技法12蒙太奇手法-2023年中考语文出彩作文核心技法34讲.docx

蒙太奇手法蒙太奇，原是法国建筑术语，意为构成和装配。后被借用到电影制作上，就是编导和剪 辑人员，将摄影机拍摄下来的表现同一主题的几组镜头，按照一定的逻辑和顺序排列衔接起 来，组成一个精美的专题片。再后来，这种电影制作艺术又被作家借鉴过来，成为一种典型的写作技法。特色。一是操作上的序列性强。根据主旨的需要，首先选择出几个不同地点、不同时间的分 散性的典型生动的人物、事件或景物片段，然后以某种逻辑关系将它们连缀成一篇精美的文 章。而这种逻辑关系主要有时间领航，按序排列；空间连缀，地点分呈等。如责任一文 就采用了 “空间连缀，地点分呈”的逻辑顺序剪辑材料的。文章的三个镜头是这样连缀的：人活在世界上，每个人都有着每个人的责任（一）教室里。下课了。“听说老师病倒了，说是风湿病乂犯了。今天风这么大，雪这么紧， 他不找人代课才怪呢！ ” “他平时对我们那样严厉，今天总算可以轻松轻松了。”（二） 他坐在沙发上，支接一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那幕又浮现在了眼 前（三）县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。县长正在发言二是内容上的时空跳跃性大。由于镜头剪辑法省去了某些不必要的叙述、交代、过渡 等，突出了主要情节或场面，因此创造出全新的主旨和丰富的内涵，以及丰富的想象空间， 不仅给人明快、简洁、大气的感觉，而且增大了文章的容晟，收到化平淡为神奇的构思效果。三是文章结构的块状性明显。由于文章内容是连缀组合而成，其结构往往表现为五种 形式：直接用“一、二、三”的形式将文章分为几个部分；用一个简明醒目的小标 题对各部分内容进行简要概括；用“第一幕，第二幕”“星期一，星期二”或者 “镜头一，镜头二”等形式表示；运用“序号+小标题”的综合式；不用任何标志， 只让画面一个接一个地展示出来。使用镜头剪接法作文时务必要注意以下几点：是所选的镜头片断都要服从表达主题 的需要。二是画面的展现不能只停留在一个层面上，选材须多角度，力求立体、全方位地反 映主题。三所有材料要各自从不同的侧面表现主题，而且要层层拓展，或纵向以体现深度， 或横向以体现广度。“镜头剪辑”作文法，用法灵活，既可以在记叙文中采用特写镜头连缀不同时空的故 事情节，也可以在议论文中展示不同角度的分论点，还可以在说明文中采用不同说明方法介 绍物体的性能和操作方法。当然，不同的文体运用镜头剪辑法的效果也是不一样的。如在议论文中，采用镜头剪辑 法会使文章意境开阔，内容丰富，给读者一种知识广博的感觉。而行文中镜头剪辑运用的位 置不同，其效果也不相同，如运用镜头剪辑法结尾，能勾画出鲜明、生动的形象，有镜头感, 诗意浓烈。那么，在写作上，这种艺术手法又是如何运用的呢？我这里介绍的是最简单”五段写作 模式”，即整篇文章共写五个自然段。运用这种技法写出来的文章具有鲜明的个性特点：一、文章整体呈板块式结构只要使用这种技法写作，写出来的文章整体上必然是“总一一分一总”结构。前面的 “总”一一总领全文；后面的“总”一一总结全文，呼应开头，揭示升华主题；中间部分是 3个精心选择的表现同一主题的镜头（复杂的文章也有选择4或5个镜头的，一般不超过5 个）。二、三个镜头的选择（-）镜头中主人公的选择如果文章标题未对主要人物做限制，这三个镜头：既可以聚焦同一个人在不同场景下做 事的三个镜头；也可以是不同人在不同情境下做事的三个镜头。例如写奉献，文章以主题为标题，未对刻画人物进行限制，只要是奉献的人，学生、 教师、工人、农民都可选入镜头。如果写我的妈妈这篇文章，标题已经限定了你要 刻画的主要人物是自己的妈妈，这三个镜头锁定的人物，就必须是自己的妈妈。特殊情况下， 有的作者另辟蹊径，赋予“我的妈妈”以更丰富的内涵，把党作为妈妈来写，或者把一切真 正关爱自己的人都当作妈妈来写，也是可以的，因为他已经将“我的妈妈”这一概念进行了 转换。