三只白鹤》说课小议.docx

三只白鹤说课小议说课就是对同行口述所要上的课：介绍教材，阐述教法，说 明依据。（后两者可以融在一起说）说课的目的在于通过相互沟 通，达到共同提高。由于说课面对同行，时间有限，没有必要（也 不行能）机械地对比说课条款逐项予以详尽叙述，而必需依据开 课的性质敏捷处理，做到抓住教材重点、难点，突出自身教学特 点，这样才能让同行听有所得。现以三只白鹤试说，仅供参 考。三只白鹤是其次册第七组的一篇讲读课文。本组教材是 通过好玩的故事，让同学熟悉自然，进展他们的观看、思维力量。 本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告知人们做事要擅长动脑筋, 留意事物的变化，才能把事情做对，达到预期的目的。依据教材 的特点，教学重点是理解三只白鹤为什么找不到鱼。为此，我是 这样设计教学的。一、设问激趣，整体感知三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗请同学们仔 细读课文。这样通过老师的设问，唤起了同学自主学习的情趣, 有利于集中他们的留意力，快速整体感知。二、重点精讲，扶放结合其次、三自然段是本课重点内容。其次段三句话结构一 样。第三段跟其次段结构相像；因此我采纳扶放结合指导精读其 次段的第一句话。这句话先说什么，再说什么“看了看”是什么 意思哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方（用下划线画出）简洁讲 鱼埋在哪里（用波浪线画出）这样同学比较简单抓住重点。（第 一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让同学自读作记号，同桌对比。这 样重点精讲，扶放结合，有利同学学会学习。三、巧用幻灯，突破难点详细直观的事物，简单引起同学的留意。为突破难点, 我采纳组合片幻灯演示，让同学通过比较“中午”和“刚刚升起” 的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。四、创设情境，揭示寓意当同学懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观 看思维力量，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这 里，（投影图：海滩上一棵椰树，一块大石，海边一艘船）怎么 记埋鱼地点呢让同学在老师指导下乐观思维，找出最佳答案”在 椰树和石头中间二此时予以表扬鼓舞，顺水推舟，揭示寓意。板书：27三只白鹤第一只记住太阳底下（动）其次只记住白云下面（动）第三只记住柳树旁边（不动）找到了鱼