小学低年级语文教学随笔 初次接触“识字教学”.docx

小学低年级语文教学随笔初次接触识字教学很多人都说适应老师角色需要一些时间，需要经受必要的过程, 只有经过时间与实践的捶打，才有可能顺当完成蜕变。但是，要 想在教好同学的基础上完成这些，真的是不简单。比如，语文教 学的基础环节一一识字教学。可能在接触实际教学活动之前，我还和大多数人一样，以为识 字就是教给孩子汉字就可以了，让孩子会写、会读就可以了。但 当我进行近一个月的识字课程之后才发觉，这真的没那么简单。首先，二班级的孩子没有较好的自控力量，学习许多时候要靠 爱好。假如这节课没有激发他们的学习爱好，整节课就会在低效 率中渡过，写的字很潦草，并且过一节课就会忘掉。其次，孩子们还没有肯定的规律思维力量，面对生字，没有明 确的学习目标。比如，他们看到“首”这个字，只会知道它的读 音，对汉字的i其他方面没有了解的欲望，那汉字的结构、部首、 笔顺以及书写时应当留意的地方都会被忽视。所以，作为老师就 要引导同学去关注汉字的基本学问，让孩子了解汉字学习的大致 过程以及需要把握的学问。作为新的老师，向前辈学习当然对自己的教学水平有提高，但 是只知道学习不知道反思照旧于事无补。于是，针对我们班里的 状况做了一些转变。从我进入这个班级开头，孩子的座位就固定好了。由于班级人 数不多，所以孩子的座位很分散，刚开头我也觉得这样支配座位 看起来空间很大，给人很舒适、宽松的感觉。可是，随着语文教 学的开展，越来更加现这样的做法不利于同学的学习。所以就开 头了同学座位的调整。首先，划分小组。在我看来，学习小组不 仅可以拉近同学之间的关系，更重要的是能提高同学的乐观性， 让孩子有了与大家一起学习，一起进步的愿望。其次，在划分小 组的基础上划分学习任务。以前的识字教学只是我讲，同学跟着 听，现在，我把生字分给每一个小组，一个小组负责一个生字。 从生字的拼音、字形到结构、部首以及汉字的组成部分占用多大 的位置都要求同学组内争论后来展现。这样，不仅提高了乐观性， 更能让每个孩子参加课堂教学，了解汉字学习时应当留意的方面, 这样，学习汉字的效率大大地提高了。我也知道，这只是一个小小的尝试，在以后的实践过程中还会 有许很多多的问题。但是，我也信任，只要是一个为同学着想的 老师，只要是为了教学着想的老师，以后的课堂必定会是有效的 课堂，我们的孩子也会学到许很多多的学问。