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高考语文小说阅读配套检测题夏日里的最后一趟班车1塞纳河畔的人们4下雨天出门远行11手16往事19一、阅读下面的文字，完成下面问题。夏日里的最后一趟班车符浩勇夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野。李茂 老师的粗布汗衫已被汗水湿透，贴在他单薄的身上，裤袋里那只借来的小灵通又响起短信息 铃声，他真想停下手中的镰刀，直起身子歇息一会儿，看看小灵通里传来什么信息。其实，他知道，小灵通里一定是城里打工的朋友发来的有关民办教师转正的信息。他读 完高中，就在小学当代课老师，八年后转为民办教师，山里人简称民师。二十多年过去，期 间每隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中选优，推荐转正。 尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是别人。听说，今年是民师转正最后 一趟了，赶不上这趟班车，就别想再找到座位了。但是，他身后“嚓嚓”的割稻声追了上来, 妻子在后面说：“天不早了，赶紧些，割完这一畦，明天就结束得早些，你还可以赶回学校 去。”他顾不得腰酸腿痛，掏出小灵通匆匆看过信息，知道明天县教育局就敲定民办教师转正 名单，朋友说他凭硬件是最有希望的，他心中不由掠过一阵喜悦，手里的镰刀也快多了。这时，隔河那边的田野传来一个男人的喊声：“收工吧，别累坏了身子，明天再割。我 再请几个小工。一天割完。”喊话的是王祥堂。他在小学当教师没几年，就称病转行，后又 开商店。如今手头松了，每逢收割季节。总是请人来帮妻子的忙。他生怕妻子听见后生出埋怨，妻子却已经甩过话来：“你看人家王祥堂，早下海经商， 农家活都不用自己忙。这次，如不能转正，你就乖乖回来帮我干活！”他为缓和气氛，赔着笑脸说：“你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛! 都说我这回一定会民师转正。”“你离不开学校，都说学校放农忙假，可你班上李记那帮学生，也不见谁来帮你一把。队，要领着人回来夺地哩！ ”“不要听他们胡嚷嚷！ ”母亲说，“有八路军在这里，他们不敢回来。天不早了，快睡 吧。”从此就听不见母女两个的交谈，月亮也落下去。我望一望那明亮的三星，很像一张木犁, 它长年在天空游动，密密层层的星星，很像是它翻起的土花、播撒的种子。母子三个睡熟了，听他们的鼻息睡得很香甜，他们的梦境很远也很幸福。我想到战斗在 我们家乡的雪地里的同志们，我觉得肩头加上了很重的东西，我望着很远的西方。一九四七年十一月修改于博野史家佐村（有删改）4 .下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.门楼拿出自己做的枪来“羞臊”我的情节，虽是与主题无关的闲笔，却能让人感受到 战争年代短暂的祥和与安宁。B. “母亲这时才红着脸说”的细节，展现出这位坚强的后方妇女提及丈夫时的羞涩，以 及对丈夫的担忧和思念之情。C. “我”保卫小鸭的家乡，小鸭的父亲解放了 “我”的家乡，两件事看似巧合又有其必 然性，这一设计深化了小说主题。D.文中多处运用“磨翻”“结记”等方言口语，真实再现了冀中地区的生活风貌，语言 生动而朴实自然，有助于表现人物形象。解析：A项，“与主题无关的闲笔”错误，闲笔不闲，该情节表现了革命精神的传承。5 .关于文中小鸭和母亲睡前活动的部分，下列说法不正确的一项是A.小鸭和母亲在夜深时都还不能入睡，其实与门楼酣睡中打呼噜关系不大。8 .小鸭和母亲对是否叫父亲回来的分歧，反映了两人对革命支持程度的差别。C. “添三亩地”“缝信封”等内容，与前文形成照应，使小说产生起伏有致之美。D.小鸭和母亲的对话触动了 “我”的内心，引起了下文“我”丰富的心理活动。解析：B项，“分歧”和“支持程度的差别”错误。“娘！我看还是叫爹回来吧，听说 陈宝三的大儿子参加了还乡队，要领着人回来夺地哩！”表现了小鸭的担心，她并没有坚持 要让父亲回来，和母亲没有分歧，两人对革命支持程度没有差别。6 .文中有三处加粗的“望”，分别表现了 “我”怎样的内心世界？请结合文本简要分析。答案：“堤坡”是来犯之敌的必经之地，“望着堤坡”表现出“我”保卫家园时警惕 和专注的心理；“三星”象征撒播革命种子的先行者，“望一望三星”表现了 “我”对革 命星火已成燎原之势的振奋之情；“西方”代指革命圣地，“望着西方”寄寓了 “我”对 革命的神圣使命感和必胜的信念。