2023年重庆市普通高中学业水平选择性考试高考模拟调研卷（一）语文试题（含答案解析）.docx

2023年重庆市普通高中学业水平选择性考试高考模拟调研卷 （-）语文试题学校:姓名： 班级： 考号： 一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下.面小题。材料一：“封建本为表述中国古代政制的汉字旧名,意谓“封土建国”“封爵建藩”，近代以前 在汉字文化圈诸国（中、越、朝、日）未生异意。19世纪中叶西力东渐以降，日中两 国先后以“封建”对译西洋史学术语feudalism （封土封臣、采邑领主），衍为一个表述普 世性历史阶段和社会形态的新名。史学术语“封建”，在新旧名更替之际，其概念误植尤显突出，造成的后果也较为严 重。笔者在莱因河两岸目喏的昔日容克（Junker）贵族们俯摄田园农户的古堡群，无声 却有力地诠释着与“封建”相对译的西语feudalism的内涵，也呼应着汉语旧名“封建”的 本义（封国土、建诸侯），比照之下，流行大半个世纪的泛化新名“封建”的偏失自现。 有学者将新名“封建”的概念误译严厉批评为“语乱天下”，并非过分之辞。主张西周封建说的范文澜先生所称之“封建”，虽纳入“五种社会形态”之中，却仍与 旧名本义（封土建国）保持联系，范老一再论证周初封迂爵禄贡赋是有定制的，肯定“分 封诸侯时，已规定封建制度的剥削方式主张战国封建说的郭沫若、翦伯贽先生所称之“封建”，则抛弃旧名本义，加以泛解。 郭老将土地“归为私有”“地主阶层出现”“专制帝制确立''等与“封建”本义相背反的要素作 为“封建制”的内涵,认为“废封建,立郡县''的战国时期”开始了封建社会”：翦先生曾主 西周封建说，后又改为战国封建说，称秦孝公“废井田，开阡陌”确立了封建社会。这些 论说中的“封建”既脱离"封土建国”古义，也与西方史学关于中世纪制度（feudalism）的 含义相去甚远。主张两汉封建说的侯外庐先生，力辩“封国”并非封建制，认为“周代封国之所以不 能认为是封建，主要由于它没有'农村为出发点'的经济基础”，可见侯先生是把“农业 经济”“自然经济”这一宽泛的前近代社会的特征视作划分“封建”的主要标准，其对“封建” 作泛解也是明显的。持魏晋封建说的尚依、唐长孺、王仲牵、何兹全等先生不赘成将"封建''泛化，从魏 晋间的封土采邑、门阀制度、佃客的人身依附诸形态认定其封建性，这是以“封建”本义A.还有人捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。B.我拉着线一紧一松，风筝就凌空飞起，一眨眼功夫，“大蜻蜓”驾着轻风越飞越高。C.中国的古书，一向被称作“浩如烟海”，是我们皓首穷经也不可能读得完的。D. “一切景语皆情语。”诗人从来不是单纯地描写客观景物，而是藉此表达主观情感。22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密, 每处不超过15个字。八、材料作文23 .阅读下面的材料，根据要求写作。这幅漫画引发你怎样的联想和思考？请联系生活实际写一篇文章，体现当代青年的理性 思考。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不要泄露个人信息；不 少于800字。参考答案：1 . D 2. A 3. A 4.“封建”在近代以来概念误植突出，泛解普遍，造成的后果也较为 严重。封建主义主要有三大概念，分别是：冈绍夫的狭义、布洛赫的广义以及马克思的定 义。5.狭义封建主义是从法律和政治角度切入的，重心是上层社会自由人之间的契约 制度；广义封建主义从总体史观切入，重心是包括农民的人与人之间服从保护关系的 整个社会类型与结构；马克思是从社会的经济基础切入的，重心是以对抗为基础的等级所 有制、生产方式以及阶级社会形态等。【解析】1.本题考查学生比较分析文本信息的能力。D”作者认同的是魏晋封建说，因为这一说切合马克思赋予封建主义这一符号的意义”错误, 曲解文意。由“尚、唐、王、何诸先生所诠释之，封建'，实现了古义与今义的融通，也与马 克思的封建社会原论较相切合”可知，作者认同的理由不只是切合马克思，且原文表述的也 只是“较切合故选Do2 .本题考查学生理解分析文本观点态度的能力。B ”作者主张理解，封建，这一概念应以本义为基点，融通占今中西，整合冈绍夫、布洛赫以及 马克思等人的研究成果“错误，材料一论述的是e封建，问题的来龙去脉”,材料二论述的是“三 大封建主义概念”，因此，两则材料作者不同，主张也不同；“整合冈绍夫、布洛赫以及马克 思等人的研究成果''无中生有，材料二只是分别介绍了这三种概念，没有将其整合。