如果没有限定主要人物，我们写作时又选取了不同的人物，那么这三个人物的身份要 杜绝一致，每个人要代表一个阶层，或者代表一类人。（二）镜头中事件的选择事件要典型，宜小不宜大，要以小见大。镜头聚焦的核心细节，要像一颗流星，划过夜空，留下美丽的瞬间；也要像一滴草尖上 摇曳的露珠，以一个玲珑剔透的选点，折射整个太阳的光辉。写同一个人，从事件着眼，选择三个镜头，有两种设计方式：一是一个镜头表现人物一个品 质侧面，三个镜头共同塑造一个立体人物。如写我的妈妈，第一个瞬间表现妈妈勤劳; 第二个瞬间表现妈妈宽容；第三个瞬间表现妈妈刚直不阿。三个镜头组合起来我们看到的就 是一个立体的形象一一勤劳、善良、刚正不阿的妈妈，如果三个镜头都表现妈妈勤劳，人物 形象就出现了扁平化问题。二是一个镜头表现一个层次，由浅入深，层层深入.例如写奉 献，第一个镜头表现妈妈对家庭的奉献；第二个镜头表现妈妈对集体的奉献；第主个镜头 表现妈妈对国家和人类的奉献，视角逐步拓展，主题逐步升华。（三）三个镜头对应的时间、地点、场景的选择事件的时间、地点、场景要富于变化，避免雷同或相近。三个镜头要根据时间、地点、逻 辑排列好顺序，不能随意摆放，造成调理混乱局面。三、三个镜头书写的具体要求(1)语言要求。写这样的文章，语言表达要如品牌服装，极尽精美。使用平俗的语言，就如用报纸包裹美 味佳肴。作者在表达时要做到以下几点：一是语言简约，一个词能表达明白的内容绝不用两个词，增强语言表达的张力；二是充分留白，无需表达，别人也会领会、感悟的地方，要学习“枯藤老树昏鸦，小桥流 水人家”的白描手法，给读者留足艺术再造的思维空间；三是诗意表达，要借助意象表达语意，营造一定的意境，不能过于直白；四是善于移情, 将自己的情感，因时就势，赋予笔下事物，揉进行文之中，确保情文并茂；五是张扬文采, 要巧妙运用修辞方法，增强语言表达的生动性、形象性。一篇文章三件事，如果面面俱到，知无不言，言无不尽，采用常规记叙文写法，字数肯定要 远远超过700字。解决这一问题，就要采用散文叙事的点面结合法一一先用凝练精美的语言 概括书写整个故事，然后重点聚焦核心镜头，让故事的最精彩的细节成为事件的主体，更好 地凸显主题。(3)情境设计。要采用唯美的标准，设计事件发生的情境，不能客观上有什么，就写什么，精选2、3个 事物，足以构建一个完美的意境，宁精勿滥，如果现场的事物不足以表现美，可以根据地域、 时令的客观实际，做好虚构添加，创造完美已经。如，事发北方冬口的一个公园里，可以根 据需要，在客观环境原本没有梅花的环境中加入一点艳红。但虚构一定要符合生活事实，比 如刚才的情境，假如荷花就让人笑掉大牙一一北国冬日，哪里来的荷花？！ 四、文章开头写法运用蒙太奇模式写的文章，开头有两种常见的方式：一是以议论开头，围绕主题，突出 某种价值观或人生观，总领全篇。一是设定一种现实的富有诗情画意的情境，在此情境中， 以回忆的方法，自然引出下文。五、文章结尾的写法在结构上，要通过依次揭示上面三个核心镜头的本质内容来收束全文，和开头构成呼应。 同时要借助意象，升华主题，给人余音袅袅的悠长回味。切忌仅仅停留在画龙点睛的基础上、 或者停留在发出号召、倡议的口号上。否则，将给人狗尾续貂的感受，文章便会功败垂成。“为你好”三幕剧简简单单“为你好”三个字，却在我们的现实生活中形影不离。一一引言第一幕时间：去年夏天。地点：笔架山下的一家小农户。人物：二叔公和二叔婆。剧情：大清早就听到了二叔公家传出了争吵声。都这把年纪了，还有那么旺盛的精力争 强好斗？也太有情趣了吧。我心理咕噜着，这两位老人我是认识的，他们俩相依为命，和和 气气地欢度着晚年，儿女们对二老也很是放心。“就那么一瓶不知道用什么泡的酒竟然要230元？这钱可够我俩一个月的买肉钱了。” 屋里传出了二叔婆的埋怨声。“老太婆啊，我这是为你好，听说这酒可以治疗风湿关节炎，所以就买了，想给你试 试，因为我实在不愿看到你每到雨季都那么难受的样子。”