四年级上册语文教案-6.20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵.docx

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计清溪镇小学：杜仪教学目标:花三月”1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“尽” “唯”等词话。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜刖的情 谊。4、激发胤读古诗的兴趣。教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古茸。教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的思想感情。教学准备:课件教学时间：一课时一、导人1、师：红楼梦中有副对联“黄金月两容易得,人间知 己最难寻。（课件出示）2、生读、理解知己3、师：漫漫人生路 上，除了亲情，友情也是必不可少的，它是真挚而宝贵的。真挚的友 情是大生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情 有关。” 4、生齐读课题二、解诗题，知作者1、师：从题目中你能 知道什么？（生：交流）师：相机点评、（课件黄鹤楼）并解释：黄鹤搂是三大名楼之一， 传说是仙人飞上天空去的地方，是李白和孟浩然常去的地方，黄鹤楼 留下了他们不少美好的回忆。、简介孟浩然：孟浩然是唐代著名 的茸大他文采风流、名满天下，他有一首同学们很熟悉的诗作春 晓。2、师：那题目里还有什么你不知道的吗？3、生汇报然后完整地说说题目的意思。4、师：古代交通不方便，朋 友分别之后就很难再见，于是写诗送刖就成了一种风俗，当时的送刖 诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别 却引起了轰动，在文学史上堪称千古一刖啊。为什么这么轰动呢？ a 为这里有三名，在名楼黄鹤楼送名人孟洁然到名地广陵去。三、读通 读顺，整体感知1、这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及 待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，遇到 生字多读几遍，读准字音。2、学习生字（课件出示生带出的新词）、抽生读、全班齐读、相机指导书写“读”3、请一个同学来 读这首诗。其他同学边听边想想你的头瓶中会浮现出怎样的情景？4、学生自己再读课文，边读边想象画面（生：汇报）5、随生的回答师板书（板书：李白一孟浩然）师：有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪 几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？（学生交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目 送孟浩然的情景）6、自己根据注释说说全诗的意思。四、抓字眼，明诗意（一）我们学习诗中的第一个情景，看屏幕读前两行诗。课件出示（政 大西辞黄鹤楼，烟花三月下XX）1、生读。思考你读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、生交流教师相机点拔、放人B：公元727年，李白东游归来，至XX安陆，年已二十七岁。他 在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游 历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉昵十年”。也就是寓居 安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常 赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然是李白非常敬重的师长，也是 感情至深的好友，李白写过一首诗赠孟浩然（课件出示）A、学生自由读，读准字音。B、齐读诗句W：诗中可见李白非常敬重孟浩然，也可见他们的反情非常深厚。 所以说他们是被人。、“西辞”。（课件出示黄鹤楼和XX的位置） 学生看大屏幕，看看黄鹤楼在XX的什么位置？进而理解“西辞”。、理解 花”。（理解烟花的古今异义。） 中说烟花三月下XXO说到烟花，我们现在非常重要的日子，还经常 放，见过四？诗中的烟花和我们现在摞放的烟花一样吗？ 生：汇报（见过,那是烟花爆竹,这里是指“花太多，太繁茂了。”）A、既：离开黄鹤楼，孟浩然就要沿长江自A、既：离开黄鹤楼，孟浩然就要沿长江自向东顺流而下。所以诗W：我羽从注释当中也看到了，根据注释理解诗句意思是我们理解诗 句意思的一种方法。李白是第一个用“烟花”来形容阳春三月美景的 大。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺 飞，百花盛开，春意盎然，春景如画。所以杜牧在他的江南春 里说：（千里莺啼绿映红）白居易也在他的忆江南中说：（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）W： “烟花三月”，我们还可以说什么样的三月？生:汇报 、师：烟花三月去XX,李白侑怫看见了 XX怎样的一番景象？生交 流（也是花团锦簇、第户珠帘，繁荣而又太平）W：老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件）、此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？ 生：交流师小结：在这繁华的时代、繁华的季节，孟浩然要去繁华的xxo 李白对友人的这次出游自然十分羡慕。