C“达不成共识”错误，曲解文意，由“由非学术因素作用，似乎也可以达成某种，共识小可知， 受非学术因素影响，有过共识；”是因为他们受流行大半个世纪的泛化新名封建'的影响”错 误，曲解文意，由材料一内容可知，他们本身是流行大半个世纪的泛化新名“封建”的参与者， 并非只是受影响者。D”冈绍夫、布洛赫二人的阐释，由浅入深”错误，由“比利时学者冈绍夫的名著封建主义 是研讨狭义封建制度的专著”“布洛赫是20世纪西方学者中持广义封建主义概念最著名的学 者”可知，不能说二人阐释是“由浅入深”的，狭义与广义不是性深的关系，而是宽窄的问题。 故选Ao.本题考查学生理解文本重要概念的能力。由材料二可知，狭义封建主义特点：其一，封建主义只是自由人之间的制度；其二，封建主 义在理论上被视为自由人之间自由缔结的契约；其三，封建主义在理论上一直是以人身依附关系为主要特征的一种制度。A.”七个异姓王”都是自由人。符合封君与封臣这种自由人之间的特征。BCD不符合封君与 封臣这种自由人之间的特征。故选Ao.本题考查学生筛选整合信息的能力。题干要求“就近代以来，封建问题的来龙去脉作简短发言，请结合两则材料，列举出你的发 言要点”，因此，重心在于“来龙去脉由材料一“史学术语'封建'，在新旧名更替之际，其概念误植尤显突出，造成的后果也较为 严重”可知，“封建”在近代以来概念误植突出，泛解普刻、造成的后果也较为严重。由材料二“比利时学者冈绍夫的名著封建主义是研讨狭义封建制度的专著”“布洛赫是20 世纪西方学者中持广义封建主义概念最著名的学者”“马克思把封建主义当作所有制的一种 形式，即，等级的所有制，当作以对抗为基础，的一种生产方式，当作，经济的社会形态，演进 的一个时代”可知，封建主义主要商三大概念分别是冈绍夫的狭义、布洛赫的广义以庆母党 思的定义。3 .本题考查学生概括整合信息的能力。题干要求概括“三大封建主义概念定义”的不同点，结合材料二概括即可。由“封建主义可以视为这样一种制度，它们创立并规定了一种自由人（封臣）对另一种自由 人（封君）的服从和服役一主要是军役的义务、以及封君对封臣的保护和供养的义务。综 合冈绍夫的研究，西欧封建主义具有以下若干特点：其一，封建主义只是自由人之间的制 度”可知，该概念的核心是封臣、封君两种上层社会自由人只见的义务、权利等，因此 狭义封建主义是从法律和政治角度切入的，重心是上层社会自由人之间的契约制度。由“广义封建主义概念包容狭义封建主义概念，同时又将后者的内容扩大，特别是把农民纳 入中世纪人与人之间的服从保护关系的范畴，把广大依附农民的存在作为西欧封建主义的一 个基本特征”“布洛赫积极倡导总体史观，高度重视经济社会史和观念、心态史。在他看来， 经济、社会、政治、观念和心态，共同构成了西欧中世纪这样一种特定的社会类型或社会结 构”可知，该概念的对象加入了农民，强调的是人与人之间服从保护关系的整个社会类 型与结构。由“马克思把封建主义当作所有制的一种形式，即'等级的所有制，当作以对抗为基础'的一 种生产方式，当作，经济的社会形态演进的一个时代”“马克思在沿用这一符号的同时，赋予 这一符号以所有制、生产方式、社会形态的意义，强调中世纪的土地等级占有制和农奴与领 答案第2页，共10页主之间的阶级对抗但这个概念开始具有特定的经济含义，而且这种含义是基础性的“可知， 马克思是从社会的经济基础切入的，重心是以对抗为基础的等级所有制、生产方式以及阶级 社会形态等。6 . C 7. B 8.雷电风雨降临时，勇敢但盲目；被狂波打翻后，紧张；遭遇滚石、 悬崖绝壁时，惊恐慌张；跑下山坡、风雨停驻后，颓丧失意。9.表达含蓄隐晦，富 于象征，并不通俗；善用修辞，大量采用文言词汇、欧化句式等，风格偏于华丽而不是朴 实；文笔庄重严肃，叙事中饱含抒情，并不风趣幽默。【解析】6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.蹄腕上的毛”被苔染绿而且凌舌L”表现的是日常生活的宁静，未预示着不好的事情即将发生。B.小说中的松树没有象征性,松枝折断的“呵呵”是拟声词。D.小说主人公是白马，也没有对人际关系冷漠进行反思的主题。作家表现了白马所受的关爱， 也表现了白马所受的苦难,应该有所象征，白马的遭遇对应着人的遭遇，也寄托着人的期望。 故选C。7 .