计算机辅助教学在小学教学中的激趣作用.docx

计算机辅助教学在小学教学中的激趣作用计算机帮助教学在学校教学中的激趣作用县河镇明家湾学校吴新云在实施义务教育均衡进展的过程中，农村学校都配上了计算机和 触摸一体机，为此，老师在教学中运用了新的教学手段。虽然新 的教学过程是一种熟悉、实践过程，又是信息处理、心理变化的 过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程，让同学了解计算 机的应用爱好过程是力求熟悉某种事物、渴望获得文化科学学问 和力量并与确定心情相联系的过程。学习爱好是学习活动的添化剂，在同学活动中起着巨大的推动和 内驱作用，它能集中留意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面 的竞技状态，它能调动情感、坚决意志，使人乐观的寻求满意熟 悉需要的途径和方法，而当熟悉需要得到满意后，又会使爱好更 为丰富和深刻，产生更高水平的熟悉需要和爱好。教育心理学家 说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说 明白爱好在学习中的作用。因此，在教学过程中依据教学内容和 特点，运用计算机声色并茂、视听兼有、生动好玩的特点创设情 境，在新的教学内容与同学求知心理之间制造剧烈的冲突冲突和 感官刺激，激发同学对所学学问的深厚爱好和剧烈的求知欲望, 使同学由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在教海底世界 一课，课文的重点是要使同学了解，海底景色奇异在什么地方, 同学很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更 好地激活同学的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体, 让同学观看海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让同学真实地 体会海底景色的奇妙与绚丽。计算机帮助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动 态演示与静态画面相结合，再现于同学眼前，能充分调动同学多 种感官参加活动，抽象的学问转化为形象直观的内容，符合同学 从直观形象思维向抽象规律思维过渡的特点，同学由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生怀疑，从而激起同学的求知欲 望，调动了同学的学习乐观性。很多文章不管文字描述多么生动， 但是，总是存在着不够形象、直观的缺陷，从而造成同学理解上 的困难。而恰当运用多媒体教学手段正可以弥补这方面的不足。 如古诗望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得非 常绝妙，但仅凭老师口头讲解，同学始终难以理解、体会。而录 像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，老师先提问：“生” 字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？通过多媒 体画面上：草木葱笼，青翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉 峰此时正被烟雾覆盖，在阳光的照射下，一团团紫烟不断从山谷 中升起，景象美不胜收，给同学以美的享受。同学学习爱好极为 深厚，他们乐观观看、思考，很快从香炉峰的云雾源源不断地升 腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到 烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思， 这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，同学 不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的 深层含义及感情颜色。多媒体教学课件一改传统媒体单调僵化的面孔，而使信息表现为 文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字所难以表达、 同学难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，而且，由于它 形式自然生动，内容丰富多彩，从而很简单使同学集中精力，并 乐观参加进去，最终提高教学效率。如蝙蝠与雷达是一篇常 识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物 和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使同学 全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠一一飞机） 在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物马上反射回来”这 一原理直观地再现出来，使同学一看就懂，有效地解决了学习中 的难点问题，提高了课堂效率。最新文章最新文章730162022-12-10 21:41:09多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性，如同一道亮丽的 风景线展现在人们的面前。不管什么课，只要教学媒体运用恰当, 充分地调动了同学的学习乐观性，发挥了同学的主体作用，达到 了培育同学创新思维、制造力量的效果，提高了学习效率，就是 一堂好课。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引同学留意力、 激发情感方面具有独特的作用，有利于同学入情入境，借境悟理, 激发同学的求知欲，培育同学分析问题、解决问题的力量。计算 机的运用，为同学供应了形象生动、内容丰富、直观详细、感染 力强的感性熟悉材料，使同学看到了事物在运动、进展、变化。 真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，真是“百闻不如一见”。同学通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适 应了同学从详细到抽象的熟悉规律，从而保证了教学活动的顺当 进行。多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学学问，培育同学的发 散思维。如在分数的意义一课教学时，有按指定的分数给 图形填色的练习，这样的练习答案是唯一的，利用多媒体计算机 教学就可以允许同学自由发挥，填完一种后，计算机再鼓舞同学 想出别的填法，只要同学填的份数正确，计算机就会给同学确定 的反馈信息，填错了就给同学鼓舞，这样，在深化课堂练习巩固 所学学问的同时也培育了同学发散思维力量。在练习中，利用多 媒体计算机可以调整同学大脑兴奋，削减疲惫，焕发精神，让同 学利用自己的无意留意开心的接受学问，计算机的反馈信息再次 激发他们的学习爱好，保持其良好的学习心态，达到扩展思维, 提高学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于因材施教，可以 对不同的同学进行不同难度的训练，而且可以让同学自我掌握练 习进度，做到每类同学都能达到各自的教学目标，同学在不知不 觉的练习与计算机的表扬和鼓舞中不断进步，让同学的主体作用 在课堂教学中得到很好的发挥。计算机具有传播信息快，单位时间内信息量大的特点。在语文教 学中运用计算机多媒体，可以扩大教学信息传递的通道，提高传 递信息的速度，使同学接受的刺激源增多，特殊是视、听觉的刺 激增大。应用计算机多媒体技术，正好扩大了同学的视野和学问 面，突破原有的课堂教学老师一一同学，教材一一教参一一教辅 的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“老师一一黑板一一教 科书一一同学”的教学模式，使教育教学走向一个更加宽阔的空 间，并具有时代气息。在传统的教学过程中一切都由老师打算学习的内容、方法、步骤, 甚至同学做的练习都是老师预先支配好的，同学只能被动参于这 个过程。在多媒体教学过程中，同学的学习是在和计算机的沟通 对话中完成的，同学可按自己的学习基础和学习爱好来选择自己 所要学习的内容。计算机根据同学的要求供应信息，同时对同学 的反应作出推断、调整或修改学习内容，供应新的教学信息。多 媒体教学不仅供应了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学, 既使学问信息传递快，又可以有效调控教学。在教学实践中，还 可以让同学当“小老师”转变了传统的师生间单向传递学问的方 式，使同学由学问的被动接受者转变为学问的传授者，发挥了同 学的主体作用。我们对教学中的一些简洁学问内容，而且是同学 最感爱好的内容，如在“画图”的教学中，事先告知同学教学目 标，让同学了解计算机，同学就会根据自己的理解程度，扮演 “小老师”。同时，在上机操作课中，老师由于各种缘由不能兼 顾到每一个同学，这时让一部分操作较好的同学当“小老师”， 对其他同学在上机过程遇到的一些难题赐予解答，互帮互助，共 同学习，共同激发学习爱好。总之，利用计算机和多媒体进行教学，有利于调动同学学习乐观 性，有利于培育同学的思维力量及解决问题的力量，现代计算机 在教学中应用越来越广，作用也越来越大。