解析：第一处，“我把身子靠在那根大干上，把背包架在老鹄窠里，把枪抱紧，望着堤 坡那里”，结合“她家紧靠村南大堤，堤外面就是通火车站的大路这些年，每逢情况紧 张的时候，我就爬到柳树上去监视敌人的来路”可知，“我”望着堤坡是因为“堤坡”是来 犯之敌的必经之地，“望着堤坡”表现出“我”保卫家园时警惕和专注的心理；第二处，“我望一望那明亮的三星，很像一张木犁，它长年在天空游动，密密层层的星 星，很像是它翻起的土花、播撒的种子”，把“三星”比作“翻起的土花、播撒的种子”， 意思是“三星”象征撒播革命种子的先行者，“望一望三星”表现了 “我”对革命星火已成 燎原之势的振奋之情；第三处，“我想到战斗在我们家乡的雪地里的同志们，我觉得肩头加上了很重的东西， 我望着很远的西方”，“西方”代指革命圣地，“望着西方”寄寓了 “我”对革命的神圣使 命感和必胜的信念。7 .小说没有展读小鸭父亲的原信，而是用转述的方式呈现信件内容，这样处理产生了怎 样效果？请结合文中相关部分谈谈你的理解。答案：使故事情节更加凝练集中，节省了文章的笔墨；选取信件的主要内容，以铺 排的形式渲染了革命者的自豪之情，增强了小说的感染力；转述时融入了 “我”的情感, 饱含对革命者不畏艰险、乐观向上精神的赞美，凸显小说主旨。解析：如果展读小鸭父亲的原信，需要把信件的内容一字不落地呈现出来，而转述的 方式呈现信件内容，使故事情节更加凝练集中，节省了文章的笔墨；“上面写着他在这八 九年里，走遍了河北、山西、陕西，现在又开到了冰天雪地的东北；上面写着他怎样和日本 鬼子作战，现在又和国民党反动派作战，现在已经升为营长；上面写着他们解放了东北多少 万苦难的人民，那里的人民十四年经历的是什么样的苦难！上面写着”，以铺排的形式 渲染了革命者的自豪之情，增强了小说的感染力；“别提信上的言词是多么热情激动！我 拿着信纸，好像握着一块又红又热的炭。不只小鸭的母亲吓得脸烧红了，我的心也跳起来" 转述时融入了 “我”的情感，饱含对革命者不畏艰险、乐观向上精神的赞美，体现小说主旨。四、阅读下面的文字，完成问题。下雨天出门远行沈靖懿多年以后，每当他站在火车站的大门口，总会想起他拖着行李箱独自去远方的阴雨绵绵 的那个下午。那天下午，他收拾完上路必需的行装，就坐在光秃秃的床板上拨弄着他的木吉他，用自 己很欣赏的嗓音动情地自弹自唱了一首Five hunDreD miles,然后背上吉他，拖着行李箱出 门了。天在下雨，让原本就显得有些悲壮的远行更添了一份凄凉。他没打伞，远游的游子不需 要这些，他的行囊尽可能地轻便，能扔的东西他一件也没留下。他就这样走在大街上，头也 不回。雨不大，缠绵如丝，像是故土在对他恳切地挽留，轻轻柔柔飘落在他的头发上，于发梢 积出细小的雨珠连成网，将他的薄外套淋得到处是深浅不一的痕迹。天阴阴的，压下来，世 界晦暗。透过这迷离的雨雾，他恍惚看到路上的行人向他迎面走来，汇成浩荡的人潮，或者 说，是他感到自己正孤独地在人潮中逆流而行。“我要去哪里？ ”他脑海里忽然冒出这个问题，但他马上清醒过来，他要去赶公交，去 火车站，去寻找诗和远方。诗和远方，多么诱人的字眼，那里春风十里，鲜花遍地，阳光从枝叶间斑驳落下，湖面 静若碧玉。那里到处回旋着传说中的天籁，人世间的一切美好，就种植在人们的房前屋后。彼时正是十一月，冬寒料峭。他站在公交车站台上，缩着脖子，手插口袋，望着坑坑洼 洼的马路，内心茫然。雨越下越大，雨珠一串串沿着站台的棚檐滴落下来，形成一片雨帘， 将他包围在里面。跳跃的雨滴跌入积水成洼的路面，了无痕迹。水不动就死了，死了的水会 变臭变脏，失去鲜活的灵魂。破旧的公交车终于摇摇晃晃地来了。门打开的那一刻，他真想扭头回去。车上乌泱泱地 挤满了人，污浊的空气冲出车门，巨浪一般朝他扑面而来，天地间雨的清新与惆怅顿时消失 全无。他犹豫了好一会儿，最终在司机不耐烦的催促声中上了车。的确，像这样的雨天，这 样坑洼不平的马路，错过了这班车，谁知道下一班什么时候再来，有没有下一班都是个问号。车上真挤，人贴人，到处挤得严严实实。他背着吉他，拖着行李箱，硬着头皮使劲往里 面挤去，车上的人勉强闪开身，为他攒出一条缝。他艰难地裹挟在乘客当中，动弹不得。在 这密不透风的小匣子一般的空间里，各种人身上散出的气味和发动机的汽油味混合在一起, 闷得他喘不过气来，胃里翻江倒海。顿时，他有一种想哭的冲动，什么时候受过这委屈呀？诗和远方连影子都未瞧见，生活已给了他当头棒喝。耳边的喧杂与吵嚷络绎不绝，不同形状的脸庞在他眼前晃来晃去，晃得他一阵晕眩。他 拧转脸，透过人缝瞅着车外一闪而过的城市。车外，雨还在下。车窗上的雨越积越多，由细 细密密的小颗聚集成大颗，从玻璃窗上艰涩地滚落，像一个人哀怨的泪水。