特殊教育：《整千数的认识》教学设计.docx

金华市特殊教育学校生活数学教学活动设计教学课题：整千数的认识课型课时：新授课第一课时任教班级：八（2）班教学引导者：杨良珠一、概况分析教学 单元名称万以内数的认识学 情 分 析姓名年龄障碍类型程 度常态能力习惯目标起点能力分析 （根据学科或领域指标描述）特殊需要分析相关支持分析激励评价 方式备注包静怡16智力四级语言理解能力强，理解能力好， 动手能力较好。集体荣誉感强， 上进心强。对数位有初步知识， 能读写千以内的数。注意力不集中0A-口语提示语言、动作 表扬刘怡然17智力四级理解能力好，语言表达能力弱， 自理能力强，上进心强.有对数位有初步知 识，能读写千以内的 数.表达受限0A-口语提示语言、动作 表扬陈欣出14精神二级语言理解能力好，善于沟通,自 控力一般，随便讲话。动手能力 较好.有对数位有初步知 识，能读写千以内的 数注意力不集中、缺 乏课堂纪律意识0A-口语提示语言、动作李欧文14智力三级语言理解和表达能力好，语速慢， 能正常沟通，协调能力一般.动 手能力一般.对数位有初步的认 识，能读简单的千以 内的数.注意力不集中、活 动缓慢OA-口语提示语言戴佳涛19智力三级有基本生活自理能力,语言理解 和表达能力较弱，能正常沟通. 协阔动手能力般，书写能力弱。数位认识不清晰.能 读写20以内的数。注意力不集中、数 理概念不够清晰PA-部分肢体 协助（示范） 0A-口语提示语言、动作吴浩18智力二级语言理解和表达能力一般，能正 常沟通，有基本生活自理能力，数位认识不清晰，能 读写20以内的数。数理概念不够消 晰PM部分肢体 协助（示范）语言胆怯、不自信，书写能力一般， 书写速度慢。OA-口语提示孙亦晨16自闭症四级理解能力一般，表达能力较弱， 不善于沟通，动作协调能力一般。数位认识不清晰，能 读写20以内的数。注意力不集中PA-部分肢体 协助（示范） 0A-口语提示语言、动作亓吴尔 成16自闭症四级理解和语言表达能力弱，书写能 力谢，书写能力弱,动手能力一 般，行为自控能力差，会摇桌子， 发出不和谐的声音。没数位认识不清晰， 能读写20以内的 数，缺乏课堂纪律意识PA-部分肢体 协助（示范） 0A-口语提示语言、动作黄承毅16智力二级语音理解和表达能力弱，沟通困 雄，书写能力差，生活能力，自 理熊力弱。数位认识不清晰，几 乎不能读数写数注意力不集中PA-部分肢体 协助（示范） 0A-口语提示语言、图片、动作教学 设计 理念本节课从教材编排上看，让学生认识千、万.认识万位.而且懂得对于较大的数.可以 WI.而且在实际生活中也有若广泛的应用从而有利于今后，用更大的计数单位数更大的 学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经历数 体会到学习大数的必要性，与“数”交朋友.H一百一百或一干一干地数，它不仅 数打下基础.整节课充分挖掘生活中 学知识的形成过程，使学生感受数学是进行大数计算的基 的数学信息,并根据 与生活的密切联系，教材分析教材先通过学生熟悉的生活化的素材，让学生在生活中寻找数，发现万以内的数，从而引出万以内数的认识，教材根据儿毒已有的经验、心理发 展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的法础，而且对实际生活中也有着广 泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础。教学 联系（学 科、领 域等 联系）生活数学紧密与生活语文、生活适应相联系.语文课公读会写会认.生活适应合使用，会运用到生活中去.学以致用,与生活联系起来，万以内 的数在生活中的很多场合都能遇到，比如门牌号，大件商品的带价，汽车的载重量,山的海拔.桥、隧道的长度,每天运动的步数等等，与我们 的生活息息相关。单元课时安排：万以内数的认识单元共安排6课时第1课时 整千数的认识新授课教学内 容、教 学目标 及教学 困难点教学内容：全日制培智学校义务教育生活化实验教科书生活数学第十六册，第30 32页。教学目标:L能够认读整千数2 .钝书写照千数3 .能在计数器上拨出整千数1.能说出万以内的数位5.能一千一千地数数，从1000数到9000教学生点：整千数的认读和书写,初步认识计数单位“万”。教学难点：能说出万以内的数位，建立一万的感性认识。