本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B “对它奔跑后的外形进行侧面描写“错，奔跑后的外形也是正面描写。故选Bo.本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。由原文“蓦然一道金光，劈开了这红灰的天空一恍，山崩地裂的，砰隆，一声雷响，震得大地 都跳了一跳。它被这一震，遂告了奋勇，使出它原有的唯一的本领来一跑”“在这种情形之下， 它只是箭一般地跑，盲目地跑，向后抿了耳朵，弯了头，弓了脖子振起了鬃，竖起了尾，两 条前腿一并往前搭，后蹄一并往上掷，把蹄上带起来的泥土抛得枪弹一般的飞舞“可见，雷 电风雨降临时，白马的勇敢但盲目；由原文“它不顾一切地往前跑，两条前腿向谷里一搭，已纵入中流，无情的狂波，打得它翻 了几滚。它幸而滚出岸来，抖擞一下，嘶，的一声，更加紧张地跑，它的嘶声，在这各种声 音之中，显得微弱，自己或者也没听到“可见，被狂波打翻后，白马的紧张；由原文“它向上跑去，已跑到半山腰里，崩隆拍拉，几块大石被雷撼得从山顶上往下滚。它 从闪闪的电光中看见这可怕的怪物，更使它慌得吃惊，它使尽了平生木领折向侧面跑，倾斜 的山腰使它踏不住步。它渐跑渐下，又跑到可怕的谷边，谷水比起先涨得更雄凶可怕。它沿 着一线的崖岸，顺着谷水疯魔似的跑，跑到谷口（已到了悬崖绝壁不能再跑的境地），它又答案第3页，共10页一掉头向旁边崖上跑去可见，遭遇滚石、悬崖绝壁时，白马的惊恐慌张；由原文”这时，云已薄了，雨已小了，电光也渐渐淡了，风声也渐渐慢了，而它的力也尽了， 嘶也止了，步也缓了”“它在这湖畔的草地上，颓丧地无力地绕来绕去。步下的有的是青草, 湖里有的是清水，而它此时也懒于吃，也懒于饮”“夕阳照得它的影子已经成了长条，平泻在 地面；而它愈走愈慢，终于停了步失意地掉头四顾，但终不见一个人影。唉！好可怜的一匹 马啊”可见，跑下山坡、风雨停驻后，白马的颓丧失意。8 .本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。文章借物喻人，把自己的经历融入白马的故事中，表面出他在险恶面前那种坚强，那种奋力 抗争的不屈，无论环境多么恶劣，无论面对任何黑影的考验，他一定能像白马一样“冲锋破 敌”，勇往直前。表达含蓄隐晦，富于象征，并不通俗；小说善于通过色彩同、拟声词的使用和比喻等修辞手法进行环境描写，且视听结合，形象生 动，很好地营造了气氛，突出了人物形象的特征。善用修辞，如“枪弹”“敢死将官共架子上 的刀枪”等喻体，便有白马在暴风雨中的奔跑是一场战斗之意。张四哥“思想上''鞭打白马的 文字，使用了反复和排比的修辞手法，淋漓尽致地表达出张四哥此时内心的愤怒。大量采用 文言词汇、欧化句式等，如“静寂的鹄立于大松之旁”“遂"夕阳西斜，天空轻轻地抹了彩霞。 湖畔的芦荻，像新拭了的列在架子上的刀枪；青翠的小草，仿佛刚刚浴罢。雨珠留在草木叶 上，被夕阳照得莹莹闪烁。远山展开了一望无际的翠屏，归鸟在空际散队地疏落地游行。碧 绿湖中，又缀了几多点水的蜻蜓。这一切的情形，在湖中又映成整个的倒影”这一段文字虽 然行文有一些幼稚，明显的堆砌，全部都是欧化的句式和文绐绐的知识分子语言，风格偏于 华丽而不是朴实；小说中白马停下奔跑以后，青草懒于吃清水也懒于饮，既因为惊魂甫定，也因为察觉了与主 人失散的处境，内心滋生起孤独与思念，因而难以下咽。文笔庄重严肃，叙事中饱含抒情， 并不风趣幽默。10. B 11. A 12. D 13. (1)我本来期望与他们始终相善，但是他们自己抛弃情义，违 背良心，这是多么可悲啊！(2)这正是以言而无信的法令诱惑其人，使他陷于死地。刑法政令的过失，没有比这更大的 了。 14.一定要通过刑法部门来商议，惩罚的轻重视实情而定，处理的宽严随时机 而有所不同。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：太子元恂将从平城迁往洛阳之时，元隆同穆泰等人密谋策划，要把元恂留在平城，于 是出兵堵住雁门关，阴谋占据品北。当时，元不在并州，元隆等人把自己的密谋告诉了他, 元丕表面上忧虑事情难以成功，II头上虽然反对，但是心里却颇为赞同。“迁洛阳”，是动宾短语，中间不能断开，可以排除AC；“丕外虑不成”是主谓短语，中间不能断开，可以排除D。故选.本题考查学生理解古代文化常识的能力。AJ”青衫，的尊贵程度就高于，朱衣中错误。应为“朱衣”的尊贵程度高于“青衫”。古代以黄袍、 紫绶、朱衣、青衫、白首等服色分辨贵贱。