《桥之美》教学教案设计教学教案.docx

（桥之美）教学教案设计一教学教案桥之美教学目标知识目标.累积“美感、史诗、驻足等词语，并练习用词造句。1 . 了解文中所揭示的美学原则。2 .认识桥的美学价值，掌握与“桥之美有关的美学常识。能力目标1 .理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生 的艺术欣赏水平。2 .理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐渐提高阅读说明文的能力。3 .揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会言语的个性色彩， 培养良好的语感。德育目标通过学习桥之美），让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美 的眼睛去欣赏，用“美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教学重点.理解桥美在哪里。1 .揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。教学难点理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。教学方法1 .朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情， 文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中， 悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。2 .商量法。充分表达学生在课堂教学中的主体地位，努力提高商量的质量，通过生生互动，促进学生个性开展。3 .比较阅读法。本文与中国石拱桥）同样写桥，但表现手法不同，给人的 感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。教具打算多媒体课时安排1课时教学过程教学要点）朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路， 理清说明顺序；揣摩言语，体会本文言语的个性色彩；比较阅读，体会两文的相 异之处。教学步骤）一、导语设计设计一）桥是充满魅力的一种建筑，它集有用功能与审美价值于一身。生活中少不了 桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔 下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我 们介绍桥之美，让我们一同欣赏桥之美）。板书文题）设计二）桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构稳固、历史悠久。在画家眼里，桥 的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美进行一番新的审察与寻 找吧！二、明确说明对象，把握对象特征.教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。1 .学生齐读课文，并思考：1）在作家看来，“桥美在哪里？请画出揭示“桥之美的文句。2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？2 .以小组为单位，商量交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为 本组代言人，进行全班交流。明确：1）课文揭示“桥之美的文句有以下几句：“'小桥流水人家， 当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美 “我之爱桥，并非着重于将桥作为 大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的开展，而是缘于 桥在不同环境中的多种多样的形式作用 “矛盾的开展促成戏剧的高潮，形象的 重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色 “但 凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。这些文句揭示 了 “桥之美的含义。2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有有用功能 外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己 缺少觉察美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究比照、变化、和谐等，不光适用 于觉察、欣赏、品味“桥之美，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风 景及室内安排进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美当然很美，但与周围环 境和谐交融才是美的X。三、把握行文思路，理清说明顺序1 .学生齐读课文。2 .学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成局部，把 全文划分为相对独立的假设干局部，归纳出每局部的大意，将这些大意依次衔接 起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。2学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。3同桌之间交流看法。4）教师选三位同学发表自己的意见。明确：画家眼中的桥的特别美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不 相同的形式作用，即具有不同的美学效果。为了能让一般读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家 这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形 式美。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方法迅速将小桥、流水、人家提炼成构图 所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起 的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成 当地特色美景上不可或缺。接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美，而是更着迷于 “桥在不同环境中的多种多样的形式作用，为下文张本。课文随后采纳举例子的说明方法。选用四个例子一一石桥与苇丛的配合，石 桥与细柳的合作，在背景衬托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥一一说 明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成比照又不 失和谐。然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。 这是对“桥之美的进一步补充。文章以清明上河图里的“虹桥及乡间小 桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥 与周围景物要相互衬托、照顾的问题。最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。教师依据学生的答复，整理形成板书。多媒体显示：四、揣摩言语，体会本文言语的个性色彩1.多媒体显示：体会以下句子的情味。1）茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显 现一座石桥时，好似发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。12）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石 块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，好似孩子们寻找热闹。学生品读这些句子，欣赏其鲜亮的个性色彩。教师选四位同学品评这些句子。明确：1）苇丛是不会感到“发闷的，也不会做“深呼吸，这只是人的 感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成 为环境密不可分的一局部。2）杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早 春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨 柳岸，晓风残月是宋人柳永雨霖铃）中的名句，这里说“即使碰不见晓风残 月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别 的东西来衬托了。3这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错; 同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐 的韵律，这吸引着画家总是寻找着桥的身影。2.学生自己在文中其它寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析， 感受其鲜亮的个性色彩。五、比较阅读本文在内容和写法上都与中国石拱桥这种说明文有很大区别，试具体说 明。学生以小组为单位，商量交流。教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及言语特征等角 度进行比较、评析。学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点 明在画家眼里桥美在哪里，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，开掘桥 在不同环境中所产生的美学效果。文章言语优美，或描写景物，或抒发感情，文 字极富表现力和感染力。中国石拱桥是一篇较为标准的说明文。它说明对象石拱桥清楚，特 征历史悠久、形式优美、结构稳固、成绩突出）清楚，顺序合理，言语平实自 然而又准确、严密，说明方法举例子、引用、列数字、打比方等）得当。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法言语特征中国石拱桥桥之美学生依据表格要求填写相关内容，充分理解标准说明文与科学小品的区别与 联系，全面认识”说明文这种文体。六、课堂练习多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学 生运用比照、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第4段的 写法把它表述出来。学生欣赏画面，并口头描述。七、安排作业课后阅读科学小品文得乐园？失乐园？完成文后题目。教师可以打印成阅读卷子，分发给学生。得乐园？失乐园？我是通信时代的臣民！我是网络时代的顺民！我是数字时代的刁民！伟大的 因特网啊，对你的爱越深就越让我痛心。作为比特族中的一员，我慨叹当今沟通的便利。人与人之间的物理距离可以被比特这种元素缩短到近在咫尺，心灵与心灵的沟通随着网络的构架而延伸至无 垠的宇宙。人是多么的伟大啊，人又是多么的渺小！<p