二、课时目标梳理个别化教学目标学生包静怡刘怡然陈欣哲李欧文戴佳涛吴浩孙亦晨亓吴尔成黄承毅能认能读整千数JJ基本要掌握能在计数器上拨 出整千数JJJJ基本要掌握基本要学掘能写出计数器上 的整千数JJJJJ基本要掌握J基本要掌握基本要掌握能看着计数器说 出万以内的数位JJJJJJ基本要掌 提基本要掌握基本要掌握能一千一千地数， 从1000数到9000JJJ基本要掌 娓族本要掌握基本要掌握三、教学活动设计对应目标教学活动设计意图教师活动学生活动资源和支持评量（一）创设情境,史习导入从生活中的数出发,出示生活中与数力.关的 常见场景和物品，通过找找、圈圈、读读、 说说来史习千以内的数，同时引入万以内数的 认识。出示门牌号，商品的标价,公交车号,货车 的栽垂量等生活中常见的数，让学生通过找、读、 说的形式复习干以内的数及数位,及后出示高山 的海拔高度4636米，提出问虺问题“你能认彼 这个数吗？ ”引起学生的思考，启发学生对计数 器上更高位的认识，自然地引入万以内数的认 识。找找、圈圈：从给出的生活场 景和物品中找出并圈出数学信息 “我们认识的数”。读读：读出前面圈出的数。说,说：说说你是怎么读出来的 （比习数位的认识）,说说这个 数表示什么含义,528号表示门牌 号，7800元表示商品的价格，总质 量4125千克表示重量，公交车785 路，表示公交车号。图片支持观察评量口语问答从生活中常见场景和物 品引出数的学习，复习千 以内数的认识，同时引起 学生积极思考，引入万以 内数的学习。1 .能够 认读整千 数：2 .能够书 写整千数（二）探究规律，学习新授，在各环节中练习巩 固。新授环节一1.十进制的规律，感受十进制数的变化,建立千、 万的感性认识。出示10个小方块，-个一个地数，10个一是一 个十.出示十个十个的方块柱，一 1,一-1地数.10个 十是一个百.出示一百一百的方块面，一百一百地数,10个 一百是一千.从演示过程中直观地感受数卜进制过程,感受数第1环节A组学生：能琅着PPT演示，说出 一个一个地数，10个一是一个十： 一十一十地数，10个十是一个百： 一百一百地数，10个一百是一千。 B组学生：能跟着PPT演示，跟若 说出一个一个地数，10个一是一个 十：一-卜一-T地数，10个十是一个 百；一百一百地数，10个一百是一 千.C组学生：能直观地啥受数从小到 大的过程，初步建立一千的感性认PPT演示 图片支持 计数器 练习单观察评量实作评量n语问答首先，在实物演示十进制 位的过程中，让学生如新 建立数位的关系，感受数 的变化,建立对方以内数 的感性认识。其次，通过两个例捌的教 学，让学生学会怎么认读 和书写整千数，并通过小 结，从特殊到一般，概括 出整千数的认读和行写 方法，让学生建立整千数 认读和书写的范本。变化，同时进一步加对数位的认识和理解。2 .整千数的认读教学例1,结合计数据，在计 算器上拨出1000,进行1000的认读和书写教学。 从具体的物到抽我的数。同学们，请看，老师把这一千个小方块在计数器 上表示出来，出示：这个大正方体表示一千，计数器千位上有一颗珠 子，也表示一千。那请你们想一想，你能把一千 用数字的形式写出来吗？一干的书写教学：看计数器,干位上是1就在干 位上写1，百位上没有写“0”占位，十位上没 有写“0”占位，个位没有写“0”占位。写作：1000那这个数我们是怎么读出来的呢？一干的认读教学：从高位读起，干位上是1就读 一千，百位上、十位上、个位上的0都不读.读作：一千我们知道1000里面有一个干。3 .整数的认读教学例2,结合计数器，在计 算器上拨出2000.进行2000的认读和书写教学. 从具体的物到抽象的数。两的书写教学：好的,请看仔细现在老师要把 这计数器上的数变一变了，现在这个数该怎么 写，怎么读呢？我们一起来看，千位上有2糠珠子.表示2个干， 百位、十位、个位上都没有,该怎么写出这个数 呢？对,位上是2就在千位上写2,百位上没 有写“0”占位，十位上没有写“0”占位，个位 没有写"0”占位。写作：2000.两的认读教学：从高位读起,T位上是2就读 两千,百位上、十位上、个位上的0都不读。 读作：两千.两个千是2000。识.第2环节：通过两个例题的教学，A组学生能独立认读和书写整千数 B组学生，在教师提示下能认读和 书写整千数C组学生能用若老师认读整千数。