“青衫”，泛指官职卑微。故选Ao.本题考杳学生理解文章内容的能力。D.“孝文帝听从了他们秋天到洛阳上朝、春天回到自己部落的建议“错误。原文“听秋朝洛阳”, 是说“听任他们秋天来洛阳觐见“，“听”是“听任、听凭”的意思。故选D。11 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“始终”，始终相善；“弃绝”，抛弃情义；“违心乖念”，违背良心；“一何”，多么。（2） “是”，这；“不信”，言而无信；”使（之）陷于死地”，省略句；“刑政”，刑法政令。14.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从“苟有其罪，不直赦也，必议于槐棘之下，可赦则赦，可宥则宥，可刑则刑，可杀则杀” 可知，一定要通过刑法部门来商议；从“轻重视情，宽猛随时“可知，惩罚的轻重视实情而定，处理的宽严随时机而有所不同。 参考译文：当初，北魏孝文帝迁都洛阳，改变旧有的风俗习惯，但是并州刺史新兴公元丕对此一点 也不高兴。孝文帝因为他在宗室中年高望重，因此也就不强逼他，总是用大道理加以诱导劝 说，让他不公开反对罢了。等到朝中大臣们都改换了衣服、帽子，殿内朱衣满坐，但是惟独 元丕还穿着胡服处身其间。后来他才慢慢加上了帽子和腰带，可是仍旧不修饰外表仪容，孝 文帝也不强迫他。太子元恂将从平城迂往洛阳之时，元隆同穆泰等人密谋策划，要把元恂留在平城，于是 出兵堵住雁门关，阴谋占据怪北。当时，元丕在并州，元隆等人把自己的密谋告诉了他，元 丕表面上忧虑事情难以成功，口头上虽然反对，但是心里却颇为赞同。等到穆泰等人叛乱之 答案第5页，共10页事败露之后，元丕跟随孝文帝到了平城，孝文帝每次审问穆泰等人时，常常让元丕坐在旁边 观看。有司奏告元业、元隆、元超罪该灭族，元丕也应连坐治罪。孝文帝因为元丕曾经在诏 令中被允许不受死罪，接受免他一死，鼬为平民，让他的后妻和两个儿子陪伴他居住在太原， 而杀了元隆、元超及其同胞兄弟元乙升，其他的儿子流放敦煌。当初，元丕、陆睿以及仆射李冲、领军于烈等人都受过皇帝的不死之诏。陆睿被杀之后， 孝文帝在蜴给李冲、于烈的诏书中说：“陆睿有叛逆谋反的阴谋，自己有负于鬼神，是他违 背了曾经的誓言，所以他的死与我没有关系。他叛乱谋反已不同于其他诸犯，即使想要宽恕 他，又怎么可能呢？然而我还没有忘记先前说过的话，所以听任他自己在狱中自尽，并且免 去他儿子的死罪。元丕的两个儿子、一个弟弟，最早策划、参与叛乱，理应连坐处死，我特 加恕兔，只是将他们黜为平民。联本来期望与他们始终相善，但是他们自己抛弃情义，违背 良心，这是多么可悲啊！所以特意告诉你们，想必不会令你们感到奇怪吧。除了谋反这件事 情之外，我对他们的一片真心是皎洁如日月啊。”李冲、于烈都上表致谢。臣司马光日：给予或剥夺爵位、俸禄，掌管生杀予夺的权力，这是做皇帝的人驾驭臣下 们的重要手段。所以先王们裁定的制度，虽然有亲、故、贤、能、功、贵、勤、宾等所谓“八 议”，但是如果臣下犯有罪行，并不直接赦免，而一发要通过刑法部门来商议，可以救免则 救免，可以宽恕则宽恕，可以判刑则判刑，可以诛杀则诛杀，惩罚的轻重根据实情而定，处 理的宽严随时机而有所不同。因此，国君能够施行仁思而又不失其威严，臣子既能免罪而又 不敢自傲。到了北魏却不是这样，对于功臣权贵，往往预先许诺他终生不被处死，让他们因 自骄，而触法犯罪，又接着处死他们。这正是以言而无信的法令诱惑他们，使他们陷于死地。 刑法政治的过失，没有比这更大的了。在这个时候，平城的贵族多数与穆泰等人一起谋划叛乱，唯独于烈一族没有参与，魏孝 文帝因此更加器重他。孝文帝因为北方的酋长以及在身边侍奉的王子们害怕暑热，所以就听 任他们秋天来洛阳觐见，春天再返回自己的部落，当时之人称他们为“雁臣”。15. D 16.句意：清净世界外物有谁似我呢？松声草色与我都没有了心机。这两句将 山中草木人格化，营造出一种空寂宁静、物我相融的禅意。表达诗人超尘脱俗、清静无为 的恬淡愉悦之情。【解析】15.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D”心愿了结才知苦行是错，与红楼梦里好了歌好便是了，了便是好'意同”理解错误。红楼梦里好了歌真正含义就是，四大皆空，没什么是放不下的。“心了”是“内心答案第6页，共10页觉悟”的意思，两者意思不同。故选D。16 .本题考杳学生对诗句所蕴含意义的分析能力。解答诗句含意题可从句意、手法和表达的情感等几方面进行具体分析。