音乐课《云》案例分析.docx

音乐课云案例分析音乐课云案例分析“云”多么奇妙的名字啊，一听到它我全身飘飘然，仿佛置身于 浪漫变幻之境。当我看到一班级音乐云这一课时，我就想:“不知小伴侣听到这个名字的感觉怎么样？我要细心预备这一 课，让小伴侣感受到前无全部的全新感受。”于是我那样做了 一、让“云”唱起来一一发挥想象我特别观赏这样一句话“蹲下来，同小伴侣一起看世界。”这个 世界决非成年人眼中的世界。在小伴侣的眼中全部的事物都是有 感情的，都是和人一样生活在这个世界上的。那么云也不例外, 所以我在开头发音练习时这样设计：1、导入师：“小伴侣你们见过云吗？你见过什么时候的云呢？ ”生：“早上阳光下的云、下雨前的云、月光下的云”师：“认真听他们会发出什么样的声音呢？ ”2、发声练习(1)师：“闭上眼睛，想象自身已经变成云，身体越来越轻，往 天上飘去”(2)老师弹旋律 1 二Cf E3 5 11 6 5 | 3 1 5 | 3II（3）师：“你听见云怎样在唱吗？ ”生1：“我听见月光下的云，轻轻地在唱'呜'，她特别温顺， 就像我的妈妈。”生2： “我听见阳光下的云，这样得在唱'啦啦他特别快 乐就想欢乐的小伴侣。”生3： “我听见带着小雨点的云，这样的在唱'哒哒就像 欢乐的小雨点（4）发声练习1 二Cf E3 5 11 6 5 | 3 15| 3|呜一啦啦啦啦啦啦啦啦啦哒哒哒哒哒哒哒哒哒3、分声部练习（1）师：“那么三朵云在一起的时候，声音会是怎样的呢？ ” （2）分成三组，分声部唱在这个环节中，同学在想象中练声。月光下的云，轻柔的“呜” 声；阳光下的云光明、流畅的“啦”声；带着小雨点的云，短促 有弹力的“哒”声，在我们的耳边、眼前出现出云的不同画面。 二、让“云”变起来一一学科渗透 音乐是艺术门类的一种，他与艺术门类中的其他成员有着直接的 血缘关系。如建筑有“凝固的音乐”之称，书法被称为“无声之 音”，笼统派画家康定斯更有绘画中的颜色、造型看成是丰富的 音响等等。依据这一共性，在音乐教学过程中，可以借用其他艺术形态对同 学进行音乐审美教育，这是音乐新课程的一个突出特点。其主要 作用和价值在于：在熟悉和了解各种姊妹艺术的过程中，使同学 对音乐艺术的独特表示力和音乐审美阅历体验得更加鲜亮，把握 得更加贴切。在学习歌曲云以前，我抓住了云千变万化的形态，设计了撕 纸。1、师：“小伴侣你觉得云像什么呢？ ”2、同学们谈论纷纷，答案各种各样。3、（拿出一张白纸）师：“你们瞧！这是一朵长方形的云，你能 把它变成形态万千的云吗？ ”4、撕纸开头，放歌曲云的伴奏带，作为背景音乐。5、效果展现，请小伴侣的云贴到黑板上去，构成一幅蓝天白云 的画面。同学在动手力量中，感受到了云那种变幻万千的特征，然后再回 到音乐中与音乐相对比，感受音乐独特的表示力。鼓舞同学将他 们生活中获得的感受，运用到音乐中来，对音乐的表示内容大胆 地联想和想象，丰富同学的审美阅历，深化音乐的审美体验。 三、让“云”飘起来一一创造性扮演音乐课程规范指出：“创造是艺术乃至整个社会历史进展的 根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其剧 烈而清楚的共性特征而充溢魅力J而且教学实践证明“音乐一 一嬉戏一一教学"（听音乐，玩中学）是一种宽松和谐的教学模 式，为培育儿童创新精神，开拓了宽阔的空间。在学唱完歌曲云后，我设计了创造性扮演。1、同学每人持一块纱巾，随音乐节奏左右、上下摇摆，每两小 节摇摆一次，每四小节换一种动作，几位同学按乐句分组做“云 的飘动“，全体同学伴唱。由同学自由地创作动作，随音乐进行 扮演。2、由同学选择打击乐器（如三角铁、碰铃）设计节奏，进行伴 奏。3、在云的音乐声中，同学做云在天空中飘动的律动，像一 朵朵“白云”飘出教室。四、“云”般回忆一一教学反思看着可爱的一朵朵小白云飘出去，我不由追上去问：“你喜爱这 节音乐课吗？ ”同学们抢着回答:“喜爱！”看着他们脸上的笑容， 我心里甭提有多快乐了。始终以来我心中对云美妙的幻想，在这 群可爱的小小伴侣身上真正感受到了。我不是在上音乐课，我是 和同学在共享音乐课。以后我想把更好、更精致的音乐课奉献给 我最爱的小伴侣们！