《乡愁四韵》教案.docx

乡愁四韵教案学生情况分析学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读 现代诗歌的方法一一读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗 歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分 析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌 创作的体验。然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和 生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他 们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要 真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么 是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水 平也会随之上个台阶。因此，设计了这样一个由“解读一一鉴赏一一 创作”的阶梯性走向的教学环节。因为，这不仅在知识层面上使他们 有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以 及文学创作水平都将得到一定程度的提升。教学目标认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解表达诗歌特色的“三美”: 建筑美、绘画美、音乐美。能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏 诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。教学重难点重点：1运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗 歌的情感。2学会如何鉴赏诗歌。难点：1引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。2再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。教法与学法教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发 学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧 知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会 鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。教学准备学生利用网络资源关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。教学过程一激情导入，揭示课题1、回忆已有知识，激发学习兴趣。2、谈谈作者，了解作品的创作背景。二 运用读、想、品、悟的方法，理解诗歌内容，感悟诗人的情感。1、散读（建议中的节奏，并运用朗读的重音、语调。） 个别学生范读一一配乐（其余同学可以闭上眼睛展开合理想象） 2、乡愁是一种看不见摸不着的情绪，诗人用了哪些具体的意象 来抒发这种情感的？3、诗人借助这些意象分别想表达乡愁的什么特点？4、诗人为何选择这些意象？他又是如何通过这些意象来表达浓 浓乡愁的的呢？我们能不能根据诗人由这些意象所展开的联想再结 合我们刚才闭上眼睛所想象到的画面，来说说你的理解。三引导学生从诗的形式、语言、意境等角度去感受诗歌的美。1、在意境中感受诗歌的绘画美。2、在结构中感受诗歌的建筑美。3、在语言中感受诗歌的音乐美。四体会感悟，拓展延伸1、欣赏罗大佑为乡愁四韵谱写的旋律。2、创作练笔：给乡愁添上一韵。3、作品交流。五课堂小结渲染激情1、谈收获六作业1、反复吟诵乡愁四韵2、在余光中和席慕容的同名诗作乡愁中，任选一首，写一篇四百字左右的赏析。