名师教案-一年级下册（2023年春）课文18小猴子下山.docx

七单元课文第18课小猴子下山内容分析这是一篇童话，在课文学习的过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示: 做事情明确目标，始终如一。读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作。本 课学习中，先引导学生圈画出描写小猴子动作的词，然后结合课后第三题，读一 读,演一演，在表演中正确理解词义,最后让学生看着图画选几个词各说一句话， 教师还要引导学生用上这些动词说说在生活中看到的场景。这样，促使学生动口、 动手、动脑，加深对这些词的理解。结合插图，根据图文对应、结构反复的特点， 整理提取关键信息，帮助学生读懂故事内容。在此基础上，联系课后第二题，进 一步落实“根据课文内容进行简单推断”这项能力训练。语文要素在读懂课文的基础上整合信息，对最后小猴子为什么会“空着手回家去”作 出推断。课时目标知识与能力1 .认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写 “块、非”等7个字。2 .正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、 捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。3 .仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说 说故事主要情节。4 .能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因。过程与方法通过借助插图，图文对照，读懂故事内容。情感态度价值观学生在朗读中初步明白做事情要目标明确，有始有终的道理。教学重难点教学重点了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。教学难点根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。从故事中 懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。教学准备词语卡片、多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .认识“猴、结”等7个生字，会写“块、非、常”3个字，读准多音字“结” 的字音。2 .能正确、流利地朗读课文，借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照 “小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主 要情节。教学过程一、谜语导入。1 .动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶 俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜它是谁？（小猴子）你听过哪些和小猴子有 关的故事？预设：猴子捞月十二生肖孙悟空大闹天宫师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。（板书课题）2 .（出示：“猴”）仔细观察生字。预设：“猴子”的“猴”是反犬旁，注意观察右边的“侯”里面没有一竖。 很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫【设计意图】低年级的学生思维活跃,爱动脑筋，以猜谜语的方式导入新课,联系前面课文的内容，学生跃跃欲试。二、整体感知。【语文要素】1 .自由朗读，出示要求。这篇课文一共有几个自然段？大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。给课文的每个自然段标上序号。预设：5个自然段。2 .请同学们再读一读课文，说说小猴子下山后去了哪些地方玩？预设：一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里。3 .仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说 说故事的主要情节。【设计意图】让学生在初读课文的基础上对课文进行宏观的把握，借助插图 学课文。三、分段学习。1 .让我们跟随小猴子的脚步先去玉米地看看吧。朗读课文第1自然段。（1）（出示：“块”）我们还可以说一块什么呢？（出示：豆腐、蛋糕的图片）（2）小猴子看见玉米结得又大又多。“结”在这里读第一声，表示植物 长果实。例：这棵树上结满了苹果。看到又大又多的玉米，小猴子的心里非 常高兴。你知道“非常”的近义词吗？（十分、特别）谁来用“非常”说一句话？（3）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高兴，就掰了一个，扛着往 前走。这一句话中有几个表示动作的词？（出示：“掰”）（4）你掰过什么东西？怎么掰的？谁来做做这个动作？预设：左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰二（5）（出示：“扛”）与手有关，所以是提手旁。2 .学习第2自然段。（1）小猴子扛着玉米，走啊走啊，来到了一棵桃树下。朗读第2自然段。（2）小猴子看到的这棵桃树上有什么？（满树的桃子）（出示：“满”）提示：“满”表示树上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我们可以说 满天的星星。（3）（出示：“扔”）这个字是后鼻音，还是翘舌音，边读边做动作。