鄂教版八年级语文上册教案全集《古代神话三则》教学教案.docx

鄂教版八年级语文上册教案全集第22课（古代神话三则）一教学教案22古代神话三则教学设想）神话是人类童年时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象 面前，感到恐惧和无力，于是他们通过梦想，把自然力形象化、人格化；随后又 在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话产生的原因。中国古 代神话作品常包含以下几方面的内容：歌颂劳动制造；赞美坚忍不拔、自我 牺牲的英雄精神；讴歌对抗压迫的精神；对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之， 中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和心愿，是我们民族文化的 珍宝。本课的三篇神话就具有较强的代表性，反映了我国古代神话创作的一般规 律，因此在教学中可以引导学生查阅资料，了解神话的特点。本课三个故事塑造了三个传诵千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到 中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的传统美德。不同的是：夸父和女婿属于那种 神力无比的神，他们的故事显得非常壮烈；而精卫却非常微小，她的故事则显得 哀婉、执著和凄美。因此在教学过程中运用比较阅读的方法，让学生在比较中加 深对课文所描写的形象的理解。教学设计）教学目的1 .培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。2 . 了解神话的特点，学习比较阅读的方法。3 .掌握“走、”理、"废、”济、”溺等实词在文中的意思。4 .背诵三篇神话。教学重难点重点：理解课文内容，引导学生体会和理解形象的精神品质。难点：比较阅读。教学安排两课时教学步骤第一课时（要点：读准字音，读通文意。）一、导人现在，老师播放一段“夸父追日的动画，请大家看后猜一个四字词语。今天的课就跟这个词语有关。请大家翻开课本，我们一起学习古代神话三 则）。这节课我们采纳说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。（设计此环节的目的在于激发学生对课文学习的兴趣）二、初读课文，读准字音1 .首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。（多媒体提示：读准字音有三种方法：借助文章下面的注音；查工具书; 举手询问。读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。）学生大声地自由朗读。2 .指名朗读三则故事。3 .全班齐读。（设计此环节，目的在于既培养学生读文言文的语感，也使他们在听和读中了 解故事的大意，为下面译文打下根底。同时，也教给学生学习文言文的根本方法： 充分利用注释和工具书。）三、再读课文，疏通文意1 .再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。2 .将全班分成两队组织竞赛。就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被 对方考倒。两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推举代表在全班交流，评选故 事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。（竞赛的形式和小组轮流讲述目的都是为了让学生积极主动地参与到学习中 来，将枯燥的字诃学习和译文变成生动的舌动，既培养学生的口头表达能力，同 时也减轻学生对文言文译文的畏难情绪。）四、作业1 .熟读三则故事。2 .'累积文言词语，翻译全文。第二课时（要点：1.体会人物形象。2.比较阅读。）一、检查旧知.齐读课文。1 .检查个别实词和句子的翻译。二、比较阅读.小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的感情色彩。1 .三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有 哪些不同点（设计此环节，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。）2 .夸父、精卫、女娟三个人物中，令你最感谢的人物是谁说说他（她）令你感 谢的原因。（学生学习语文，除了猎取语文知识外，最终还是要形成积极健康的感情态度 价值观。这个环节的设计通过学生的交流对话，落实新课标的这一思想。）三、拓展学习1 .夸父追日、精卫填海、女婿补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了 这三则以外，你还了解哪些神话故事学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡2 .你了解劳动人民为什么制造神话故事吗提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然 现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过梦想，把自然力形象化、人格化；随 后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。3 .请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题提示：歌颂劳动制造；赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神；讴歌对 抗压迫的精神；对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情 味，表达了人民群众的理想和心愿，是我们民族文化的珍宝。（这三篇神话反映了我国古代神话创作的一般规律，引导学生了解神话的特点, 有助于今后对神话故事的学习。同时也扩大了学生的知识面。）四、稳固学习在三则故事中选择一则写一篇400500字的读后感。鄂教版八年级语文上册教案全集第22课古代神话三则）