一年级语文上册《雨点儿》优秀说课.docx

一年级语文上册雨点儿优秀说课一、说教材雨点儿一文是人教版试验教材第五单元的一篇科 学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话, 通知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花 更白了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给 我们留下了讨论空间，有利于同学在阅读时依据自己的审美体验 加以探究。二、说同学 班内同学通过四个月的拼音、识字学习， 有了肯定的基础，已把握了一些识字方法，大多数同学识字速度 较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢迎，所以 我把识字教学渗透在课文朗读、理解中，避开了为识字而识字, 稳固生字采纳嬉戏的形式。但他们有意留意的时间还是较短，好 动、好玩，因此我就采纳多种方式进行朗读，让看、听、说、想 有机结开。三、说目标1、理解“数不清、飘落”等词语，精确 地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感 情地朗读课文。4、熟悉“点、数、清”等n个生字，会写“方” 字（机动）。教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语， 正确认字和练习朗读，初步了解雨点儿的作用。四、说例文理念 1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和 引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力 提倡自主开作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的 主动性和制造性。而要一班级同学达到这个抱负目标还不太可能, 因此，老师的有效引导显得更为重要。如在教学第一段时，让同 学先去尝试数雨点儿，让他们感受到雨点儿太多了，从而理解“数 不清二在让同学自己读句子的基础上说说自己读懂了什么，理 解“云彩”、“飘落”。让同学同桌开作沟通“数不清的东西”和“飘落的东西”2、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语 中主动探究中识字，读懂新事，初步了解雨点儿的作用，同时对 我们赖以生存的地球中的科学神产生爱好。3、利用多种教学手 段为了给同学一个美妙地学习语言的环境。孩子们学习语文应当 是一种漂亮的畅想。在追求自主感悟、特性体验，人文熏陶的新 课标环境下，我们的语文教学更应当给同学的学习提求漂亮畅想 的情境和空间。让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字 的美，培育语感，张扬特性，陶冶行情，提下学习爱好，更好地 体现语文学科丰穷的人文内涵。在课文教学中，我充分运用多媒 体课件图文、声响并茂的效果，为同学学习创设美妙的想象空间， 提求同学体验、感悟，引导同学美美地读课文4、力求寻求 人文性与农具性有机统一的平衡点。语文学科有其农具性的作用, 所以，在体现人文性同时，闭注人文性，敬重同学的特性体验， 同时注意朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好 语言。我努力为同学架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同 学的情感体验，闭注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正 确的情感态度。我也力求在教学例文中落实语言训练点，如看图 说话，想象说话，在详细的语境中理解词义，训练“数不清的()、()飘落下来”