以科学实验的主题研修引领教师专业成长.docx

以科学实验的主题研修引领教师专业成长科学是一门实验为基础的学科，而实验是初中科学教师们专业技能中最为薄弱的环节。以 实验为切入进行培训，既是中小学科学教学研究的的一个重要任务，也是促进科学教师（尤其 是本地青年教师）的专业成长的重要内容。经过几年的培训实践，有了许多体验与感悟。一. 做好培训的调研需求与分析准确把握好项目培训要求，针对性地摸清培训对象的实际需求，是培训效果成功的关键。 我们根据初中科学课程标准（2011年版）提出的教学方式的变革，探讨了新课程理念下初 中科学教师对教学的迫切需求，了解哪些项目目前更应该在培训实践过程中重点体现出来。我们选择了部分参与培训的初中教师作为调研对象，以确定问卷，数据收集和分析，相关 数据见表。对部分初中教师教师培训需求的调查反馈表教学技能重要性等 级平均分教学技能的项目重要性等级 分数教学设计4.2科学教学目标的制定4.5科学教学内容的组织4.7教学方法的选择4.4编写教案4.0教学媒 体使用 和制作3.5教学媒体的使用3.5科学教具的制作4.7物理课件的制作3.2课堂 教学4. 1导入4. 1教学语言表达4.2板书板画4.0教学体态变化3.9设计探究方案3.8组织探究活动3.6科学实验4.3演示实验的操作4.7实验探究教学的运用4.6课外实验设计4.8教学 研究3.8教学研究3.8综合分析如下:1 .重要程度居于首位的是指导学生科学学习方法的技能。新课程理念下，强调学生在教师的 启发引导下进行日.主性学习。这个结果所体现的思想不仅与初中科学课程标准吻合， 还说明教师初步实现了学习主体观念的转变，也更加重视学生学习的主动性和科学性。2 .居于第二位的是实验技能。这不仅与科学学科的特点有关，也是新一轮课程改革的必然趋 势。初中科学课程标准（2011版）强调以让学生经历科学探究的过程，培养学生科学探 究的精神和实践能力及创新意识。新一轮的科学教学改革下，实验探究教学显然是科学教 师非常关注的话题之一。再者，实验是一门技能性很强的学科，所以，教师对于必须掌握 实验技能也是非常认同的。3 .过去教师培训一直重视媒体的使用与课件的制作。结果显示，教师更迫切的是教具的制作。 这是因为媒体的使用这项技能训练，教师在自己的实践中已得到了重视与提高。包括课外 活动在内的科学科学实践活动的开展，教师已经开始在更广阔的教学背景下发展自己的专 业成长，教师对自身专业发展的认识已经呈现出较完整的态势。二.制订培训课程的研修思路1 .课程的确立“初中科学实验专题培训”包括初中科学实验的教学、实验教具的制作，实验在教学中的 应用等，在确立培训课题时，要考虑以下要解决的问题：怎样设置课程和科目？如何吸引老师积极参加研修？如何发挥实验研修培训机制的效能？学员如何通过研修，提升专业特长？如何形成个专业发展的成长点？怎么切入研修关键点，并谋求创新？为此，为我们在全省范围内组建了一个相对研究能力较强、实验培训水平突出，具有各自 己特长的专家组成“实验研修”团队，确立了以实验的特色的学科培训基地。通过导师的引领 和活动推动，逐步使各导师其发挥引领、辐射和辅助的作用。培育科学教师创新团队的目的是通过团队的研修，形成一个青年骨干教师交流研讨的平台， 创设一种总结反思的氛围，寻找一种开拓创新的机制。希望通过科学创新团队的培训，进一步 提升科学老师的专业素质和研究水平，引领其专业成长.几年来，我们采用“请进来”和“走出去”相结合的方式。通过学员与和导师们的联系及 面对面交流，学习名师的成长过程、学术经历和工作作风，感悟专家们的科学态度、治学精神 和处事态度。通过对为人处事态度的思考和学习，增进科学教师之间的相互了解，增强对科学 团队的强烈感情，从而增强团队的凝聚力。2 .研修的思路对课程的设计是培训的一个重要项目。通过学员们在对课程的设计的看法与研修效果进行反思，着手进一步的改进。事实证明，这一做法会取得了更好的研修效果。由于科学教师都来自线教学的青年教师，有的教师原有的学科基础较好，动手能力较强, 对自身要求较高。针对这一情形，在项目的培训中，我们要求专家根据学员的特点，发挥自身 的特长，张扬自身的个性，在培训和反思中追求创新。