《让语文回家》读书有感.docx

让语文回家读书有感让语文回家读书有感定安县第三学校张慕盈特级老师、连江试验学校刘仁增老师个人教学专著让语文回 家一一刘仁增语用教学新思路一书由福建教育出版社出版发行。 这是该县学校教育界第一部个人教学专著。长期以来，刘仁增老师潜心学校语文教学理论和课堂实践的讨 论和探究，他针对当前语文教学存在的得“意”忘“言，工具 性与人文性相背离、同学语文素养下降等现实问题和弊端，提出 了 “语用”教学新观点，得到了全国学校语文教学讨论会理事长 崔峦的确定，认为是“语文教学讨论的一项创新”，并为之作序， 于永正、王林舟、贾志敏、张化万等当今学校语文界的教育名师、 专家也对这本书赐予极高的评价。全书分为“成长脚 印”、“观点构筑”、“策略建构”和“课堂点击”四个部分，用大量的篇幅和丰富的课例全面而详细地阐述了语用教学 的主要观点和课堂操作的详细方法，既深化浅出，又生动翔实， 具有很强的借鉴性和操作性。再次静心阅读让语文回家一书，再次品尝刘老师潜心于学校 语文教学理论和实践的讨论成果，他把才智的目光投射于教学 “本然”的思索上，他通过对我国语文教学的历史渊源与现实状 况、国际母语教育的进展趋势等诸多方面的察考，得出这样的结 论：“语文教学的本然'，其实就是言语应用，语文教学的根本 任务必需定位在语用'上。”并特别坚决地认为，“强化语用' 意识，打造'语用型'的语文课堂，让文本言语得以增值'， 让言语技能得到提升，是语文教学的本原旨归，也是语文教学的 根本出路。”这里，刘老师用最通俗、最朴实、最明白的语言，道尽语文的本 真！读罢，由不得你不颔首赞许，甚至有一份“众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感受。看，他那日常课的 17个课堂教学实例，每个实例都由“背景描述”、“教学构思” 和“课堂实录”三个部分有机组成，既向读者敞亮一篇课文从文 本解读到设计思路再到教学实施的演化、进展过程，又深化浅出、 直观形象地展现了语用教学灵动、生动、扎实的课堂操作策略与 方法，这点点滴滴都能深深地感受到他将同学引向语言应用、言 语提升的学习之途，从而把“语文课”上成“语文”的课，为我 们学习、借鉴和仿照供应了可能。我边阅读边实践，也尝试着将 “语用”的观点和做法融入语文阅读教学中，我惊异地发觉，这 样的课教学重点更为突出，语言学习更为鲜亮，课堂效果更为有 效。众所周知要上好一节阅读教学课有三个关键：正确深化的文 本解读、独具匠心的教学设计和机动敏捷的教学实施。而教学设 计是提高教学效益的最重要环节之一，是对课程的二次开发，是 落实课堂教学有效性的重要切入口。下面本人就以“语用”为核 心谈谈如何尝试提高课堂实效的教学设计的几点做法：、找准切入点，选择合适教学内容。教学设计有效性的前提就是要找准文本解读的切入点，这个切 入点，对课文而言，掩盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效; 对同学而言，这一点能开启同学的心智，激活同学的思维，引发 同学进行深层的多向的思索与探析。以“语用”为核心的教学强 调“以同学为主体”，“以训练为主线”，突出“语言运用和实践”， 理顺“训”与“练”的关系，解决“教”和“学”的冲突。而阅 读教学中“语用”，既是阅读内化的语言、写法的仿照、迁移和 制造，也是阅读中激活的生活记忆、熔炼的情感态度价值观与熟 悉的抒发与倾吐，还是借“说”“写”叩问文本，进入语境和文 本对话，概括提炼文本主题、激活想象的过程。因此，可以找准 相关的语言训练点，以“语言带动内容”这个阅读教学的基础和 核心着力备好课。如，切入点的选择可以从课眼切入：吃水不 忘挖井人的“吃水人”“挖井人”是谁？为什么不忘？；可以 是揭示中心的一个词语或词组切入：在富裕的西沙群岛中抓 住文眼“富裕”，以“哪里看出西沙群岛很富裕？你喜爱它哪些 方面？ ”发问，全文框架立显；可以是深含哲理的一句或一段话； 还可以是饱含激情或表达深刻感受的句子：比如检阅结束时 人们的谈论：“这个小伙子真棒！这群小伙子真棒！”；可以是一 个特别的标点符号；还可以是中心句或过渡句：赵州桥中“赵 州桥不但结实，而且美观” 一句，起到承前启后的作用；或是从 言语形式的特殊处切入等等。