诗的尾联“外物寂中谁似我，松声草色共无机”，表达的意思是：清净世界外物有谁似我呢？ 松声草色与我都没有了心机。在这一联中，作者将草木当作人来写，说草木与自己一样没有机心，草木本没有情感，也就 不可能有机心，此处作者将草木人格化，与自己并列，天地之下，无论是人还是草木，都坦 坦荡荡，这就营造出一种空寂宁静、物我相融的禅意。作者这样写，虽然表面看是将草木人格化，但其内涵是说自己与草木样，完全没有了俗世 的机心，与宇宙万物融为一体，表达诗人超尘脱俗、清静无为的恬淡愉悦之情。17 .虽有槁暴不好挺者地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连铁衣远戍辛勤久 玉箸应啼别离后（将军角弓不得控都护铁衣冷难着/朔气传金柝寒光照铁衣）【详解】本题考杳学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“槁暴”"摧”“栈人戍”“箸”“柝”等。18 .相得益彰以小见大烘云托月19.那些通过门额、牌匾、石刻等形式表现出来的园 名和景名，不仅使园林生出许多情趣和内涵，也恰到好处地起到了点题和深化意境的作用， 变得更加富有生命力。20.从内容上看，上下两句互为补充，具体而又凝练地概括出私家 园林带给人的艺术感受；从形式上看，上下两句结构整齐，音节和谐，具有很强的节奏感, 富有形式美和音韵美。【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第一处，语境是说“假山、叠石、荷池''融合成一个整体，互相补充，可以用湘得益彰'湘 得益彰”，指相互帮助，互相补充，更能显示出各自的长处。第二处，结合后文的“一峰则太华千寻，一勺则江湖万里”，可知此处强调从小处看大处，可 以用“以小见大”。当然也可以赞叹其巧妙构思，可以用“别具匠心”。“以小见大”，指从小的 可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。“别具匠心”，具有与 众不同的巧妙构思，多用于写文章、绘画、工程设计等。第三处，语境指楹联描绘的诗情画意对园林景观起到烘托的作用，可以用“烘云托月”。“烘 云托月”，原指一种画月亮的传统手法，后比喻从侧面加以点染以烘托所描绘的事物。19 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：成分残峡，“恰到好处地起到了点题和深化意境''缺少成分，在“意境”后加“的作用语序不当，“不仅恰到好处地起到了点题和深化意境，也使园林生出许多情趣和内涵”语序不 当，应改为:不仅使园林生出许多情趣和内涵，也恰到好处地起到了点题和深化意境的作用。 20.本题考查学生鉴赏修辞手法的能力。“获山水之怡”“得林泉之趣”，具体而又凝练地概括出古代私家园林带给人的艺术感受，上下 两句互为补充，语言典雅，与内容相得益彰，给人以美的享受。从形式上看，“不出城廓”与“身居闹市”对仗，“获山水之怡”与“得林泉之趣”对仗，上下两句 语言凝练，句式整齐，音韵和谐，气势贯通，朗朗上口，富有节奏感和音乐美。21. C 22.就不可能在黑夜中躲过各种障碍物难道蝙蝠用鼻子来辨别障碍物它们用耳朵接收这种返回来的“声音”【解析】21.本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中，声音，的引号表示强调。A.引号表讽刺和反语。B.引号表示特殊含义。C.引号表示强调。D.引号表示引用。故选C。22 .本题考查学生语言表达之情境补写的能力。处，根据空前句“假如把它们的眼睛遮挡住”可知，此句是意大利科学家斯帕拉捷猜想蒙住 蝙蝠眼睛后的情况，根据空后句“然而事实完全出乎他的意料，蝙蝠仍然能够在黑暗中灵巧 地躲过各种障碍物''可知，斯帕拉捷的猜想是蒙住蝙蝠眼睛，蝙蝠就不可能在黑夜中躲过各 种障碍物，据此可得出此空答案。处，根据空后句”于是，他把蝙蝠的鼻子堵住”可知，此句是斯帕拉捷猜想蝙蝠用鼻子来辨 别障碍物，因为此句是问句，所以可加上表猜测的反问词“难道”，据此可得出此空答案。处，根据第一段的实验内容可知蝙蝠是把喉咙发出的“声音”反射到耳朵上，根据空后句“并 迅速对路况做出判断“可知，蝙蝠用耳朵接收这种返回来的“声音”后，迅速对路况做出判断 答案第8页，共10页的，据此可得出此空答案。23 .略【详解】本题考查学生的写作能力审题：这是一道漫画类材料作文题。