《搭石》公开课教学设计.docx

5.搭石【教学目标】.认识“汛、遗”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛 期、山洪”等16个词语。1 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学重点、难点】.用较快的速度默读课文，能集中注意力，了解课文的主要内容。1 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学准备】多媒体课件教学课时：2课时【教学过程】第一课时一、图画激趣，质疑导入.（出示课文插图）同学们，这个小山村山清水秀，鸟语花香，风景迷人，这就是作家刘 章爷爷的家乡。（指着搭石）看，这是什么？这就是搭石，搭石给作家留下美好的回忆。 今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。1 .师板书课题，生齐读课题。2 .质疑。读了课题你们有什么问题要问作家刘章？（生：什么是搭石？为什么要搭石？怎 样搭石？）带着这些疑问，我们走进课文。二、借助提示，初读课文.出示课前导读:用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到 不懂的词语不要停下来，不要回读。（教师用书）（1）指名读课前导读。这段话给了我们怎样的提示？小结：这个导读内容有两层意思：一是要求我们快速读文，记下所用的时间；二是给 我们提出了建议，告诉我们怎样去快速读文。1 .学生速读课文。（师提示：根据课前导读要求快速读文，不要回读，并记录一下所用的 时间。）.检查速读效果阅读这篇文章，同学们用了多长时间？（课后思考题一）（2）生交流阅读体会。（课后思考题一）预设：A.我就是按照导读去读的，一直读下去，没停。比方“汛期”这个词我不懂，但不影响 理解课文内容，我就没有管它，继续往下读了。B.读到“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，但我没有回读。我一直往下读， 读着读着，对这句话好像有一些理解了。2 .做检测题（教师用书）出示检测题，指名回答：什么是搭石？搭石有什么作用？3 .归纳总结阅读方法：（1）集中注意力“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一 边想其他事情。（2）尽可能减少回读的次数“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。三、再读课文，理解内容.用较快的速度再次阅读课文。思考：每个自然段讲了什么内容？（教师用书）1 .试着用小标题概括各局部内容。介绍搭石、摆搭石、走搭石、让搭石、赞美搭石。（考 点）.学生交流。（老师指导用段意串联法概括主要内容。）四、学习生字新词。1 .出示带生字的新词，让学生认读生字、词语。重点指导生字读准字音，翘舌音“绰”，多音字“间”，指导学牛读准”间隙、间隔、中间、时间” 等词。形近字辨析的方式记忆字形，如“讯一汛、“绰一桌”。2 .理解词语联系上下文理解“汛期”、“协调有序”；用找近义词的方法来理解“联结”；联系生活 实际理解“懒惰”等。3 .指导书写：（看、说、写、评、展）左右结构的字，可以归类练习书写。书写“鞋”时，右边“圭”是两个“土”字，书 写时左右大体等宽。“汛、访、挽、稳”等字要写得左窄右宽。写“访”时要再次强调“方” 的笔顺为“点，横，横折钩，撤”。书写“隔”字时，注意右部“鬲”字下面是一横，不 能写成两横。（教师用书） 五、布置作业：书写生字。第二课时一、复习词语，导入新课出示“汛期、山洪”等16个会写的词语，开火车读。二、细读课文，品味搭石.生齐读最后一个自然段。师：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？（主线）下面我 们来深入课文，体会乡亲们的美好情感。1 .出示阅读要求默读课文，思考：（1）课文给你留下印象最深刻的画面是什么？（课后思考题二）（2）你从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感？（课后思考题二）（3）在相关的句子旁做批注。2 .学生默读课文.汇报交流预设画面一：摆搭石（1）学生用具体语句回答。（教师用书）（2）理解“间隔”。看着书上的插图说出“二尺左右的间隔”中的“间隔”就是“距离” 的意思。（3）从“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”体会搭 石的重要。（4）从“平整方正、二尺左右”等词语体会当地人搭石的用心。（教师用书）（5）指导朗读，学生边读边想象画面。（教师用书）预设画面二：走搭石协调有序1 .学生用具体语句回答。（教师用书）.出示句子“每当上工、下工给人画一般的美感J 指名朗读。（2）联系上下文理解“协调有序”。（3）这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）你从这些词句体会到什么？（生：乡亲们和睦友善的美好情感）（4）结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a.宽绰。b.（体态）柔美。生选择答案。（字义考点）透过“清波漾漾，人影绰绰”你仿佛看到了什么画面，同学们想象一下。3 .指导朗读。第一句结尾用感叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音可以放在“协调 有序”上；“前面脚” “后面紧跟”读得语气连贯、自然;读“嗒嗒的声音给人画一般 的美感”时，读出欢快的节奏。（教师用书）.全班配乐朗读，边读边想象画面。预设画面三：走搭石相互礼让.学生用具体语句回答。1 .出示“如果理所当然的事J.理解“理所当然”，体会乡亲们的善良淳朴。2 .从这些典型事例你感受到了什么？（乡亲们相互礼让、尊老爱幼）.指导朗读：把这种相互礼让、尊老爱幼带进句子里读一读吧。三、深化主题，升华感情. 一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人!所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹一一齐读最后一个自然段。1 .透过这一排排搭石，你感受到了什么？（一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是联结村民们情感的纽带，更是家乡人无 私奉献精神的写照）.学生有感情地齐读最后一个自然段。四、课外延伸，布置作业生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的 小事。【板书设计】5搭石介绍搭石摆搭石走搭石（无私奉献、友好互助）让搭石【作业设计】一、我会给加点的字注音。溪水猛涨（）二、填上合适的词轻快的（）踏踏的（）间（）隔）的情感山洪（）的风景溪水（）（）的石头（）的流水清波（）三、选词填空。平衡假设搭石摆得不（三、选词填空。平衡假设搭石摆得不（平稳）,人们踩上去便难以保持（ ）o他弹得那样认真，（）的旋律使人感觉安详、平静。尽管我们家境贫寒，但勤俭持家的妈妈每月总能保持收支（ ）o四、仿写句子。一排排搭石，任人走，仟人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（1）风筝飞上了高高的天空，带去了，也带去了 O（2） 一张小小的邮票，联结着，也联结着。