况且黄鹤楼又是仙人离开的地 方，李白又是一位艰漫主义诗人，大称“诗仙”，自然也想象了放人 孟浩然也像仙人一样离开，诗人内心是有着愉快与向往的。、W： 有一个读书的好方法就是展开想象，靖想象刚才说的画面并带着自己 的感觉读读这两句诗。、师：就在这阳花三月的美好季节，好友孟 浩然却要离开诗人远去xx,诗人内心虽然向往羡慕但多少有些失落, 有些惆怅，来，带着你的失落、惘怅读一读这两句！ 生读：3、3渡W：阳花三月的美景，李白此时有心情赏景吗?（二）学习第二个情景1、通过“孤帆远影碧空尽”体会离情、师：老朋友走了，选都会感到不舍。读诗的后两句都描写了哪些 景物？（出示后两旬）A、“孤帆”（也就是孤单单的一条小船）相机点板:此时此刻，你的腼海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们, 大唐盛世，阳春三月的长江两岸应该是游人如织，江面应该千帆竞渡 才对，可是在李白的眼申，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么 只见“孤帆” ?）B：他的眼中，只有一生：孟浩然,B：他的心中，只有一生：孟浩然,B：是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到灿花三月美如画,看到的只有美生;孤帆W：看不到长江上来来往往的船，看到的只有那一,生：孤帆师：他的心都跟着一生：孤帆W：我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤”字,你读出了什么?生交流W：这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致,it 我们再来读诗句2、通过“唯见长江天际流”，理解深情。、师：那孤帆远戢都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立 着，伫立着，李白还在看什么啊？生：江水。W：哪句特告诉我1口?生：雎见长江天际流。师：一起读一读。唯见是什么意思？W：只看见。对,只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？（依依惜别、难舍难分）、师：从孤帆离开，由大变小，由近到远李白在看,远到消失，李 白在看，一直在看，从申你感受到什么？生交流师：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？用的是什么？不尽的是什 么？（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。） W：这帆越行越远,变成了模糊的影，看都看不清啊！连影都不见了, 消失在滚滚的长江之中。那目光中饱含着无限的依恋和不舍，多么地 难分难舍来，带着你的体会再来读一读这句诗， 师导读：帆船渐渐远说了，已成了帆景九李白没有离去，他望唧望唧，心中 不禁涌起一（2）帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还 不肯离去，他望唧望啊，心中默念一（3）帆船消失了，只剩下那滚滚 东流的长江水，想起昨日种种，他脏起脚来，又在望啊望唧！心中再 次默念一8. ffl：是唧！人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目 送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（依依惜别）9、师:黄鹤楼的这一刖，刖出了李白与孟浩然的深情, 刖出了孟浩然与李白的华谊，时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这 次送别写下了一首五言诗，让我们轻轻的读一读。（课件江夏行） 、指名读全诗、齐读全诗五、诵读，悟诗情K I：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了 诗人的这颗心，感受到了这价情。自古离别多伤悲，“孤帆远第碧空 尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到， 女生读一师：人在千里外，情在送刖中。这滚滚涌动的是特人的情意，带着这 深深的情意，李白吩诵到,男生读一2、师:一切景培皆情语,这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我 4再用情地读读诗歌吧!（配乐朗诵）穴、拓展，了解古人送刖的方式1、自古多情伤离别,送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，我们刚 刚感受了李白与孟浩然诗意的离别,现在我们再走进送别诗，看看古 大都是以什么样的方式送刖。（课件出示）、折杨柳（留与“柳”赭音“）A、学生怎样读，读选字音。B、师：折杨柳是古代送别的习俗，送者、行者常折柳以为留念。是 对唐代文化风俗有重大影响的乐府文学作品。写“行客”告别亲友远 行之际，“上马”理当挥鞭启程，可他却“不捉鞭”，反而探身去折 枝杨柳。柳者，留也，在古代习俗中是作为惜刖的象征。这一细节, 正表现出其依依惜刖的心情。、送杜少府之任蜀州感受少年刚版的离刖。2、总结：一首简短的古诗，往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并同 读有关友人送刖的诗歌，体会诗人的感情。大、小结是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中, 我II】感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？ « 没有这样的亲人朋友呢？一样的深情，别样的故事，下节课你II】的老 师会带领大家继续感受诗人王维和朋友深情体贴的离别。板书黄鹤楼送孟浩然之广陵刖孟浩然-李白送依依惜别