漫画由一个拿着拖把的人、一本写着“不可能”三个字的书、一个太阳组成。漫画的右上角有 一个太阳，太阳的下方是一本立起的书，书的封面从左上到右下写着“不可能”三个字，书本 的左边有一个人满头大汗，正拿着拖把试图把书本上“不可能”中的"不''字擦除。漫画启示我 们不要让“不可能”限制了自己的人生，要敢于突破，把“不可能”中的“不”字擦除，让“不可 能”变成“可能因为当你认为不可能的时候，已经在你自己的内心画上了一条界限，竖起 了一道藩篱，限制了你的思想和想象的空间，所以你将寸步难行。而当你认为一切皆有可能 的时候，所有的大门都将敞开，所有的路径都是畅通无阻的，这也就是信念的力量。当这种 信念足够强大时，恐惧感会消失，困境会变得无足轻重:，正是这种信念让我们离成功越来越 近，当我们认为一切皆有可能时，前方就尽在我们的掌握之中。稻盛和夫在27岁时创立了 京瓷，又在52岁创立KDDI, 78岁时临危受命，将岌岌可危的日航从破产边缘救回。他留 下的人生经验是：把"不可能''变为"可能”，最关键的就是持续付出彻彻底底的努力，直到实 际“做到”为止。不是随随便便的努力，而是彻底投入，直到“做到”为止。拿破仑波拿巴也曾 说“不可能三个字，是我字典中所没有的。”这些都在启示我们面对困难时不能轻易说“不 可能“，不要轻易放弃，要专注于目标，要相信自己！行文构思上，题目要求结合漫画联系实际写下联想和思考。写作时当先对漫画进行描述，由 漫画得出自己的立意，可从为什么的角度思考，谈树立没有“不可能”理念的重要性，人生中 有些看似不可能事情，一旦尝试着去做了，也就有了可能，甚至成了现实。把不可能变为可 能，一旦我们拥有了这样的信念，其实就已经走在了通往成功的道路上。还可以从怎么办的 角度思考，如何才能将不可能变成可能，如：坚持在心理上进行积极的自我暗示；不逃避困 难，鼓起勇气去克服它：不断地希望和追求更美好、更尊贵、更崇高的事物：找出遭到挫折 和失败的原因，从中汲取经验，坚持下去等。立意：1 .行动，让不可能变成有可能。2 .不要让不可能阻碍你的梦想。3 .一切皆有可能。为基点，再作引申，兼容古义与西义。尚、唐、王、何诸先生所诠释之“封建”，实现了 古义与今义的融通，也与马克思的封建社会原论较相切合。以上诸家自立标准，各说各话，莫衷一是。这种核心术语内涵歧异、义项多设的讨 论，必然出现同一议题之内“概念不一”“论旨转移''的逻辑前提问题，从而无法在历史分 期上获得共识。当然，由非学术因素作用，似乎也可以达成某种“共识”（如统一为“战 国封建说“，将周末至明清称之“封建时代”），但那种“共识”只能是一时“众服”的假象。（摘编自冯天瑜"封建'问题的来龙去脉）材料二：比利时学者冈绍夫的名著封建主义是研讨狭义封建制度的专著。冈绍夫给下的 定义是：封建主义可以视为这样一种制度，它们创立并规定了一种自由人（封臣）对另 一种自由人（封君）的服从和服役主要是军役的义务、以及封君对封臣的保护和供 养的义务。综合冈绍夫的研究，西欧封建主义具有以下若干特点：其一，封建主义只是 自由人之间的制度；其二，封建主义在理论上被视为自由人之间自由缔结的契约；其三， 封建主义在理论上一直是以人身依附关系为主要特征的一种制度。布洛赫是20世纪西方学者中持广义封建主义概念最著名的学者。广义封建主义概 念包容狭义封建主义概念，同时又将后者的内容扩大，特别是把农民纳入中世纪人与人 之间的服从保护关系的范畴，把广大依附农民的存在作为西欧封建主义的一个基本特征。 布洛赫明确指出：“依附于他人的'人'并非仅见于以军事效忠制为典型特征的上层社 会。”布洛赫积极倡导总体史观，高度重视经济社会史和观念、心态史。在他看来，经 济、社会、政治、观念和心态，共同构成了西欧中世纪这样一种特定的社会类型或社会 结构。马克思把封建主义当作所有制的一种形式，即”等级的所有制”，“当作以对抗为基 础”的一种生产方式，当作“经济的社会形态”演进的一个时代。封建主义概念到18世纪 以后已成为专指西欧中世纪社会的符号。马克思在沿用这一符号的同时，赋予这一符号 以所有制、生产方式、社会形态的意义，强调中世纪的土地等级占有制和农奴与领主之 间的阶级对抗。农奴一方面为领主承受劳役，另一方面直接服从领主的私人统治权。马 克思在赋予封建主义概念以生产方式的意义的同时，有时也沿用了“封建” 一词传统的法 律、政治意义。但这个1%念开始具有特定的经济含义，而且这种含义是基础性的。（摘编自侯树栋论三大封建主义概念）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.