他看得出了神, 觉得这场雨应该下在马孔多。我要去哪里啊？他又一次问自己。哦，要去远方，要去寻找向往已久的诗意生活，他再一次提醒自己。他是怀着这种憧憬 出门的。可车上这些人呢？他们为什么要上这辆车？他们也是去追求诗和远方吗？年轻的妈妈抱着孩子，小心翼翼地呵护着。年迈的老人背着蛇皮袋，颤颤巍巍地佝偻着 身躯。魁梧的大叔倚在座位旁玩手机，几个中年妇女叽叽喳喳地聊个不停，时髦女郎的电话 响了又响他从狭窄的缝隙里望过去，一时间分不清是自己上错了车还是他们搞错了目的 地。车一站一停，有人上，也有人下。离终点站越近，人就越少，车里的空间有了松动。年 轻妈妈在一个空出来的座位上坐下，把孩子放在自己膝上。有青年人给年迈的老者让了座, 老人坐下后把巨大的蛇皮袋紧紧地抱在里。中年妇女要下车了，彼此依依不舍地道别，约定 “下次再聚”，这使得车里一下子安静了不少。那个魁梧的大叔呢？他没留意，依然一心扑 在手机上。就这样，公交拖着一车截然不同的人，到达了它的终点站。车门开了，冷飕飕的雨丝向 他袭来，他背着吉他拖着行李跳下车，顿感浑身轻松。火车站的大楼巍然矗立在眼前，尽管是下雨天，人群依然如翻涌的浪潮持续不断地奔向 它。他愣愣地看着，火车站的胃口可真大，似乎能吞下全世界的旅行者，而来来往往的列车, 就像这巨兽缓缓蠕动的肠道。他忍不住扭头望身后的公交车，犹如一个被遗弃的玩具，刚刚 吐出那个背着蛇皮袋的老人，然后缓缓关上车门，一痛一拐地驶出他的视线。他似乎看见, 多年以后回到故乡的自己，大约也是这个模样，背着把旧吉他，步履蹒跚，眼光浑浊。雨仍是下个不停。视线愈渐模糊。他打了个寒战，忽地听见心里有个声音在说话：“别傻了，十一月的马 孔多下雨很正常。”他知道自己接下来要面对的是比公交车更拥挤的人群，更错综复杂的世 界。他顿时醒悟，所谓的诗和远方，从来就是这样。他整了整行李，迎着风雨向火车站走去。多年以后，当他想起那个独自出门远行的阴雨 绵绵的下午，总会像回想起一句箴言那样在心里念叨，十一月的马孔多本来就会下雨。（选自微型小说选刊2022年第1期）【注】马孔多的雨：拉丁美洲作家马尔克斯百年孤独里描写的原始小镇，每年十一月，雨量很大。1 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以从家到车站一段短促行程的见闻感想作为叙述的主体，叙写了年轻主人公独自 背起行囊寻找“诗和远方”的旅程。B.小说描写了公交车上的乘客，虽和主人公同坐一趟车，但年龄、性别、身份不同，心 境和对未来的预设更有很大的差异。C.小说通过“我”的经历思考，用了插叙的手法，揭示了理想与现实的忧伤距离，也喻 示了 “诗和远方”绝非遥不可及。D.小说没有过于华丽的词藻，不带有过于强烈的感情色彩，但就是这种简单的方式，使 得小说的文字意蕴有了无限的可能。解析：C项，“用了插叙的手法”错误，应是倒叙。本文开篇明显受百年孤独的影 响，“多年以后，每当他站在火车站的大门口，总会想起他拖着行李箱独自去远方的阴雨绵 绵的那个下午”，这是倒叙说法。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、 最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。2 .文中画线句子“水不动就死了，死了的水会变臭变脏，失去鲜活的灵魂。”意蕴丰富, 请结合全文，谈谈你的理解。（6分）答案：水只有流动、跳跃起来，才鲜活、有生机；这是主人公看到雨景后的心理感 悟，年轻人如果困守一方，将变得平庸、无活力；坚定了主人公去寻找“诗和远方”的青 春梦想。解析：结合"雨越下越大，雨珠一串串沿着站台的棚檐滴落下来，形成一片雨帘，将 他包围在里面。跳跃的雨滴跌入积水成洼的路面，了无痕迹”分析，这句话是主人公看到积 水成洼的路面后的心理感受，跳跃的雨滴跌入路面的水洼中，就了无痕迹了，说明水只有动 起来，才有生机，不会失去鲜活的灵魂等。此处是青年人看完雨景后的心理感悟，由雨滴 联想到青年人，青年人也不能窝在一个地方，困守一方，就会失去活力，慢慢地失去鲜活的 灵魂，变得平庸等。结合“他要去赶公交，去火车站，去寻找诗和远方” “诗和远方，多 么诱人的字眼”等分析，如果青年人困守一方，会失去活力，变得平庸等。那么，青年人不 能窝在一地，需要走出去，追寻“诗和远方”的青春梦想。3 .有人说，本文完全置小说的叙事“成规”于不顾。请分析本文叙事上的特点。（6分）答案：小说的叙事语言带有诗和散文的特色，惆怅、忧伤，富有青春气息。