2020五年级语文下册第二单元6景阳冈教案新人教版2020.docx

更加具有感染力。课题景阳冈课型讲读课文皆22课时时间教学 目标“倚、箸”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。2 .指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3 .默读课文，理解课文内容，把事情的发生、开展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述武 松打虎的局部。4 .抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。5 .通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。教学 重占默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性 格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学 难点指导学生遇到不理解的词语，联系上卜.文和阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的 语言、心理活动、动作等了解人物的特点。第一课时教学 目标“倚、箸等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。2 .指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3 .默读课文，理解课文内容，把事情的发生、开展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过。教具 准备课件：歌曲？好汉歌？、？水浒传?及作者简介、词语解释教学设计设计意图导入（8 ） 分钟一、创设情境，激情导入1 .教师播放，请同学们欣赏。2 .播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？（这是电 视剧?水浒传？的主题歌。）你们看过?水浒传?吗？（学生自由发 言）3 .学生互相交流，说说自己对?水浒传？的了解，可以简单介绍电 视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自 己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料教师评 议并小结。4 .简介?水浒传？。学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对?水浒传?中人物 的了解。在歌声中激发学生 的学习热情。简介？水浒传？，同时 了解作者及写作本篇文 章的背景，有助于学生理 解课文，激发了学生阅读但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要表现在： 担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教 学中引导学生读一读、演i演，教学效果会更好。5 .导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自？水浒传?第二十三 回的课文?景阳冈？。(板书：景阳冈)学生齐读课题。6 .简介作者。7 .补充资料:名著的兴趣。新课 教学(32)分钟二、初读课文，解决字词。1 .学生自读课文，要求：(1)默读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难 理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法 来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读课文，整体感知。1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来表达的？是按照什 么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结：课文是按照事情开展的顺序来表达的。14自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。57自然段：武松不听劝告，执意上冈。812自然段：武松赤手空拳打死打虎。13自然段：武松打虎后下冈。(板书：喝酒一一上冈一一打虎一一下冈)四、细读课文，了解喝酒1 .请同学们默读文章第14自然段，标注出人物对话，着重标注 武松的语言，看看从这局部课文能了解到什么。2 .学生作批注，自我品读探究。3 .学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自 己的感受。4 .小组派代表作汇报发言，全班交流：(1)从这局部课文中，你了解到什么？(武松进店饮酒，不听 劝告，执意过冈。武松豪放、倔强的性格。)此环节的设计是教 师帮助学生找到梳理文 章结构的方法，帮助学生 从整体上把握课文内容， 抓住文章重点内容。引导学生通过语言 描写，了解人物性格。(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？(通过语言描写来 表现人物性格。)(3)指名学生分角色朗读课文第14自然段，师生评议，教师 小结：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与泗家说的一些话。表 现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要单独晚上 过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个"不怕” 把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他 勇猛打虎的行为做了铺垫。板书：豪放倔强)(4)指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。5.谈话过渡：从课文第12自然段的学习中，我们了解到武松进 店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我 们继续学习。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。王五又ji ()又渴，便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官fu ()张贴的bdng ()文一一因 为有大虫，所以行人不得单独过景阳gGng ()。王五想，要是有壮士能赤手空qudn ()打死老虎, 就好了。二、填上恰当的关联词。1 .酒家道：“我家的酒( )是村里的酒，()比得上老酒的滋味。".酒家()说()摇着头，走进店里去了。三、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。簿了满满一碗酒。()如四不肯卖酒与我吃？ 1)2 .这时候天快晚了，你还过冈，话送了自家性命？()纱自误。()四、按课文内容填空。本文重点讲了武松()和()这两个故事情节，分别可以看出武松()和()的性格特点。【答案】一、饥府榜冈拳可是一面四、喝酒打虎倔强勇武第二课时教学 目标1 .能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的局部。2 .抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性 格特点。3 .通过学习，初步学习阅读占典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣教具 准备课件教学设计设计意图导入（3 ）分 钟一、复习检查，导入新课1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情开展 的顺序来表达的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1, 2自然段。,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不 听劝告，执意过冈。）3.从这局部课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强） 4.谈话过渡：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗？ 武松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续学习下 文。设计此环节的目的是 做好与上节课的衔接，为 学习下文做好准备。新课 教学（30）分钟二、学习课文3, 4自然段。,4自然段，说说这局部课文主要写了什么？（武松上冈， 见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。）2.从这局部课文中，你又了解到武松的什么性格特点？板 书：倔强、固执和无畏）性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。）4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。这局部课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的 武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英 雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且 只顾上去，看怎地！"，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇 往直前”的豪气，充分表达了武松的倔强、固执和无畏的英 雄气概。7.指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。 三、学习课文5, 6自然段。，6自然段，标出自己感受最深的局部反复阅读。2 .小组合作学习，互相交流。3 .小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。（1）读一读，画出自己感受最深的局部，说说你从这段话知 道了什么？（学生阅读。）