在中、越、朝、日等汉字文化圈诸国，“封建”一直意谓“封土建国”“封爵建藩”，直 到19世纪中叶这一概念被误植泛化。答案第10页，共10页B. “封建”衍为一个表述普世性历史阶段和社会形态的新名，是日中两国先后以这一符 号对译西洋史学术语feudalism造成的。C. “封建”的概念误译可谓“语乱天下”，必然出现“概念不一”“论旨转移”的逻辑前提问 题，就历史分期也必然莫衷一是。D.西周、战国、两汉、魏晋等封建诸说中，作者认同的是魏晋封建说，因为这一说切 合马克思赋予封建主义这一符号的意义。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A. “封建”对译西洋史学术语feudalism之所以产生误译，是因为客观上中国古代政制与 西欧中世纪特定的社会类型或社会结构内涵类似。B.结合材料一、二看，作者主张理解“封建”这-概念应以本义为基点，融通古今中西， 整合冈绍夫、布洛赫以及马克思等人的研究成果。C.中国学者的封建诸说之所以达不成共识，是因为他们受流行大半个世纪的泛化新名 “封建”的影响，对其本义及基本标准认识不清。D.材料二的梳理厘清了“封建”一词的内涵，冈绍夫、布洛赫二人的阐释，由浅入深， 而马克思自表及里，最终从经济含义揭示概念本质。3.根据材料内容，下列最能体现狭义封建主义特点的一项是（）A.刘邦建立汉王朝后论功行赏，分封了韩信、英布等七个异姓王，各得一块封地。B.旧时西藏的农奴无生产资料又无人身权利，完全被农奴主占有，用于家内劳役。C.简,爱中男主人公罗切斯特为庄园主，他与仙农有互相约定的权利与义务。D.明代嘉靖末年，朝廷以银雇工，身隶匠籍者可自由从事工商业，也可从事农耕。4 .如果请你在座谈会上就近代以来“封建”问题的来龙去脉作简短发言，请结合两则材 料，列举出你的发言要点。5 .三大封建主义概念定义的角度与重心不同，请结合材料概括其不同点。二、文学类阅读一单文本阅读下面的文字，完成下.面小题。白马的故事赵树理有这样一个夏日的傍午，张四哥（一个老马仆）和他最爱的白马在松林下游息是他和它的日常生活。张四哥见马吃草之际，忽然把头扬起，静寂的鹄立于大松之旁，知道它已是吃饱了， 遂从怀中把刷子取出来，给它整理蹄腕上被苔染绿而且凌乱了的雪色的毛，骤觉着一股 刺骨的寒风扑面而来，吹得马尾也拂拂摆动。这明明是雨的信息，他也知道，他便收拾 了刷子，预备赶了马回去。不知什么地方来的大量的尘土，霎时把天空染成了红灰色仿佛初扫的土场，蓦 然一道金光，劈开了这红灰的天空一恍，山崩地裂的“砰隆''一声雷响，震得大地都跳了 一跳。它被这一震，遂告了奋勇，使出它原有的唯一的本领来一跑。张四哥此时如何赶它得上，只好找石崖避雨。狂风从高的天空奔近了地面，把松林吹得潮一般哗哗作响，再加上不断的雷声，奏 成了这暴烈不和谐的音乐。大卷的黑云，又遮了红灰色的天空，把大地变作了夜一般的 黑暗，时时闪恍。然而不能继续的电光，只送给地面上更多的恐怖，大雨滴夹着冰雹， 打在松干上、石崖上，放爆竹似的把这暴烈不和谐的音乐调子更行提高，松枝不时被风 折断，发出“呵呵”“呵呵”的音响，免去暴烈的声音的单调。在这种情形之下，它只是箭 一般地跑，盲目地跑，向后抿了耳朵，弯了头，弓了脖子振起了罄，竖起了尾，两条前 腿一并往前搭，后蹄一并往上掷，把蹄上带起来的泥土抛得枪弹一般的飞舞。暴涨了的山谷，转动着石头轰轰作响，从断断续续的电光中，隐隐看见褐色的波涛， 正在涌沸。它不顾一切地往前跑，两条前腿向谷里一搭，已纵入中流，无情的狂波，打 得它翻了几滚。它幸而滚出岸来，抖擞一下，“嘶”的一声，更加紧张地跑，它的嘶声， 在这各种声音之中，显得微弱，自己或者也没听到。它在山麓里一往无前地跑，直向着一片荆棘的丛里窜，好像冲锋破敌的敢死将官， 但还要比他更快到不知多少倍。它向上跑去，已跑到半山腰里，“崩隆拍拉”几块大石被 雷撼得从山顶上往下滚。它从闪闪的电光中看见这可怕的怪物，更使它慌得吃惊，它使 尽了平生本领折向侧面跑，倾斜的山腰使它踏不住步。它渐跑渐下，又跑到可怕的谷边， 谷水比起先眯得更雄凶可怕。它沿着一线的崖岸，顺着谷水疯魔似的跑，跑到谷口（已 到了悬崖绝壁不能再跑的境地），它又一掉头向旁边崖上跑去。它又跑了很久，好容易找着一线可下的山坡，便飞也似的跑下去了。这时，云已薄了，雨已小了，包光也渐渐淡了，风声也渐渐慢了，而它的力也尽了， 嘶也止了，步也缓了。夕阳西斜，天空轻轻地抹了彩霞。湖畔的芦荻，像新拭了的列在架子上的刀枪；青 犁的小草，仿佛刚刚浴罢。