小说采 取倒叙方式，以主人公从家到车站一段短促行程的见闻感想作为叙述的主体，站在一个不确 定的现在，兼顾过去与未来，造成一种时间的回环，让小说有着无限的叙事空间。小说借 细腻的心理描写推动情节发展，带有意识流特色。小说中“雨”的描写贯穿始终，推动情 节发展，有带有很强的象征意义。解析：结合“雨不大，缠绵如丝，像是故土对他恳切地挽留，轻轻柔柔飘落在他的头 发上，于发梢积出细小的雨珠连成网，将他的薄外套淋得到处是深浅不一的痕迹”“诗和远 方，多么诱人的字眼，那里春风十里，鲜花遍地，阳光从枝叶间斑驳落下，湖面静若碧玉。 那里到处回旋着传说中的天籁，人世间的一切美好，就种植在人们的房前屋后”等分析，文 中运用大量的富有诗意的语言，语言带有诗和散文的特色，写青年人追寻“诗和远方”，富 有青春气息。在追寻的路上，青年人有犹豫、迟疑、彷徨、忧伤等。结合“多年以后，每当他站在火车站的大门口，总会想起他拖着行李箱独自去远方的 阴雨绵绵的那个下午”“那天下午，他收拾完上路必需的行装然后背上吉他，拖着行李 箱出门了”“他要去赶公交，去火车站，去寻找诗和远方”“他站在公交车站台上” “破旧 的公交车终于摇摇晃晃地来了”“最终在司机不耐烦的催促声中上了车”“公交拖着一车截 然不同的人，到达了它的终点站”“他整了整行李，迎着风雨向火车站走去。多年以后，当 他想起那个独自出门远行的阴雨绵绵的下午，总会像回想起一句箴言那样在心里念叨，十一 月的马孔多本来就会下雨”等分析，小说采取倒叙方式，先写“多年以后总会想起他拖 着行李箱独自去远方的阴雨绵绵的那个下午”，然后写那天下午主人公的经历，从家到车站 一段行程的见闻感想作为叙述的主体。主人公下车之后，站在一个不确定的现在，兼顾过去 与未来。最后“多年以后，当他想起那想起一句箴言那样在心里念叨”，这样的叙述方 式让小说有着无限的叙事空间。结合“我要去哪里？'他脑海里忽然冒出这个问题，但他马上清醒过来，他要去赶 公交，去火车站，去寻找诗和远方”“水不动就死了，死了的水会变臭变脏，失去鲜活的灵 魂” “他犹豫了好一会儿”“他有一种想哭的冲动，什么时候受过这委屈呀” “我要去哪里 啊？他又一次问自己” “要去远方，要去寻找向往已久的诗意生活，他再一次提醒自己”“他 顿时醒悟，所谓的诗和远方，从来就是这样”等分析，文中有大量的心理描写，写主人公“我 要去哪里”，然后明确“去寻找诗和远方”，还有“犹豫”，感到“委屈”，再次提醒自己 “寻找向往已久的诗意生活”，最后的“顿悟”等，借心理描写推动情节发展，带有意识流 特色。结合“天在下雨，让原本就显得有些悲壮的远行更添了一份凄凉”“雨越下越大，雨 珠一串串沿着站台的棚檐滴落下来”“车窗上的雨越积越多”“雨仍是下个不停”等分析, 小说中“雨”的描写贯穿始终，从下雨开始，雨一直没有停下，雨引发主人公思考，下雨带 来的一些影响，象征着追寻“诗和远方”遇到的一些情况等，都带有很强的象征意义。五、阅读下面的文字，完成问题。手萧红从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。我们叫她“怪物”。教师点名时每次一喊到王亚明，她都起来，把两只青黑手垂得很直, 肩头落下去，面向着棚顶说：“到，至IJ,至IJ。”全班的同学都在笑。可是王亚明却安然地坐下去，青黑色的手开始翻转着书页。数学课上，她读起算题来也和读文章一样；午餐的桌上，那青黑色的手已经抓到了馒头, 她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口。她的眼睛 爬满着红丝条；贪婪，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望。校长已说过她几次：“你的手，就洗不净了吗？操场上竖起来的几百条手臂都是白的， 就是你，特别呀！真特别。”女校长用她贫血的和化石一般透明的手指去触动王亚明的青黑 色手，好像是害怕，微微有点抑止着呼吸，就如同让她去接触黑色的已经死掉的鸟类似的。 “学校的墙很低，春天里散步的外国人又多，他们常常停在墙外看的。等你的手褪掉颜色再 上早操吧！ ”大风在窗外倒拔着杨树的那天，她背向着教室，也背向着我们，对着窗外的大风哭了， 她用那已经开始在褪着色的青黑色的手捧着眼泪。这一次，好像风声都停止了，她还没有停 止。宿舍搬家的那天，我似乎已经睡着了，但能听到隔壁在吵叫着：“我不要她，我不和她 并床”“我也不和她并床。”我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷。夜里我偶然起来 到过道去喝了一次水。长椅上睡着一个人，立刻就被我认出来，那是王亚明。