2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》强化训练试卷D卷-附解析.docx

鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力强化训练试卷D卷附解析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（）。A.经济开展水平B.科技开展水平C.人口结构状况D.基础教育水平2、20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）。A、斯金纳B、罗杰斯C、布鲁纳D、布卢姆3、当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（）,.A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.校本课程为主4、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要表达 的教学原那么是（）。A、启发性原那么B、直观性原那么C、循序渐进原那么D、因材施教原那么5、20世纪60年代美国“结构主义”课程改革的代表人物是（）。A斯金纳B罗杰斯C布鲁纳D布卢姆6、根据基础课程教育改革纲要要求，我国小学现阶段开设语文、数学、英语等分科课程， 又开设科学、艺术等综合课程。表达了课程结构具有（）。A、综合性B、均衡性C、选择性D、时代性7、虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这 种评价属于（）.A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价8、儿童道德是从一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是（）。A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.佛洛伊德9、在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时 才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反 应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（ ）。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退10、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）。A志愿服务劳动B社会公益劳动C勤工俭学劳动D自我服务劳动11、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的那么不相等12、基础教育课程改革纲要要求课程改革必须表达课程结构的（）。这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A、强制性、普及性和统一性B、统一性、综合性和强制性C、均衡性、综合性和选择性D、科学性、基础性和开展性13、编写小学教科书的直接依据是（）。A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划14、在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是（）。A.卢梭B.培根C康德D.洛克15、布鲁纳认为.无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的 课程理论为（）。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论16、人们运用一定的标准评价自身或他人的行为时所产生的爱憎、好恶等情绪态度，我们称之 为（）。A.道德认识B.道德意志C.道德行为D.道德情感17、主张让儿童顺其自然地开展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威18、习近平总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要做学生开展的引路人。其内容是（）o做学生锤炼品格的引路人做学生学习知识的引路人做学生提升能力的引路人做学生创新思维的引路人做学生奉献祖国的引路人A、B、C、D、19、目的游离评价模式主张（）。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程课程计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上20、印度“狼孩”的事例说明，个体在早期心理开展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏 感，一旦错失将难以到达应有的开展水平。心理学上把这一时期称为（）。A、最近开展期B、生长高峰期C、心理断乳期D、开展关键期得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、学习动机的定义与功能是什么？2、简述课堂教学的常用方法。3、简述影响个体开展的主要因素。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、 美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫虎妈战歌的书，在美国引起轰动。该 书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿“垃圾”、要求每科成绩拿A、不准 看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教 育方法的大讨论。如今讨论随着时代周刊的参与几乎到达了一个高潮。虎妈的故事登上了 最新一期时代周刊封面。继“虎妈”之后，“狼爸”、“鹰爸”近日再次进入人们的视野。“狼爸”可谓“语不惊 人死不休”一 “打是一种威严、一种法度、一种文化”。“打是亲，骂是爱”的传统教子观念 在“狼爸”那里有了新的诠释。“鹰爸”让四岁幼儿多多清晨在一 13的雪地里裸跑，声称经 过三年多的“极限训练”，现在多多已经完全看不出早产儿的痕迹，并且在很多方面都要优于 同龄儿童。请结合身心开展影响因素，谈一谈你是如何看待“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的做法的。2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕, 迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你 俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手， 丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢？，还是我处理？”他 们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师成认了错误。问题：(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、根据材料作答。荷花清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开r,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还 是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把 眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就 翩翩起舞-雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞 蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做 的好梦过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。请根据上述材料，就课堂教学目标及教学过程（智如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、D2、答案C解析120世纪60年代，美国“结构主义”课程改革代表人物是布鲁纳。依正确答案为C。3、C4、答案D解析因材施教原贝是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异 的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。题干中“老师在课堂上有意让学习成绩 较差的同学回答r一个简单的问题”是根据成绩较差同学的情况进行有差异的教学，遵循门大 材施教原那么。故正确答案为D。5、C6、A7、C8、【解析】B。皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德开展是一个他律到自律的过程。9、A10、D11、B12、C13、A14、B15、【答案】D。专家解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论。他认为无论我们选择何 种学科，都务必使学生理解该学科的基木结构。16、D17、C18、答案）C解析习近平总书记在2016年教师节讲话中，对教师提出的四个引路人的要求：教师要做 学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖 国的引路人。”，为新时期基础教育教师队伍建设指明了方向。故正确答案为C。19、D20、D二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：（1）学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习R 标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种 动力因素之间的相互作用。（2）学习动机的功能激活功能指向功能维持功能2、答案如下：(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传 授科学知识，传播思想观念，开展学生的思维能力，开展学生的智力。具体实施形式：讲解教 学方法；谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织 和指导下，通过学生比拟独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实 施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、 社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培 养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视 觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。3、答案如下：影响个体开展的因素主要有四个：(1)遗传素质及其在人的身心开展中的作用：(2)环境及其在人的身心开展中的作用；<3)学校教育及其在人的身心开展中的作用：(4)个体主观能动性。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：影响人身心开展的因素，概括起来有遗传素质、环境、教育及个体的实践活动。(1)遗传。遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体开展的物质前提。遗传素质为人的开展提供了可能。遗传素质的差异是造成个体 间个别差异的原因之一。遗传素质的成熟制约身心开展的水平及阶段。遗传素质仅为人的开展 提供物质前提，而不能决定人的开展。(2)环境作用。人是在一定的环境中生存和开展的，环境在很大程度上决定着人的开展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境耐人的开展起决定作用，并不是机械地决定， 人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。环境在人的开展中起到的作用， 常常是通过教育活动实现的。环境中最重要的影响因素是教育。教育包括家庭教育、社会教育、 学校教育。(3)个体主动性。个体在社会实践中的主观能动性作用巨大。个体与环境之间真实的相互作 用，人对外界存在的摄取、吸收(无论是精神的，还是物质的)都要通过个体的不同性质、不同 水平的生命活动来实现。我们把这些活动统称为个体的实践活动，并确认它们是个体开展得以 实现、从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。以上三类不同水平的个体活动及其作用，实际上是共时、交融的。人的生理活动和心理活动 渗透在一切社会活动中，人的一切社会活动又受到它们的“支持”和影响。人的社会实践活动 从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人 本身开展的决定性因素i教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的教育方式有不可取的地方。教育必须尊重人、积极引导其 个性和潜能的发挥，教育方法也不能违背人的身心开展规律，必须重视孩子内心的幸福和感受。 教行首先是教孩子成人，把孩子作为平等的个体对待。家长的专制会给子女带来消极影响，比 如专制和暴虐，培养出来的更多的是奴性而不是创造性。2、答案如下：(1)解析吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分 析如下：(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上， 并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的 错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既 保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，到达了良好的教育效果。(2)吴老师的做法遵循了冷处理原那么。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、 宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。(3)吴老师的处理方式表达了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中， 采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的 教育效果，有助于促进学生成长与开展。(2)解析教师在处理学生冲突时的基本要求如下：沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时， 要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头成认自己平时工作中的 漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的方法 而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法。公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事, 要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。善于总结弓导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要 允许有“突发事件”的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良 事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的方法，维护学生自尊心。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、略页共5页