气候的威力　教学设计示例教学教案.docx

气候的威力教学设计例如一教学教案气候的威力教学设计例如素养教育目标（一）知识训练点1 . 了解南极恶劣的气候条件及其对全球气候的影响。2 .理清文章的说明顺序，理解安排说明顺序的依据。3 .弄清文章运用的说明方法及其作用。4 .体会说明文言语的严谨、周密。（二）能力训练点训练学生的概括能力、逻辑思维能力和言语表达能力。（三）德育渗透点1 .关注生存环境，做地球的主人。2 .树立热爱科学、献身科学的志向。（四）德育渗透点领会大自然的奇异，感受作者为极地事业奋斗不止的精神美。学法引导1 .理清本文的说明层次。2 .结合课后练习，引导学生体会本文比喻句的说理作用。3 .总结本文的说明方法。4 .运用学过的地理知识理解南极影响全球气候变化。重点、难点、疑点及解决方法重点：1 .本文重点说明的是什么，用了怎样的说明顺序。2 .本文最突出的说明方法一一数字说明及其作用。难点：有关海洋和大气循环的科学知识。解决方法：寓教于乐，化难为易，调动学生自主学习的积极性。课时安排2课时教具学具打算投影仪，多媒体，有关南极的资料片。师生互动活动设计1 .开展“我当小老师的活动，让学生自选自己理解最准确的一点知识，有 理有据有序地给大家讲解。2 .搜集有关南极的资料。教学步骤第一课时导人新课先用多媒体放映南极科学考察方面的材料，让学生对南极有个感性的认识。 然后请同学发言，谈各自对南极的了解，对南极科学考察意义的认识。（一）明确目标1 .熟读课文，掌握表意凝练的词语。2 .把握课文说明的科学知识。3 .理清本课的说明层次。（二）整体感知1 .默读全文，找出表意凝练的词语，初步感知文章内容。掌握以下词语：变化莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。旦夕祸福：短时间内祸福来临。旦夕，早晨和晚上。防不胜防：要防范的太多，防范不过来。谈虎色变：比喻一提到恐惧的事物连脸色都变了。喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别愉快。漏洞百出：本文指天气预报不周密的地方很多。蛛丝马迹：比喻追究事情根源的不很明显的线索。忧心忡忡：忧愁的样子。息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系紧密。灭顶之灾：指致命的灾祸。2 .逐段细读课文，找出每个语段的中心句，或概括出每个语段的主要意思。 （三）教学过程1.学生商量归纳每个语段的中心句或概括出每个语段的内容。第1段概括为：人类文明史是在与自身、与大自然的反复较量中开展起来的。第2段中心句：人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手是变化莫 测的气候。第3段中心句：人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大 的威力。第4段中心句：人们把南极叫做“暴风雪之家，或者称之为“风极。第5段中心句：大风的直接后果是导致了南极极度的严寒。第6段中心句：南极的气候变化莫测。第7段中心句：南极的气候令气象学家们喜出望外。第8段中心句：气象学家们来到南极后，觉察这里很可能蕴含着全球性气候 变化的关键性因素。第9段内容：南极大陆对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有着很大 的操作作用。第10段中心句：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。第11段中心句：南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大局部都反射回 去。第12段中心句：南极冰盖的存在和胀缩对全球性的气候变化影响大。第13段介绍全球性的海洋和大气循环系统的形成。第14段说明在全球性的海洋和大气循环系统中，南极的操作作用要比北极大 得多。第15段中心句：南极对于全球性气候变化的影响并不是以赤道为界的。第16段是个过渡段，承接上文，“它不仅掌握着操作全球性风云变化的钥 匙'，开启下文，“而且还储存着足以使大局部人类陷入灭顶之灾的武 器！第17段说明如果南极冰盖完全融化，人类将受到灭顶之灾。2.在理解文意的根底上，学生商量本文的层次结构：商量明确：第一局部（第1-2自然段）：说明人类在与自身和大自然的较量中开展，而与 大自然最直接、最经常的对手是变化莫测的气候，引起下文。第二局部（第36自然段）：说明南极恶劣的气候在狂风、严寒和变化莫测上 的表现。第三局部（第7T5自然段）：说明南极气候恶劣的原因及其对全球气候产生庞 大影响的三个因素。