两只青黑手遮 着脸孔。我想她一定又是借着过道的灯光在夜里读书，可是她的旁边也没有什么书本，包袱 和一些零碎就在地板上围绕着她。我看着墙上的影子，那影子印在墙上也和头发一样颜色。“惯了，就是地板也一样睡，念书是要紧的爹爹可是说啦！三年毕业，再多半年, 他也不能供给我学费这英国话，我的舌头可真转不过弯来。”她读书的样子完全和刚来的时候不一样，那喉咙渐渐窄小了似的，只是喃喃着，并且那 两边摇动的肩头也显着紧缩和偏狭，背脊已经弓了起来。我读着小说，很小的声音读着，怕是搅扰了她。我读的是屠场中女工马利亚昏倒在 雪地上的那段。王亚明站在我的背后，我一点也不知道。“你有什么看过的书，也借给我一本”我就把屠场放在她的手上，因为我已经 读过了。一天，我听到床头上有沙沙的声音，我仰过头去，在月光下我看到了是王亚明的青黑手, 并且把我借给她的那本书放在我的旁边。我问她：“看得有趣吗？ ”她并不回答我，头发也像在抖着似的，用着那和头发一样颜色的手横在脸上。“马利亚, 真像有这个人一样，那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病呵呵！ ”她笑了， 借着笑的抖动眼泪才滚落下来：“我也去请过医生，我母亲生病的时候，他先向我要马车钱, 我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了他站在院心问我：'你家是干什么的？'不知 为什么，一告诉他是开'染缸房的，他就拉开门进屋去了姐姐定亲的那年，她的婆婆 从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：'唉呀！那杀人的手！'从这起，爹爹就不许 某个人专染红的。我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样。”“你的妹妹没有读书？ ”“没有，我将来教她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起他 们在家吃咸盐的钱都给我拿来啦我哪能不用心念书，我哪能？ ”她又去摸触那本书。我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。还不到放寒假时，一天的早晨，王亚明整理着手提箱和零碎，没有人和她告别。“我的父亲还没有来，多学一点钟是一点钟”这最后的每一点钟都使她流着汗，在英文课上她忙着用小册子记下来黑板上所有的生 字，连教师随手写的她也记了下来。地理课上她又费着力气模仿着黑板上教师画的地图， 好像所有这最末一天经过她的思想都重要起来，都必得留下一个痕迹。下课，我看了她的小册子，那完全记错了：英文字母，有的脱落一个，有的她多加上一 个她的心情已经慌乱了。太阳停在颤抖的挂着雪的树枝上面，鸟雀刚出巢的时候，她的父亲来了。他用围着脖子 的白毛巾掳去胡须上的冰溜：“你落了榜吗？你”冰溜在楼梯上溶成小小的水珠。“没有，还没考试，校长告诉我，说我不用考啦，不能及格的”她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白手巾动也不动。“再来，把书回家好好读读再来。呵呵。”不知道她向谁在说着。那被朝阳拖得细长的影子，跳动着在人的前面先爬上了木栅门。从窗子看去，人也好像 和影子一般轻浮，他们就向着远方，向着迷漫着朝阳的方向走去。雪地好像碎玻璃似的，越 远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛。1 .下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的一项是A.染衣匠的女儿王亚明由于劳作而染成的一双黑手，成为她洗刷不掉的耻辱，受尽歧视, 最后被校长无情地赶出了校门。B.校长严厉地训诫王亚明，不允许王亚明出操，是因为她认为王亚明不讲卫生，一双青 黑色的手有碍观瞻，破坏了学校形象。C.“我也不和她并床。”同学对王亚明的排斥让王亚明陷入了被孤立的处境，而这种排 斥和孤立，与校长的看法和行为是有关系的。D.小说反映了在那个贫富悬殊又金钱至上的社会中，以王亚明及其父亲为代表的农村底 层阶级意图通过努力改变命运的愿望注定是失败的。解析：B项，“是因为她认为王亚明不讲卫生”错误。校长的举动反映的是对底层劳动 人民的鄙视。2 .文中描写王亚明落泪的细节，“她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来”，如何理解 这句话？答案：笑和流泪都是悲伤的外在表现。