对实验有兴趣也有特长的学员，可以在 实验教学中寻求突破：对现代信息技术有专长的学员，可以在现代信息技术与物理教学整合中 取得创新；对科学课外实践有兴趣的学员，可以在教具的制作活动项目中求得发展。整个以科学实验为主题的研修思路如卜.：为在培训结束后开展研讨和交流，我们建立QQ交流群（如群号：）。组织热心于科学实验教学的青年科学教师，组成了管理员队伍。通过学科网站和学科交流群QQ,将有形 的科学实验教学资源、培训专家的在线交流与学员个人的专业成长经验通过研讨，辐射到本地 和全省各地学校。3 .培训的目标通过培训提高参训教师的实验教学应用能力，提高实验研究的理论水平与实践 能力，能够根据新课程的要求提出创新实验的改进方向，通过对实验落具的设计， 制作，运用和评价，提高教师设计制作教具的实践能力，更新教师的教育观念和知 识结构，增强创新优化意识，能够在教育教学实践中起模范带头作用。学习在科学教具设计制作过程中所必需的基础知识和基本技能。例如，教具 制作常用的工具的使用、传感器、常用材料的特性。在经验丰富的特级教师带领下，让学员再次经历实验的研究过程。通过许多 实验的经历，认识实验在科学发展中的重要地位和作用，了解实验探索的基本方法, 寻找创新实验的改进方向。通过对实验器具的设计、制作、运用和评价的过程，提高科学教具的设计能 力，制作实践能力以及在课堂中的运用能力。通过大量的低成本简易实验教具的制作，切实掌握科学实验的制作技能，自制 教具的技法和运用实验提高教学的能力。三.培训课程的实施与成效培训适宜32学时，采用理论与实践一体化形式。培训安排在多媒体教室和 实验室进行。培训主要采用专题讲座、学员现场练习、实验制作、交流研讨等 培训形式。采用案例教学，通过项目实践进行讲授。几年来，形成了一整套以实验为主题活动的研修模块，如下：模块活动名称活动目标资源配合lo观察锥体爬坡的特点1.自带器具在培训过程中，强化教师的“内功与特色”是培训中的一个立足点。通过强化教师的学科功 底和实验技能来提升科学教师的专业理念、专业态度和研究能力。经典演示锥体爬坡2.探索锥体爬坡的奥秘；3、制作简易的锥体爬坡模具2.配送材料天上来水1 .拆开此装置的结构2 .探索天上来水的奥秘1 .自制器具2 .相关工具磁悬浮1。观察并探索一种奇妙磁悬浮结构与原理2、制作简易的磁悬浮2.配送材料磁性类玩具1 .观看、拆开和探索各类奇妙的磁性 类玩具；2 .探索磁性类玩具的原理1自带器具2.配送材料制作实践制作纸拱桥1、根据教材的课题分析原理2、动手制作纸拱桥模型制作材料和工 具制作温差热机1 .了解半导体制冷片的性能2 .利用制作的热机验证热力学第二定 律1 .制作材料2 .半导体片魔术风车1 .制作魔术风车，探索原理2 .比一比，谁做的更好1 .木棒等2 .相关工具手电池1 .用最简单的器材制作电池2 .比一比，谁的创意最新1 .有自制实物2 .相关器材制作最简单的电动 机L用最简单的器材，制作最神奇的电动机2.比一比，谁的创意最新提供电池，磁铁和 铜丝摇绳发电1、根据设计进行课外实践4、比一比：谁摇绳发电多模型制作材料和工 具应用创新制作：太阳能小车1 .太阳硅板的U-I特性测试2 .制作太阳能小车3 .比一比，谁的车跑得快1 .制作材料2 .硅光电板魔力“永动机”L 了解记忆合金的作用2.设计应用方案记忆合金丝等材料 工具制作：电磁古琴1 .用磁铁铜丝制作电磁古琴2 .弹奏曲子，看谁做的神韵1自带器具2.相关工具展示与评比评选最妙最有创新的作品、科技活动在对科学教师学科功底的强化中，重点放到了实验项目的培训、实验教学研究及课程与教 学资源建设这三个方面，通过培训强化科学实验的教学能力，通过实验教学的研究强化课堂整 体的教学能力，通过课程与教学资源的建设强化课程整合能力。几年来，学员们制作和收集的精妙的教具，在全金华教活动中，进行实验的示范演示。 对教学难点问题，学员们发挥集体智慧力量，针对教材中的重点和难点，设计直观性强的演示 实验，从中充分挖掘其内涵。特别让新教师们发表各自不同的体会，通过相互交流，实验改进, 整合发挥学员们优势和特色，促进教师的更快更好的专业成长。