和运用语言文 字，又要陶冶他们的情操，提升他们的思想素质。因此，语文教学 的丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。在语文教学中，我们 如果过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体, 不问内容，乱用多媒体手段，这样不仅达不到优化课堂教学的目的， 还会产生许多副作用，从而影响教学效果。我们在语文教学中，应 该恰当地运用多媒体，创设情境，体验情感，紧扣文本，抓住关键， 转换角色，注重引导，尊重学生，激发兴趣，发挥多媒体教学的优 势，构建新型语文教学模式，着力提高学生的语文素养。多媒体在初中语文教学应用过程中产生的问题主要集中在如 下三个方面：问题一.把多媒体作为语文教学的主要手段，频繁地使用多媒 体，降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。语文课程标准把语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程作为语文课程的性质，这就要求我们在进行语 文教学时，必须致力于培养学生的语言文字运用能力。大量教学实 践表明，多媒体频繁地运用于语文课堂，如果控制不当，也会成为 干扰学生学习语言文字的因素，影响课堂教学的效率。对策一：教学根本出发点在于用教材教，要让学生真正透彻 地阅读文本，与文本对话，这样才能够把握住教学内容关键，达到 预期的教学目的。问题二：过多地依赖多媒体辅助，限制了学生主体性作用的发 挥。语文课程标准规定：学生是学习的主体，教师是学习活 动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 而教师过多地依赖多媒体，就演变成为电脑代替教师讲解、代替教 师板书。由教师的满堂灌、填鸭式演变成为电脑的满堂灌、 填鸭式，阻碍师生双方在教学中的主动性和创造性的发挥。对策二：课堂教学的关键和核心是人，语文教学应在师生平等 对话的过程中进行，应充分体现出老师的主导作用和学生的主体作 用，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。问题三：不当地使用多媒体，妨碍师生之间的知识与情感的交 流。语文课程标准规定：重视情感、态度、价值观的正确导 向、应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这 些内容渗透于日常的教学过程之中。语文课堂教学应当是人情味 很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而 这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带。对策三：在使用多媒体辅助教学之前，教师应注重教学设计的 完整性和连续性，注重教师与学生之间情感的交流与互动。总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的 基础上，选择和制作符合实际情况的多媒体进行辅助教学，这才是 明智的选择。因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是 提高学生的语言文字运用能力，提高学生的语文素养，提升学生的 思想文化修养，促进他们自身精神的成长。