流泪是因为小说里悲惨的情节，勾起她心灵 深处的痛楚，想起妈妈的死。书中人物的遭遇与自己惊人相似，笑是她对这金钱至上的冷 漠社会的嘲讽。解析：此处的“笑”并非高兴的笑，而是她把小说情节与现实联系对照起来后，发出 的惨痛之笑，故而“眼泪”会借着笑的抖动滚落下来。小说中“那医生知道她是没有钱的 人，就不给她看病”，现实中“我母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先 坐车来吧！人耍不行了他站在院心问我：'你家是干什么的？'不知为什么，一告诉他 是开'染缸房'的，他就拉开门进屋去了”。没有钱就不看病的小说情节与她遭遇的现实 完全一致，让她既为小说的真实而感怀，又为母亲的悲惨命运而痛苦。因此这“笑”也是对社会冷漠、拜金主义的嘲笑与无奈。3 .小说以“手”为题，意味深长。请结合全文，分析这一意象在文中的作用。答案：情节结构上，“手”的意象贯穿全文，是小说的一条线索，使小说的情节更为 紧密；形象刻画上，“青黑色的手”凸显了王亚明贫苦的身世，刻画出一个底层勤苦女孩 的形象；表现手法上，王亚明的“青黑色的手”与女校长“透明的手指”形成鲜明的对比, 暗示阶层的差异；主题表达上，小说通过叙述王亚明因一双“青黑色的手”而饱受歧视的 事实，揭示了底层劳动人民不受尊重的社会现象，深化了作品的主题，引发读者的思考。解析：首先分析标题的含义，并到文中找到包含标题的内容。本文的标题是“手”，文 中重点描写王亚明的手一一那双青黑色的手，还提到女校长的手。接着就要从情节、形象、主旨以及手法上分析作用。从文中来看，“手”是文章中的重 要物象，它是主人公王亚明的手，它之所以青黑，是因为王亚明家境贫寒，所以“手”起到 了刻画人物形象的作用；其次，这双手受到了人们的歧视，从校长（校长的手很白）到同学 们，进而推动了故事的发展，是贯穿全文故事情节重要线索；从主旨上来看，这样一双劳动 人民的手，却倍受歧视，反映了文章深刻的思想主旨一一他们歧视的不是一双青黑的手，而 是劳动人民一双双勤劳能干的手。六、阅读下面的文字，完成问题。往事沈从文这事说来又是十多年了。算来我是六岁。因为我第二次见到四叔时，他那条有趣的辫子就不见了。那是夏天秋天 之间。妈怕我到外面乱吃东西，每天都要靠到她身边坐着，除了拿五个小钱到道门口去买士 元的凉粉外，剩下便都不准出去了！至于为甚又能吃凉粉，那大概是妈知道士元凉粉是玫瑰 糖，不致吃后生病吧。本来那时的时疫也真凶，听隔壁瑞龙妈说，杨老六一家四口人，从十 五得病，不到三天便都死了！爹好像到乡下江家坪老屋去了好久了，有天忽然要四叔来接我们，大概也就是闻到城里 时疫的事情吧。妈也不说什么，她知道大姐二姐都在乡里，我自然有她们料理。只嘱咐了四 叔不准大哥到乡下溪里去洗澡。因大哥前几天回来略晚，妈摸他小辫子还湿漉漉的，知他必是同几个同学到大河里洗过 澡了，还重重地打了他一顿呢。四叔人不大肥，但很精壮。妈常说这是会走路的人。铜仁到 我凤凰是一百二十里蛮路，他能扛六十斤担子，一早动身，不摸黑就到了，这怎么不算狠! 他到了家时，便忙自去厨房烧水洗脚。那夜我们吃的夜饭菜是南瓜炒牛肉。妻子唠叨着挖苦他。“你你怎么能这样说？ ”他好像受了侮辱，陡生怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到 前面待割的那片田，心一软，愤怒又咽下去了。回到家里，天已黑透。他掏出小灵通再看信息内容，其实在田头时他不止一次看过城里 朋友发来的信息：最后一趟民师转正明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来 疏通关系，以防万一。后面还有一个信息说，疏通关系不是拜访一人，因为是集体讨论，需 要打点每一个参会讨论者。他闻风胆怯。他曾在梦里，追赶着一辆慢吞吞的班车，自己终于 挤了上去。可他不敢对妻子吭一声。吃过饭，他给城里打工的朋友回了信息：听天由命吧，吉人自有天相。妻子对他说：“听说，你班上李记他们家已收割完了，你是他们的老师，你去请他们, 要是他们肯来帮忙，明天一个上午就可割完。”他听后犹豫了：李记他们是毕业班学生，平 日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰他们？但一想到妻子明天又要 在烈日下蒸烤一天，而时令也不等人，他便硬着头皮走出家门。刚走近李记家，未进门就听见屋里王祥堂的嗓门：“明天，你让孩子们来帮我，有酒有 肉，一天每人20元。”下面的话他没听完就拔腿回家了。次日，天刚蒙蒙亮。