第四局部（第16-17自然段）：说明南极冰川对人类生存暗含着的危机旦完全融化，人类将陷入没有耕地、工厂淹没的灭顶之灾。（四）总结、扩展教师在大家已有的概括经验和概括能力的根底上，和学生一起研讨概括的方 法。概括是提炼、综合的过程。把阅读理解的内容用扼要的言语表述、确定下来， 这就是概括。抽象说明和综合归纳是阅读中常用的两种概括方法。1 .抽象说明。抽象说明，一般是自行组织言语对有关内容的性质、特点从高一个层次或某 个既定角度所作的揭示。正确使用抽象说明的概括方法，关键在于正确理解有关内容的本质。辨明事物本质的简单方法，就是推断一下有关语句谈的是哪方面的问题。能 弄清楚这一点，对事物本质就有了肯定的理解。2 .综合归纳。对于比较复杂内容的概括，或是在较大范围里完成概括，往往运用综合归纳 的方法，即把假设干要点合并或把共同之处归纳起来加以说明。平常所说的“提 取中心句，所进行的常常是这类概括。综合归纳的方法，是首先明确有关的假设干要点，然后把它们综合起来。这 种综合，可以是把几个要点排列相加，但经常需要对其共同之处加以提炼。阅读各种文章都离不开这种概括方法。全面概括作品内容，升入挖掘作者的 思想观点，提炼主题，分析人物形象，把握社会背景，一般都需要反复综合归纳。3 .进行概括的本卷须知。首先注意对范围、层次的分辩；其次要注意用语确切。安排作业第二课时导入新课每天晚上坐在家里看天气预报节目，只短短几分钟就对全国各地的阴晴冷暖 了如指掌。这是我们常会叹服气象科学的兴盛，一改古人感喟的“天有不测风云 而为“天下风云可测 了。上节课读（气候的威力），我们初步了解到南极气候对 全球（包含我国）气候的庞大影响。本课继续研讨有关问题。（一）明确目标1 .把握本文重点说明的内容：南极对全球气候形成影响的几个因素。2 .理清说明顺序，品味本文言语特色。3 .本文在说明的过程中，列举了大量数字，有何作用。（二）整体感知请出68个学生，把自己对本文知识理解最准确、了解最多的地方，扩展整 理后，讲述给大家听。请大家作评委，对他们讲述的准确性、条理性和运用说明 方法、词句表达等多方面做出评判，评出优劣。（三）教学过程1 .你认为本文重点说明的内容是什么商量明确：本文重点说明的是南极气候对全球气候变化的影响。这种影响有三个因素: 一是南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。二是南极冰盖将太阳 辐射到这一地区的能量的绝大局部都反射回去。三是南极对全球的海洋和大气循 环系统操作作用极大。这与影响全球性气候变化的三个关键性因素有关，这三个 因素分别是地球从太阳所汲取的能量的变化；从地球外表反射回太空的能量的多 少；大气对流和海洋环流的相互作用。南极大陆对这三个关键性因素都有着很大 的操作作用。2 .从本文的写作思路人手，研讨本文的说明顺序。学生商量明确：本文从人类的文明史是在与人类自身、在与大自然的反复较量中开展起来的 这一科学论断人手，告诉读者人类在与大自然的较量中最直接、最经常的对手是 气候，而且南极的气候尤为突出。这就自然地引出对南极恶劣气候的介绍：风速 常常可达55. 6米/秒，有时甚至可达300多千米/小时！气温最di记录是 -94. 5o有时暴风变化莫测，常常出人意料，防不胜防。所以南极气候的威 力令人谈虎色变。这就引起人们对南极气候成因和南极气候对全球气候影响的极 大关注。接着说明影响全球性气候变化的三个关键性因素：一是地球从太阳所汲 取的能量变化；二是从地球外表反射回太空的能量的多少；三是大气对流和海洋 环流的交互作用。而南极大陆对这三个关键因素都有很大的操作作用。，其表达在:首先，南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。列举科学家们 通过大量观测结果估量的数字为证。其次，南极冰盖的存在就像是在地球的外表 安装了 一个庞大的反光镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大局部都反射回去。 而且南极冰盖季节性的胀缩又把上述的这种效应放大了。这是一种至关重要的制 约因素。还有，南极还是全球性大气和海洋环流的中心，它对全球气候的影响并 不是以赤道为界的，北半球夏季的环流形势以及中国夏季的降水多少和温度状况, 都与前期南极大陆的温度状况存在着遥相照顾的相关性。至此，将南极掌握着操 作全球性风云变化的“钥匙的奇异解开了。随后又提到南极庞大的固体冰盖对 于人类的生存暗含着某种危机，使读者愈加关注南极的方方面面。综上所述，本文从南极气候恶劣的现象人手，分析说明其本质原因，这是一 种逻辑顺序。3 .本文的说明方法，除了举例子、打比方、作比较，还列举了大量的数据。