雨珠留在草木叶上，被夕阳照得莹莹闪烁。远山展开了一望 无际的翠屏，归鸟在空际散队地疏落地游行。碧绿湖中，又缀了几多点水的蜻蜓。这一 切的情形，在湖中又映成整个的倒影。它在这湖畔的草地上，颓丧地无力地绕来绕去。步下的有的是青草，湖里有的是清 水，而它此时也懒于吃，也懒于饮。虽然，它却不像从前那样的惶恐了，或者它觉着这 里已经可以安身了。夕阳照得它的影子已经成了长条，平泻在地面；而它愈走愈慢，终 于停了步失意地掉头四顾，但终不见一个人影。唉！好可怜的一匹马啊！一早晨，张四哥把着一根皮鞭，怒气冲天地向看湖畔找来。他远远看见它低着头在 湖畔吃草，暗暗骂道：“好牲畜！折磨得我乱跑了多少路。这回我管教你认得我！ ”他这 会儿忘掉了它是他所爱的了。他打定主意要一把抓住了它的笼头，大挥起鞭来打，向他 的股上打，腰上打，腿上打凡是可打的地方都要打遍，打得它跳，蓟抖着跳，闪避 着跳；打得它叫，悲哀地叫，绝望地叫。他远远看见它，已经是这样打了它好几遍 在他思想上是这样。它听到了他的脚步声。它抬起头来，看见平日最爱它的张四哥，它对他立正，两耳 尖向前直指着，粗胖而柔软的嘴唇"哺哺地振动，两颗大而晶莹的眼珠并向正中， 表出无限的亲爱好像失路的孤儿，中途遇到了母亲。他虽紧握教走近了它，但它究竟是他所爱的。他看见它眼中所含着的希望，好像绝 望的人得到了救命者，他又看见它向来雪白的毛色，又全变了土色，扭旋着，无次序地 被胶泥黏贴在皮肤上，而娶和尾毛又揉得像乱麻一般：两眼角下黑油油两道泪痕，两睫 上不知在什么地方撞破了而尚含着败血，而腹部及腿上尚有许多被荆棘划破了的伤痕也 已经结成了新痂，这就是他平日最爱的洁无纤尘的白马。他看着它几乎要哭出来，他不 介意地把皮鞭丢下，绕着它周身循察，愈发觉了它的更多的伤痕。而它也屡次弯着项看 他，好像是怕他弃它而走。最后他又从怀中取出木梳和刷子，牵它进了沏边，就着湖中的清水给它梳洗。平静 的水面，此时悠悠地泛开波纹了。一九二九年十一月二十七日6 .下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.白马吃草之际蹄腕上的毛“被苔染绿而且凌乱”，马尾被刺骨的寒风吹得“拂拂摆动”， 打破了 口常生活的宁静，预示着不好的事情即将发生。B.小说开头将背景设置为“松林下”，且多次提及松树，象征意味浓厚，尤其是松枝被 折断时的“呵呵”声，体现出蔑视暴风雨的精神品质。C.白马停下奔跑以后，青草懒于吃清水也懒于饮，既因为惊魂甫定，也因为察觉了与 主人失散的处境，内心滋生起孤独与思念因而难以下咽。D.小说题目是“白马的故事”，但主人公其实是张四哥，这样处理意在通过表现人与白 马的感情依恋，对现实社会中冷漠的人际关系进行反思。7 .下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说善于通过色彩词、拟声词的使用和比喻等修辞手法进行环境描写，目.视听结合， 形象生动，很好地营造了气氛，突出了人物形象的特征。B.小说先对白马奔跑中的动作行为、心理感受进行正面描写，又通过张四哥的观察对 它奔跑后的外形进行侧面描写，完整展现了白马的奔跑状态。C.文中一些比喻不仅抓住相似性，还具有暗示性，如“枪弹”“敢死将官”“架子上的刀枪” 等喻体，便有白马在暴风雨中的奔跑是一场战斗之意。D.张四哥“思想上”鞭打白马的文字，使用了反复和排比的修辞手法，淋漓尽致地表达 出张四哥此时内心的愤怒，从后文看其实是欲扬先抑的手法。8 .请根据白马暴风雨中奔跑的经过，简要分析白马的心理变化过程。9 .赵树理的语言风格别具格，以通俗朴实、风趣幽默为主要特征。他早期的这篇小 说白马的故事是否具有这样的语言特征？请结合文本简要分析。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题.初，魏主迁都，变易旧俗，并州刺史新兴公丕皆所不乐。帝以其宗室耆旧，亦不之 逼，但诱示大理，令其不生同异而已。及朝臣皆变衣冠，率不满坐，而丕独胡服于其间， 晚乃稍加冠带，而不能修饰容仪，帝亦不强也。太子恂自平城将迂洛阳元隆与穆泰等密谋留恂因举兵断关规据隆北丕在并州隆等 以其谋告之不外虑不成口虽折难心颇然之及事觉，丕从帝至平城，帝每推问泰等，常令 丕坐观。有可奏元业、元隆、元超罪当族，丕应从坐。帝以丕尝受诏许以不死，听免死 为民，留其后妻、二子，与居于太原，杀隆、超、同产乙升，余子徒敦煌。初，丕、睿与仆射李冲、领军于烈俱受不死之诏。睿既诛，帝赐冲、