李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中十多个人头在稻穗中起 伏，他走上去：“李记，你们怎么来了？王老师不是请你们了吗？ ”孩子们七嘴八舌地回答: “我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里收割完就一起过来帮”妻子显然被孩子们的言语感动，她对李茂说：“你招呼孩子们收割，我回家张罗饭菜, 你们师生今天叙叙情。”孩子们却婉言拒绝了。李茂很生气，说：“你们瞧不起老师了，老 师再穷，也请得起一顿饭。”没想到，李记颤抖着声音说：“我们不嫌老师穷。要是你像王 祥堂一样去经商，也早富了，但谁来教我们啊？”他听罢竟一时语塞，心想，这回如果 民师转正了，他会潜心一辈子陪伴山里的孩子。正午时分，稻子终于割完了，李茂的心里充满收获的喜悦，他同孩子们约好明天就回学 校去。等孩子们走远，他裤袋里的小灵通又响了，是城里的朋友打来的，告诉他：最后一次 转正名单已确定，可惜他落选了。本来会议上对他是有争论的，都说像他这样的条件，早些 年就应该转正了，可现在，他的年龄早过了规定年限他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？朋友在电话那头还在说：“最大的遗 憾是，这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍"他听不清后面的话，脑海里却 浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过妈捡菜劝他时，他又选出无辣子的牛肉放到我碗里。真是好四叔呵！那时人真小，我同大哥还是各人坐在一只萝筐里被四叔担去的！大哥虽大我五六岁，但 在四叔肩上似乎并不什么不匀称。乡下隔城有四十多里，妈怕太阳把我们晒出病来，所以我 们天刚一发白就动身，到行有一半的唐耐山时，太阳还才红红的。到了山顶，四叔把我们抱 出来各人放了一泡尿，我们便都坐在一株大刺桥树下歇憩。那树的杈梗上搁了无数小石头, 树左边又有一个石头堆成的小屋子。四叔为我们解说，小屋子是山神土地，为赶山打野猪人 设的。树上石头是寄倦的：凡是走长路的人，只要放一个石头到树上，便不倦了。但大哥问 他为甚不也放一个石子时，他却不做声。他那条辫子细而长，正同他身子一样，我伸出手扯着他辫子只是拽。“芸儿，莫闹！扯 着我不好走！”他总是和和气气这样说。“四满，到了？ "大哥很着急地这么问。“快了，快了，快了！芸弟都不急，你怎么这样慌？你看我跑！”他略略把脚步放快一 点，大哥便又嚷摇得头痛了。他一路笑大哥不济。到时丁 爹正同姨婆五叔四婶他们在院中土坪上各坐在一条小凳上说话。姨婆有两年不见 我了，抱了我亲了又亲。爹又问我们饿了不曾，其实我们到路上吃甜酒、米豆腐已吃胀了。 上灯时，方见大姐二姐大姑满姑各人手上提了一捆地萝卜进来。我夜里便同大姐等到姨婆房里睡。乡里有趣多了！既不很热，夜里蚊子也很少。大姐到久一点，似乎各样事情都熟习，第 二天一早便引我去羊栏边看睡着比猫还小的白羊，牛栏里正歪起颈项在吃奶的牛儿。我们又到竹园中去看竹子。那时觉得竹子实在是一种很奇怪的东西。本来城里的竹子, 通常大到屠桌边卖肉做钱筒的已算出奇了！但后园里那些南竹，大姐教我去试抱一下时，两 手竟不能相掺。满姑又为偷偷地到园坎上摘了十多个桃子。接着我们便跑到大门外溪沟边上 拾得一衣兜花蚌壳。事事都感到新奇：譬如五叔喂的那十多只白鸭子，它们会一翅从塘坎上飞过溪沟。夜里 四叔他们到溪里去照鱼时，却不用什么网，单拿个火把，拿把镰刀。姨婆喂有七八只野鸡, 能飞上屋，也能上树，却不飞去；并且，只要你拿一捧苞谷米在手，口中略略一逗，它们便 争先恐后的到你身边来了。什么事情都有味。我们白天便跑到附近村子里去玩，晚上总是同 坐在院中听姨婆学打野猪打赞子的故事。姨婆真好，我们上床时，她还每每为从大油坛里取 出炒米、栗子同脆酥酥的豆子给我们吃！后园坎上那桃子已透熟了，满姑一天总为我们去偷几次。爹又不大出来，四叔五叔又从 不说话，问或碰到姨婆见了时，也不过笑笑的说：“小娥，你又忘记嚷肚子痛了！真不听讲 芸儿，莫听你满姑的话，吃多了耍坏肚子，晚上又吃不得鸡膊腿了！”乡里去有场集的地方似乎并不很近，而小小村中除每五天逢一六赶场外通常都无肉卖。 因此，我们几乎天天吃鸡，惟我一人年小，鸡的大腿便时时归我。（选自湘西往事，有删改）【注】四满：湖南乡人称叔叔为满满。满姑：湖南乡人称最小的姑母。4 .下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是A.