高中语文：文档素材：2020人教部编版（新）高中语文必修上册《故都的秋》说课稿.docx

故都的秋说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我今天要说的课题是故都的秋，我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计及教学反思几个方面来说。一、说教材故都的秋是人教版高中语文必修中第一篇课文，是郁达夫先生的一篇具 有浓郁地域色彩的写景抒情散文。本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋 蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、 悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚 感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。整体而言，本文以情驭景，以景 显情，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散 文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。二、说学情接下来我将对学情进行分析：高一三班的学生，已经学过散文，具备一定的 散文鉴赏能力，然而他们与作者无论在年代上还是年岁上都相距甚远，所以在 学习过程中对于体味秋的悲凉很容易流于外表，难以深入理解本文的抽象形象 以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。这就要求老师引导学生反复 阅读，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。三、说教学目标语言建构与运用：通过学习文中五幅秋景图，体会故都的秋“清、静、悲凉” 的特点。思维开展与提升：学习五幅秋景图，感受作者对故都的秋的眷恋及向往之情。审美鉴赏与创造：通过自主学习、合作探究，掌握文中以景驭情、情景交融的 写法。文化传承与理解：联系社会背景，了解作者所处时代特点，领会文章所表达的 对故都深切眷恋及深思悠远的情感四、说教学重难点1、教学重点：通过分析重点词句，体会故都的秋“清、静、悲凉”的特点。2、教学难点：掌握文中以景驭情、以景显情、情景交融的写作手法。五、说教法学生是学习的主体，为了调动学生学习的主动性，我采取的是小组讨论法及合 作探究法。六、说教学过程1、导入良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法，所以我选择 的是问题导入，提问学生关于悲秋的诗歌，这样有利于学生初步对悲秋有一个 了解。2、整体感知通过提前预习，请学生给文中的五幅秋景图取名，并让学生找出故都的秋的特 点：清、静、悲凉。并明确这也是本文的文眼。3、合作学习研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读局部我将提出以下几个 问题：问题一：研读第三段：小院秋景图(1)、本段写了哪些景物？表达了作者怎样的情感？这一问题比拟简单，学生通过阅读不难回答出破屋、碧绿的天色、驯鸽的飞声、 牵牛花等。表达了作者对故都的秋的热爱。(2)、“说到牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最 好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。” 评写牵牛花的颜色是否多余？学生很容易回答出不多余。我会引导学生从冷色调方面回答。问题二：研读第四段：秋槐落蕊图文中“像花而又不是花的那一种落蕊只能感出一点点极微细极柔软的触 觉。”作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊？学生不难回答出清、静、悲凉。教师会引导学生从多种感官方面回答。问题三：研读第五段：秋蝉残鸣图写秋蝉的目的何在？明确：几声秋蝉的哀鸣足以牵动作者心魂，渲染了故都之秋悲凉的气氛。此处 以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感，加“浓” 了秋味。4、合作探究采取小组讨论的方式，讨论这样一个问题：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲 秋？通过讨论，可以使学生更深刻的体会作者的情感。5、课堂小结 郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深 眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观 色彩的完美融合，很好地表达了散文形散神聚的特点。6、拓展延申学生仿写天净沙 秋思通过仿写，可以加深对文章内容的把握。7、布置作业完成红对勾练习题。七、板书设计板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书简洁，明了。 八、教学反思通过本节课的学习，使学生对郁达夫及其作品风格有了一个初步的了解，通 过梳理课文，使学生对故都的秋的清，静，悲凉的特点有了深入的理解与掌握, 但是在讲解三幅图的过程中，讲解太快，使学生对故都的秋的了解只停留在表 面，只知道清，静，悲凉的特点，对本文的情景交融，以景驭情的写作手法也 只停留在外表，我没有去深入的引导与讲解，所以导致学生在仿写的时候，不 太会写。在讲题的时候我会再深入讲解。