五下《祖父的园子》教学反思.docx

五下祖父的园子教学反思祖父的园子这篇课文节选自闻名作家萧红写的回忆性长篇小 说呼兰河传。课文通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里 劳动情景的描写，表达了对童年美妙生活的眷念和对亲人的怀念 之情。文章语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术共性，即为 我们呈现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、 顽皮的农家小姑娘形象。正如闻名作家茅盾所说的，萧红的作品 是“一幅多彩的风土画”。据此，我设定了第一个教学目标：感 受园子的自由美妙和“我”在园中的活动，体会童年生活的欢乐 和自由，感悟祖父给那深深的爱和暖和，以及对祖父的怀念。 同时，教学建议部分指出：要重视写作教学与阅读教学之间的联 系，擅长将读与写有机结合，相互促进。据此我设定了其次个教 学目标学习运用“借景抒情”的写作方法。整堂课我以茅盾先生的那句评价语：“一篇叙事诗，一幅多彩的 风土画，一串凄婉的歌谣”为线（导入、中间、结束三次呈现）。 按自然之园、乐之园、自由之园三个部分落实教学目标，本课时 重点读悟乐之园和自由之园。其中“乐之园”以“默读3-12小节，把你认为最好玩的词句用 横线画出来，并写下你的感受。”统领同学学习，引导同学沟通 趣事，说自己的感受，并通过朗读表达出来。在感受“自由之园”时，以“你从哪些地方感受到园子里的一切 都是自由的？ ”为抓手，引导同学读悟感受园子的自由。当同学 谈到“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情 愿开一谎花，就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉 米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。”这 部分时，先引导同学观看句式特点，引出“难怪茅盾先生说呼 兰河传是一篇叙事诗了，一幅多彩的风土画在此基础上， 通过多种方式训练朗读同学读，体会这种自由、无拘无束。如： 1、生读前半句，老师读后半句，强调“就”2、同学分别读。（同学评价）3、让我们一起来感受这种无拘无束吧。老师读前 一句，同学们读后半句。倭瓜情愿爬上架一一就爬上架，情愿爬 上房一一就爬上房，（情愿在地上爬一一就在地上爬）。黄瓜情愿 开一谎花 就开一谎花，（情愿开两朵谎花 就开两朵谎花）, 情愿结一个黄瓜一一就结一个黄瓜，（情愿结一堆黄瓜一一就结 一堆黄瓜）最终，引导同学了解“借景抒情”的写作方法， 并仿照着完成小练笔：我和祖父的园子我家有一个大园子，这园子里有, 样样都有。在这个园子里，我情愿就。我情愿就。情愿 就。情愿就。花开了，就像 似的。鸟飞了，就像 似的。虫子叫了，就像 似的。了，就像 似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是 自由的！通过读写结合的方法，让同学在运用写作方法的同时，也更进一 步的感受到“我”的自由、欢乐。整个课堂，同学应当沉静在欢 快的气氛中，假如再介绍萧红的凄惨身世，会不会打破这种美妙 的感觉？于是，我坚决将这一部分去掉了。在结尾处呈现呼兰 河传中描写祖父的部分：“呼兰河这小城里边，以前住着我的 祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候祖父已经六十岁了，我长 到四五岁，祖父就七十了。我还没有长到二十岁，祖父就八十岁 To祖父一过了八十，祖父就死了。以前后花园的仆人，而今不 见了。老仆人死了，小仆人逃荒去了。”让同学再去感知祖父对 萧红的重要，萧红对祖父的怀念，也激发同学阅读这本书的愿望。