《雪孩子》教学反思(2篇).docx
雪孩子教学反思（2篇）反思1这是一篇童话，叙述一个雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解 除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式消失, 将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习爱好。在最终一段教学中我引导同学去练读，说：雪孩子为了救小 白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伴侣自由读 第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位同学说：我 觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但 他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以 要读出兴奋的语气。其次位同学说：我觉得要读出难过的语气。 由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所 以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我 顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一 边的小伴侣在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她 很难过。在读”飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她 很难过。另一方的小伴侣在读到“很美很美”时，语调比较高, 也读得比较快，读出了兴奋的语气。在这教学片断中，同学站在 不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。同学在朗读中，体验 到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，同学们也感 悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式, 点然了同学思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们 都有丰富的内心世界，体现了审美价值的共性化、多元化。让我 们在课堂教学中，转变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得 到进展。反思2到现在我还深深记得儿时那看了 一遍又一遍的动画片雪孩子, 每次看都忍不住的流泪。一想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠 扬的音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的舞动，更是满心的不舍。 为此还被哥哥刮着鼻子笑了好多次。那时我还小，不知道是什么 缘由让自己这么不舍得雪孩子，现在却阴差阳错般要教孩子们读 这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故 事。但是文章是最好的“剧本”，大脑是最好的“导演”，而小时 的经受更告知我，情感是这一切的“钥匙:我就是拿着这把钥 匙去开启同学情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。下面是课文结束时的一个教学片断：我引导同学去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了， 成了一朵很美很美的白云。请小伴侣自由读第八段，想一想，你 要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去争论。就这么一个 在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子 们充分的发挥了自己的看法。有一位同学说：我觉得应当读出兴 奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命 换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语 气。其次位同学说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了 救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的 语气。听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这 些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀!不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全 部的孩子来参加：其他小伴侣呢，你们同意谁的看法？让大家各 抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这段话。这时的 我绝不会，也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。同学的情 感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更 应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让同 学的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小伴侣读出 了什么语气？这时，同样也消失了两个派系：一方认为刚刚的一 位小伴侣在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以 看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以 看出这时她很难过。看样子这位小伴侣读的很胜利，于是让全班 仿读。而另一方的代表则说另一位小伴侣读的好，说她们在读的 时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出 了兴奋的语气。同样，这也是一次胜利的朗读，同学们也愿意再 读一次。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的 境界，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为 从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。“读书百遍，其义自见”。正如一位导演要拍一部电视剧， 首先得熟识剧本。所以在这教学片断中，同学的感受是通过朗读 来实现的。我充分信任同学，把读的权利还给同学，信任同学能 读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中 感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文, 或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感 受。而在此教学片断中，我就此努力创设了一种民主、公平、宽 容、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学们依据自己 的理解，读出了不同的感情颜色。虽然我在心里渴望孩子们能与 我一样，感受到失去雪孩子时那失落的心情，但是“一千个读者 就有一千个哈姆雷特”，教育的胜利不是训练整齐划一的“兵娃 娃”，而是为了教同学创新，不轻易从众。也正是如此，同学在 朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神赐予确 定，对这种行为表示欣赏，因此才会深深体验到雪孩子救了小白 兔后的兴奋心情；而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵, 才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中鼓舞同学大 胆地发表自己的见解，体现了审美价值的共性化、多元化。