二叔公的声音很是柔和。“好好，你又是为我好，你总是这么好心，我真的没有办法说服你啊。”此时，听到 了二叔婆的欢笑声。第二幕时间：一个漆黑的夜晚。地点：街巷。人物：盲人与路人。剧情：夜，漆一般黑，小巷四周很寂静，路上，偶尔有几个行人路过。一个盲人提着一盏灯在街巷上慢慢地走着。前面，一个年轻人迎面而来，他感到奇怪 一一怎么还有人提着灯笼走路？等走进了一看才知道，原来是一个盲人。“你怎么要提着灯笼走路，这对你也有用吗？”年轻人好奇地问，毕竟他长这么大还 是第一次见到这种场面。“这是为我好啊，小伙子。我虽然看不见路，但我提着灯走，你就可以看见我，不 会让我撞到你了。同时也为你好啊，我想这是晚上了，我提着灯总可以为人照明的。”听声 音，应该是一位年轻小伙子吧，盲人猜想着，就告诉了对方。“谢谢你，我明白了，大伯。”小伙子很受感动。第三幕时间：周六下午地点：公交车上人物：司机和乘客剧情：“喂，你这司机，怎么搞的，我叫你停车，干嘛老是不停呢？害得我要多走冤 枉路！ ”忽然，在拥挤的公共汽车上传来了一位中年妇女的责骂声。司机没有理睬她，只顾专心地继续开车。“我要投诉你！ ”中年妇女很是不耐烦了，便大声叫喊起来。“这位大姐，司机大哥这是为你好啊，刚才那地方不是停车站台，是不准停车的。再说 你在那里下车多么危险呵。” 一位好心的乘客，见司机仍不作声，忍不住当起了解说员。车厢里顿时平静了卜来，那位妇女红着脸低下了头。司机仍然专心致志地开着车。车厢里很是平静。【名师点评】文章采用镜头剪辑法把三个本来互不相干的小故事连缓在一起，集中体 现了“为你好”这一主题。三个镜头平行展开，时间地点及人物各异，但都很有代表性，这 种外在的结构形态，却给了读者一种“形合”的艺术效果，真正体现了镜头剪辑法的艺术魅 力。该忘的忘记，该记的牢记世上的事太多了，并不是所有的事都要记住，同样，也不是所有的事都应该忘记。因此，我 们要懂得：选择忘记司马迁选择了忘记，他忘记了自己所受的切苦难，他毅然站起来，不卑不亢，努力 拼搏，历尽了多少心血，终于有了 “史家之绝唱，无韵之离骚”的历史巨著史记。居里夫人选择忘记，她忘记了自己的爱得不到心爱人的肯定而曾经有过的绝望。她擦 干眼泪，开始了她人生的科学研究之道。多少次失败，多少次痛苦，她都忘记了。她朝着自 己的目标前进。她终于成为世界上唯一一个两次荣获诺贝尔奖金的女科学家。可见，选择忘记是必要的。然而，有时却需要：学会记忆“你们这些东亚病夫，连狗也不如！ ”不知道多少个日子，中国人一次又一次被人指 着鼻子辱骂。中国人想流泪，可是无泪可流；中国人忘记，可又无法忘记。中国人只有永远 地记住这个残酷的事实：落后就要挨打。“记住吧，中国要独立，中国要强大。”先贤们教导我们说。是啊，记住历史的教训 是中国前进的原动力。我们要学会记住，因为忘记就意味着背叛。学会记忆是历史前进的方向和动力。那么， 如何对待忘记与记忆呢？怎样才能将它们处理得更完美呢？我认为：忘记与记忆同行“该忘记的必须忘记，该记住的必须记住。”课堂上，历史老师慷慨激昂。是啊， 如果只是忘记曾经有过的痛苦,或只是记住以往的教训都是不够的。万事万物总是相辅相成, 共同发展的，只有选择的忘记和有目的的记忆才是我们真正的目的。“忘记是飞蛾扑火那一瞬间的勇气，是流星坠落时那一刹那的壮美。记忆是雨后彩虹 般的清新，是大雪飘落后原野的奇景。”语文老师在课堂上厉声严辞。不错，二者同行的魅 力是翱翔在蓝天的雄鹰，是冲越在大海上的帆船。因此，我们要学会一个处事原则：该忘记 的就忘记，该记住的就记住。【点评】本文选用镜头剪辑将据材料分门别类地归于环环相扣的三个小标题之下，司马迁、居 里夫人行为举止，先贤们、历史老师、语文老师等人铮铮铁骨般的说话神情，均历历在目， 这不仅使文章内容丰富，论证有力，而且是文章结构严谨，浑然一体。三个镜头中，前面两 个排列推进，然后再合二为一，综合分析，辩证论述。这种镜头剪辑法不仅使议论文的论据 组材灵活，而且让文章的说理深刻透彻，收到了极好的论证效果