（往低 的地方扔）（4）（出示：“摘”）这个字是翘舌音。一起读。你还会摘什么？（摘星星、 摘桃子、摘西瓜）【设计意图】识字是低年级学生的重要任务，在理解课文的过程中随文识字, 并用多种方法灵活识字，让学生乐趣无穷，感受到识字的趣味。四、指导写字。1 .（出示：“块、非、常”）观察在田字格中的位置，说说书写时要注意什 么。2 .指导书写要点。（1）块：左窄右宽，左短右长。右边的横折往左收，一撇先直再弯穿插到 提下方，一捺较舒展。（2）非：注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横。两竖有长短， 左竖稍短。横画之间距离匀称，稍有长短之别。左边三横间距稍密，右边三横间 距稍疏。（3）常：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中线 上方。“巾”字略宽于“ 口”，上下重心要对正。3 .教师示范写，学生练习，教师巡视指导，展示评价。【设计意图】让学生在观察中发现生字的间架结构，在教师的示范下练习， 提高书写能力。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .认识“捧、瓜”等5个生字，会写“往、瓜、进、空” 4个字，读准多音字“只、空”的字音。2 .利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能 选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。3 .能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情 要目标明确、有始有终的道理。教学过程一、学习生词。1 .（出示：“掰、扛、扔、摘”）仔细观察上面的字，它们有什么共同点？预设：都是表示动作的词。2 .小组练习，用“掰、扛、扔、摘”各说一句话。【设计意图】将文中的生字归类学习，复习巩固，为下文的学习打下基础。 二、合作学习。【语文要素】1 .仔细观察，文章的结构有何相似之处？一块玉米地又大又多掰扛一棵桃树下又大又红扔摘总结：同学们，你们都是先说地点，然后描述小猴子看到的东西，接着写小 猴子的动作和结果。你能照着上面的样子把文中第35自然段的关键词语找出 来吗？2 .复述课文。一片瓜地里 又大又圆扔 摘往回走 蹦蹦跳跳扔 追树林里不见了 空着手（1）每组派一个代表用上面的词语复述课文，其他学生评价。（2）（出示插图）分组演一演小猴子在这三幅图中的动作和情态。3.方法指导，聚焦识字。（1）（出示：又大又圆）像这样的词语文中有几个？请找出来。你还知道哪 些这样的词语？（2）（出示：“捧、瓜”）学生口头练习组词。小组练习小猴子“捧桃子、抱 西瓜”的动作。（3）认识兔子，唱儿歌。（出示：“抱、蹦、追”）【设计意图】“授之以鱼不如授之以渔”，利用童话故事反复的特点，在总结 上文方法的基础上，抓住故事的关键词语，复述故事，提取故事的主要信息，在 此过程中学习生字，有利于培养学生自主学习的能力。三、指导朗读。1 .（出示：第3自然段）思考：小猴子看见又大又圆的西瓜心情如何？预 设：非常高兴。2 .（出示：第4自然段）当小猴子看见小兔子时，它的心情又如何？预设：兴奋。3 .全班齐读最后一个自然段。（出示：“只、空”）强调这两个多音字的读音。指导：此时的小猴子心情又如何呢？后悔，沮丧。你能安慰一下小猴子 吗？4 .想一想：小猴子为什么最后只好空着手回家呢？小组讨论，说说理由。（1）总结：认准目标，做任何事都不要三心二意，半途而废。坚持下去才能满载而归，半途而废只能空手而归。（2）想象：小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？【设计意图】在反复朗读中体会角色的心情，结合自己的体会升华主题，放 飞学生的想象，有利于提高学生的口头表达能力。四、指导写字。1 .（出示“往、瓜、进、空”）仔细观察字的结构及各笔画在田字格中的位2 .明确要点。（1）往：左窄右宽。第四笔起笔与左边第一撇同高，三横距离均匀，长短不一，最后一横要舒展，高于左边双人旁。（2）瓜：第一、二笔均为撇，两撇方向不相同。竖提的收笔高于撇的收笔,一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。（3）进：“井”字位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔撇靠近竖中线。 走之第二笔要写得短小，横中线起笔。最后一笔平捺要舒展。（4）空：上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使 整个字中心对正。3 .教师范写，学生练习，展示评价。【设计意图】低年级学生的写字指导要建立在学生观察的基础上，教师详细指导笔顺规则，通过练习提高。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计掰玉米 f 扔玉米，摘桃子 扔桃子，摘西瓜 三心二意一无所获一扔西瓜，追小兔一空着手回家)教学反思爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”一年级小学生的 内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个 问题：“小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？ ”引导学生展开丰富的想象，续 编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给 大家。这样既有利于培养学生的创新能力，又有助于发展其语言表达能力。