（2）小组交流，小组长汇总学生发言。（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导： 作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略 按一按，和身望上一扑，从半空里推将下来；一掀：把前爪 搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来， 只一剪。）“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振 得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸张。）你 从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。） “把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句运用了什 么修辞手法？（比喻，把“虎尾”比作"铁棒”。）你从中 感受到什么？从中感受到“虎尾的有力，老虎具有很强 的攻击力。）你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背 后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）面对凶猛的老虎，武松是否害怕了？（不是，武松在消耗 老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行还击。）你是 从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，引导学生借助人物心 理活动感悟人物特点。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼 了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起 梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。)从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特 点？(板书：机智灵敏、有勇有谋)(4)指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的 机智灵敏、有勇有谋。(5)教师小结：这是写大虫进攻的“三招及武松沉着应战 的“三闪"。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武 松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武 松只一躲，躲在一边；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪, 武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤 了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半"。 “般”，指种、样。从这里可以表达出武松的以退为进、机 智灵敏、有勇有谋。(1) “武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮 揪住，一按按将下来。"这句话中的“势”是指什么？(那 只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。)“就势”是什么意 思？(借着老虎的姿势。)从这里你又了解到什么？ (了解 到武松的有勇有谋。)写,引导学生通过动作描了解人物性格特点。(2) ?景阳冈？一文的重点是“武松打虎"，而"打”那么是 “重中之重。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。 先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让 的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡 起梢棒，使尽平生力气，从半空劈下来 ”把大虫顶花 皮揪住，按下地去"，"只顾乱踢”，”提起铁锤般大小的 拳头，使尽平生力气只顾打。这里运用了哪些表示“打 的词语？你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？ 从中感受到什么？(3)指导朗读，读出武松的勇武。(4)教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打"等 几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。4.自由读课文，5, 6自然段，了解武松打虎的过程。四、学习课文第7自然段。1 .齐读课文最后一自然段。2 .结合课文说感受。（1） 一场廛战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后， 他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。 这一段里，哪个字用得准确？（挨）（2）为什么说"挨”字用得准确？（这个“挨”字，精确地 写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。 这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实饱满， 更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。）13） “天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗 得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。表现了武松的 什么特点？（板书：机敏。）3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲 力尽。引导学生潜入课文深 处，对每个字、词、句、 段都要仔细地推敲，弄明 白了作者良苦用心后，再 从课文里钻出来。课堂小结及拓展延伸（7 ）分钟五、课堂总结，拓展延伸1 .课堂总结：?景阳冈？出自我国著名古典小说?水浒传?第二十三回。 全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的 运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面， 起到了很好的作用，使文章大大增色。2 .拓展延伸：在?水浒传?这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并 且这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、豹子 头林冲、智多星吴用、浪里白条张顺、行者武松等。请你选 自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既 传神又真实地塑造人物形象的。景阳冈喝酒一一豪放、倔强板书 内容上冈倔强、固执和无畏打虎一一机智灵敏、有勇有谋下冈机敏课堂作业新设计比一比，再组词。冈（几）旁（）刚（） 叽（）傍（）钢（讥）榜（）纲（饥）膀（）二、根据课文内容选词填空。1 .（闪、躲）武松翻身下来，（）在青石旁边。2 .（打、劈）梢棒从半空（）下来。3 .（跳、扑）那大虫翻身又（）过来。4 .（揪、抓）两只手就势把大虫顶花皮（）住。三、给下面的句子换个说法，意思不变。1 .你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我?2 .倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过?四、阅读课文选段，完成练习。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。 大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来， 只一剪。武松却又闪在一边。1 .画出文中一个比喻句。这句话把 比作 表达了 的特点。2 .在文中画出武松沉着应战的动作，并说说从中感受到武松的什么特点？【答案】一、山冈几个 旁边刚刚叽叽 黄昏钢铁嘲笑 榜文纲领饥饿 膀子三、1.你留在我家里歇，就是想半夜三更要谋我财.，害我性命，所以拿大虫来吓我。3 .如果再跳出一条大虫来，斗不过。四、1.大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。大虫的吼叫霹雳 老虎 凶猛2.武松只一躲，躲在一边。武松却又闪在一边。沉着冷静武艺高强动作敏捷 1答案不唯一）教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：1 .抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这局部课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武 松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体 会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会 武松倔强、勇武的特点。2 .抓住心理活动描写感悟人物特点。教学武松上冈这局部课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、 固执和无畏。3 .领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。教学武松景阳冈上打虎这局部课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感 受武松的勇武和机敏。4 .读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了 根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时, 也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章