《自然拼读法在小学英语词汇、语音教学中的有效运用》实施方案.docx

自然拼读法在小学英语词汇、语音教学中 的有效运用实施方案在进行pep学校英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、 阅读要求的提高，很多同学对英语学习会感到紧急，有困难，而 同学面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音 汉字来关心记忆。另一方面，词汇的把握又对学校生后期的阅读 和写作有着重要的意义。这些不良心情又会进而影响其学习效 能，产生不良循环。我们学校的耿老师尝试使用音标进行教学。但学校生心智的进展 水平一般低于中同学，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外学校 生的专注力一般也弱于中同学，进行枯燥的音标学习，会打消其 学习爱好。易于造成新的学习困难。分析英语单词的发音和书写规律，可以发觉英语单词主流是规章 的，少部分的所谓不规章发音也都有肯定的发音模式，这些模式 随着更多词汇的学习是可以有效把握的。phonics （自然拼读法） 就是依据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字 母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词, 系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。 同学假如通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就 会马上直觉反应应当如何发音；听到任何发音，也马上拼写出单 词。那前面提到的难题就迎刃而解了。同学假如通过这样的学习 和训练，能做到看到任何的字母组合就会马上直觉反应应当如何 发音；听到任何发音，也马上拼写出单词。那前面提到的难题就 迎刃而解了。因此，我们教研组今年需要探究自然拼读法在学 校英语词汇、语音教学中的有效运用。我们需在教学实践中探 究与此相关的实施方案。下面我简洁从以下几个方面谈谈我们的 整体思路。一、目标制订三班级上学期：把握26个字母当中5个元音的长、短发音以及 其它字母发音和发音规律，会拼读开、闭音节或生词，进行少量 的听音写词训练和配图阅读训练。三班级级下学期：把握r音节、元音的辅音字母组合的发音，并 开展相应的听音写词训练。四班级：知道一些常见组合的发音如an、en、in、or. il、ing、 ble等初步学会多音节词的划分和音形读写规律，结合教材进行 较娴熟的见词读音，听音写词，开展形式多样的读报、阅读活动。 五班级：可以给同学介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学 习和阅读，连续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学， 指导同学学习不符合发音规章的生词。同时能进行快速大量的阅 读，扩大词汇量。二、Phonics教学法的操作流程（一）Pre-learning先播放含所教字母组合发音的视频，接着是Free taiko在师生 对话的过程中操练重点句型并过渡到新课字母组合（以ir为例） 的学习。如老师问"How much is your T-shirt?v用手势提示 同学用数字 30 回答 “It' s thirty yuan."或 "How many apples would you like?,用手势提示同学用数字13回答“1' d like thirteen apples.”（二）While-learning.学习：这一环节包括学习字母组合的发音，试读单词和听写单 词。（1）教读字母组合ir的发音，然后呈现已知单词bird,请同 学读出每个字素，使字素转变为音素，再拼合成单词，让同学 感知发音。（2）请同学拼读一组含有所教字母组合的已知单词，如T-shirt, skirt、birthday、girlo以单词强化字母组合的发音。（3）做练习，依据读音和图画将单词分别填写在图画下面的横 线上。上面的图画有释意的功能，同学根 据读音结合图片的意 思，将新词归入不同的图片下。呈现的新词包括sir、circle, third、first等。如依据所听到的读音，在Mr. Green的图片 下填入sir。由于都是新词，老师可以再用英文帮助图片解释其 含义，并与同学就单词做简洁沟通，借机增加同学的输入量。 如教first时，老师解释First means number one, before others. 接着造句举例 SI, you are the first student in your group.然后跟 学生简 单交流Is this the first class in the morning? Are these your first glasses?(4)接着听音修改单词。呈现错词thorty. berd、durty,修 改成 thirty、bird、dirty。(5)最终自读含ir字母组合的生词，并听录音校对发音。这一环节主要采纳合成拼读法，让同学由能熟悉ir字母组合的 拼写模式，认读其发音，并能区分其与其他字母组合的发音，到 能通过读音规章认读新词，是由感知到强化的过程。1 .巩固：此环节包括两种练习。一是听音选词，每小题都是一对近音词，如firm . farm> first, fast、shorts shirto二是听音，并将乱序的字母写成正确的单 词。如将yitrd排成正确挨次的dirty。由听读到听写单词，考 察综合力量的进展，主要运用拼写法教学。(三)Post learning同学拼读力量的增加会提高其解码单词的速度，从而促进阅读 力量的进展。在有意义的语境中学单词也更能加深记忆。因此， 拼读与阅读力量的进展是相 辅相成的关系。与ir字母组合相 结合的阅读素材选自攀登英语阅读系列的绘本故事Run after the bird。故事中含ir的单词有七个，教学步骤设计如下：(1)看封面说物：a bird、hills(2)自主阅读绘本，找出并尝试读出含有ir的单词：bird、Dirt、 thirteen、 thirty、 shirts、 dirty、 thirsty.(3)认真观看图片，小组合作猜想写诞生词的意思：Dirt德特（人名）、dirty脏的、thirsty 口渴的。（4）跟录音读课文，校对发音。最终同桌合作表演故事。在阅读环节，由于有上下文及释义图片这些线索，因此主要采纳 的嵌入式教学法。便于同学运用音形对应，结合这些线索，识别 解码文本中的生词。三、详细的实施过程和方式阶段内容方式第一阶段研读课标+自然拼读理论学问学习每周四集体教研时间进行集体研讨其次阶段三、四、五班级关于自然拼读法的目标制定分级进行研讨第三阶段共同研讨自然拼读法的教学流程和5种常见的方法集体研讨第四阶段三班级进行关于自然拼读教学的展现课(26个字母在单词中 的发音)(Let' s spell)课例研讨第五阶段四班级关于元音字母在单词中的发音，试着拼读单词的展现课(Let' s spell)课例研讨第六阶段五班级关于常见的元音、辅音字母组合的发音(Let ' s learn) (Let' s spell)课例研讨第七阶段自然拼读教学法的效果监测集体教研第八阶段探讨使用自然拼读教学法后的收获及存在的问题口语表达测试内容：班级 内容单词关口语关三上欢乐认字母Who am I?（懂得介绍自己）三下字母书写谁最“靓”Happy chant （能用韵律编 chant）四上字母发音，我来对对看My good friends （能介绍自己的伴侣）四下元音字母“变变变”Our beautiful school （谈谈我们的学校）五上我是认读小能手There is a big bed （能使用 there be 句型）五下我是小小拼写王In the park （能用现在进行时表达）六上音标认读大过关My weekend plan.（能用将来时说说周末方案）六下综合测试我能行My holiday.（能使用过去时聊聊假期）