四叔人很精壮，他能担着“我”和大哥去隔城四十多里的乡下，正像妈常说的，四叔 是个“会走路的人”。8. “乡里有趣多了” “事事都感到新奇” “什么事情都有味' 这些感慨充分说明在“我” 这个孩子眼里，乡下生活是新鲜的。C.四叔照鱼、满姑偷桃等细节体现了乡下生活的自由有趣，姨婆亲“我”、鸡大腿归“我” 等细节体现了姨婆等人对“我”的疼爱。D.文章描绘了田园牧歌式的生活场景，和“我”在城里的生活形成了对比，体现了 “我” 对乡下生活的喜爱和对城里生活的厌倦。解析：D项，”和对城里生活的厌倦”说法错误，文章只是体现了 “我”对乡下生活的 喜爱，并没有写“我”对城里生活的态度。5 .下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是A.文章中运用了大量方言，如“为甚” “摸黑”“四满”等，富有浓郁的地方色彩，以 儿童的视角来叙事，增加了故事的趣味性。B.文章开头介绍的“我”在城里生活的情况，既体现了妈对孩子们的担心、疼爱，也交 代了 “我”和大哥去乡下生活的原因。C.满姑是最小的姑母，她为我们到后园坎上偷桃子的情节，既突出了满姑的调皮淘气， 又反衬了 “我”的天真无邪。D.文章倒数第三段在写姨婆喂的野鸡时，用白描的写法突出了鸡不怕人的特点；用第二 人称“你”拉近了与读者的距离。解析：C项，曲解文意，满姑偷桃主要突出了满姑对“我”的疼爱，不能理解为“反衬 了 '我'的天真无邪”。6 .小说两处画横线语句中都提到了四叔的“辫子”，有什么作用？请结合作品简要分析。答案：暗示故事发生的社会背景；表明“我”对四叔的辫子很感兴趣，突出“我” 幼年时的淘气和四叔的和蔼憨厚；前后呼应，形成对照，使小说的情节更加连贯；表达“我”对美好往事的怀念，为下文写淳朴的人情关系做铺垫。解析：结合"算来我是六岁。因为第二次我见到四叔时，他那条有趣的辫子就不见了” 分析，四叔剪去了辫子，暗示了故事的社会背景：清朝末年，民国初年。结合“我伸出手 扯着他辫子只是拽，芸儿，莫闹！扯着我不好走！'他总是和和气气这样说”分析可知， “辫子”表现人物形象，写出了我的“淘气”和四叔的和和气气、温和憨厚。结合全文内 容分析，文章开头提及四叔的“辫子”，文中写四叔担“我”去乡下的途中又两次提及“辫 子”，结构前后呼应，形成对照，体现小说的整体性。写四叔的辫子，写四叔借“我”去 农村的事情，表达“我”对美好往事的怀念，歌颂了美好的人情关系，为下文写满姑偷桃、 四叔照鱼，姨婆亲“我”，鸡大腿归“我”等表现淳朴的人情关系的事情做铺垫。7 .文中写了十多个人物，但并无所谓的主要人物，有的人物甚至一笔带过。请结合作品 探究这样写的好处。答案：7.淡化个体，突出群体形象，更能表现乡村人的人性之善；叙写众人之善， 更能渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围；淡化个体，更能突出“往事”的主体地 位，点明题意；这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。解析：首先，在塑造人物形象上，小说写了十多个人物，但并无所谓的主要人物，这样 更能突出这类人整体的形象特征，表现当地乡村人淳朴的人情之美，突出强调这种美不是个 别现象，而是一种民风。其次，在渲染的环境氛围上，营造了一种普遍存在的和谐温馨的环 境氛围。在沈从文笔下，总能感受到那流露出的淳朴的乡村气息，朴素勤劳的民风。再者, 在文章的主旨上，文章题目为“往事”，主要内容紧紧围绕这群人发生在他们身上的往事写 起，更能表现文章主旨，突出乡村人的人性之善。最后，在叙述语言上，更加随意，显得恬 淡闲远，这也符合作者沈从文通过描写乡村人原始、自然的生命形式，赞美人性美的写作特 色，体现了他“人与自然契合”的人生理想。期车票（有删改）1 .下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是A.小说第一自然段中的环境描写，突出了天气的炎热，烘托了人物吃苦耐劳的性格，也 照应了下文妻子的抱怨等情节。B.小说真实地反映了一个“老民师”的现实生活，语言平实，大量运用对话、心理等描 写，鲜明地反映了人物的精神世界。C.小说以李茂老师被解雇为结尾，李茂的不善交际是他没有转正的重要原因，正是这个 原因，转正一直拖到他超了龄。D.李茂老师甘于清贫，只追逐梦想，与最后被清除出教师队伍，连追逐梦想的权利都没 有了形成对比，增强了悲剧性。解析：C项，“不善交际”不是重要原因，而“超龄”更可能是借口，可以根据前文“没 有疏通关系”的叙述中推断出来。2 .请简要概括李茂老师在“转正”这件事上的