第三环节：练习A组学生独立完成整干数的认读和 书写B组学生能在教师的指导下完成整 千数的认读和书写C组学生能指若计数器的数位读一 读，看计器上给定的数，跟着老师 读一读整千数。最后，通过练习，让学生 对整干数的认识和书写 进行巩固，同时也能对学 生对这一环节的学习进 行测试评价，及时掌握学 生的学习情况，针对学生 学情，可以有针对性对下 一环节的教学进行适当 调整.小结：好的，通过这两个数的认读，我们一起来 总结一下悠千数的认读和书写.书写：看珠子，千位上是几，就在千位上写几， 百位上、十位上、个位上没有用“0”站位。认读：从高位读起，千位上是几就读几千，百位 上、十位上、个位上的。都不读。练习巩固：作业单 作业点评3.能在计 数器上拨授课环节2现在我们已经会认读和书写整千数了.现在，老观察计数器,说一说计数器上有什 么.PPT演示计数器实际操观察评量首先,通过观察计数器, 让学生自己发现计数器出整千 数：4.能说出 万以内的 数位:加要看看大家的动手能力了，你们能不能在计数 器上拨出整千数呢？请同学们空出计数潜，我们先来观察一下计数沿 上有什么呢？根据学生的观察和表述，引导学生.重新认识计数 器，重新认识数位。好的，同学们观察很仔细，很认真，我们重新认 识了计数器.现在请我们要计数器上拨出3000. 我们先来看一下3000里面有（）个千？ 三个千，首先我们要找到千位，在千位上拨3 个珠子。百位、十位、个位要拨吗？ 对，它们都是0,表示没有就不用拨。好的，现在请同学们自己在计数器上拨一拨 3000.操作练习巩固：你还能在计时器上拨出 4000, 5000 吗？生：计数器上有数位，个、十、百、千、万生:计数器上有很多珠子生：计数器上每个数位上的珠子一 样多。生：3000里面有三个千°生：0表示没有，不用拨珠子。实操：A组学生独立完成：B组在老师的语言提示下完成：C组学生在教师肢体提示下完成：作演示口语问答实操评量上的数位以及珠r的数 量,更直观深刻地了解计 数器，有利于后面的实操 学习。再次，通过老师的实操演 示和PPT的动画演示，让 学牛.直观感受实操的过 程，加强学习。最后,让学生自己操作练 习，同时教师给予支持协 助，帮助他们完成实操的 学习.5.能一千 一干地 数，从 1000数到 9000授课环节3：同学们已经会在计数器上拨出整千 数了，在我们来一千一千地数，住计数黯上边拨 边数数。学生跟着老牌边数边拨计数器实操观察评量实操评量让学生通过边拨边数,注 意：九干后面，同学们会 顺着数十千，这是教师要 引导学生回顾前面十进 制数位，让学生说出十个请准备好计数器,归零。千、两千、三千九千、一万。一千是一万，然后在数位 万上拨一颗珠子，千位上 没有珠子。（三）课堂小结、评价目标达成情况1 .根据板书,对本节课的知识进行回顾,理清知 识点,对重难点进行巩固。2 .根据课堂上的奖励情况,对奖励情况进行点 评,兑现。学生眼着老师一起回顾本节课知识 点板书PPT小结观察评量口语问答实操评量1 .课堂小结，回顾知识, 理清脉络。2 .评价点评，完成奖励 兑现.四、教学评量备注：1分：完全不具备该能力2分：发展出一点能力3分：发展出基本能力，1分：发展出大部分能力5分：具备完全能力个别化教学目标学生包静怡刘怡然陈欣行李欧文戴佳涛吴浩孙亦晨亓吴尔成黄承毅能认读整T数555433222能书写整千数555432211能在计数器上拨出整千数555432111能说出万以内的数位555543221能一千一千地数，从1000 数 9000555422111五、教学反思对培智学生来说，万以内数已经是很大的数了。生活中，他们对方以内的数接触机会不是很多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习， 积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中，我根据学生.的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培养数感：组织丰富多样的学习活动，加强实 践、自主探索、合作交流，通过大量的感性认识，如：看一看、数一数、拨一拨（画一画）、读一读、写一写、说一说等形成数的表象，学生自主探 索万以内数的读、写法和组成，体会数的意义，经历“数学化”的过程，提高学牛.数学素养。本节课的不足之处：面对高年级的学生，教学形式不够新颖，教师的教学语言不够生动，课堂双围不鲂活跃。