《春》教学设计-【通用教辅文档】.docx

教学目标及重点】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文 的语百风格2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爰生活的感情。【教学方法】自主、探究、体验性教学法。【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应 的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐 朗读。【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴 望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当 春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲I的画面。 引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春 风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两 三个景物来写。大，有的小，有的洞洞是圆的，有的洞洞是方的，它们身上的洞洞都 有不同的用处。二、尝试用身体的不同部位连接各种“洞洞”，用报纸玩钻洞游戏。1 .说说身体上的洞洞师：“原来在我们生活中有这么多'洞洞I你们知道我们身体上也有 洞洞'吗？ ”（请个别幼儿回答）。2 .让幼儿尝试用身体的不同部位连接“洞洞”。师：“原来在我们身体上也藏着这么多洞洞，我们要保护好身上的 洞洞现在我想请小朋友动动脑筋想一想，除了我们身体上的这些洞洞，你能用我们的身体、小手和小脚也能变出“洞洞”吗？ ” 鼓励幼儿大胆尝试，用身体的不同部位搭出大小不同的洞。（请几名 幼儿上来变洞洞）3 .用报纸玩钻洞游戏。（1）师：“小朋友真棒，能用身体变出这么多洞来，现在报纸想和我 们玩钻洞洞的游戏（介绍玩法）教师说：“变变变，变出一个大洞洞”，幼儿马上想办法 用身体变出一个大洞，且做木头人状。教师从中选出变“大洞”的 小朋友，请另一名幼儿用报纸尝试钻洞洞。接着用同样的游戏方式再 请幼儿变不大不小的和最小的“洞洞”，请幼儿用报纸穿过。（教师注 意观察幼儿的操作，及时肯定幼儿的行为，鼓励幼儿尝试改变报纸的 形状以钻过不同的洞。）（2）分组游戏。把幼儿分成两半，男孩子搭洞，女孩子用报纸钻洞，然后交换。教师小结：报纸在钻大洞时大摇大摆，钻小洞时是怎样的？（变小、 卷成一个细筒拧起来等）三、幼儿合作变洞洞，幼儿玩钻洞洞游戏。1 .教师：“刚才我们都是一个人变洞洞的，现在你能不能和你的好朋 友一起合作变洞洞呢？ ”（幼儿合作变洞洞，教师观察，及时表扬合 作的好的小朋友。）.师：“现在我要来试验一下你们变的洞洞大不大，能否让小朋友钻 过，我说变变变，你们就相互合作变出洞洞，且做木头人状不能动。”（幼儿变出洞洞后请其他幼儿尝试钻进去）游戏可以进行几次。四、尝试和同伴合作搭出更大的“洞洞”，让老师钻过，结束活动。 师：“小朋友，你们能不能变出更大的洞让老师钻进去呢？“幼儿合 作尝试变出更大的洞。教师选出最大的洞，老师当火车头，带领其他 幼儿钻过。师：“小朋友，我们教室外面也有很多我们小朋友一起拼搭的洞洞， 我们一起再去钻一钻吧”幼儿跟在老师身后变成小火车，开出教室。 活动延伸：利用各种积木、轮胎和废旧的纸箱等，让幼儿搭建成各种大大小小的今天我们学习朱自清先生的散文一春（出示课题），其 中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、 树、蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘 春天的。（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并 出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生 感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩 大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）二、学习目标利用课件出示学习目标。三、教师范读，整体感知1、范读前请学生思考：朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的 彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提 示（盼春一绘春一颂春）,将本文分成三部分。2、教师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读：教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度 和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读， 去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2 7自然段）;颂春（8 1。自然段）四、导读促学，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地） 为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”：出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字 可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？ （“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有 两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感 觉）2、分析全文第二自然段：接下来作者就用了比较多的笔墨来 描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪 些词语来描述他们？作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、 “涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特 点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了， 山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。 “红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师 利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了 春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨 论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）五、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从 五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语 句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基 础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔 细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师 要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：（第3自然段）这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难 以察觉的情况下，不生不响的生长状态尸钻”写出了小草的生命力 的顽强。"嫩嫩的''表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 “一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法以口语化的词语写出 小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿 童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童 的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童 的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满 生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的“，借风衬草，照应开头“东风来 了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人 的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力， “嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点, “满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、 四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。2、春花图：（第4自然段）在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我,我不让你， 都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机 盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪运用了比喻的 修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼 睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有 明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形 象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动 与静相结合。3、春风图：（第5自然段）风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、 听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让 人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”， “都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻 到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈， 笛声的噫亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐 优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、 有声、有情。4、春雨图：（第6自然段）在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有 情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的 特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却 绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘小草也青得逼你的眼”，一个 “逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草把青色送到了我们的眼中。 “安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满 诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。5、迎春图：（第7自然段）风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒 活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无 限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎 接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答， 不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细 揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充 分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终 处在一个美的氛围中。六、朗读回味，总结拓展1、简析本文最后一部分：（81 0自然段）作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。 抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成 长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。2、理解本文的写作特点借景抒情。3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？ 首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能 够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗 读竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天（或校 园里的冬天），3 0 0字左右。准备开一个学生作品朗读会， 在全班内交流。【板书设计】春盼春（1）语言积累总写（2 ）春草图（3）绘春（2 7 ）春花图（4 ）表达春风图（5）春雨图（6）迎春图（7）颂春（8 1 0 ）细致观察文章中班综合活动：有趣的洞洞活动设计意图：最近，我们班正在进行洞洞王国的主题活动，孩子们对周围生活 中的各种“洞洞”产生了浓厚的兴趣，每天都会找来一些有洞的物品 放在区角上大家一起讨论欣赏。有一天，在晨间活动时，我们正在玩 “钻山洞”的游戏，谈俊杰小朋友说：“王老师，你看我们的身体也 可以变成洞洞的呀！ ”说完他还用手和身体做了几个“洞洞”的动作。 其他小朋友看见了，也都尝试着用身体成变各种“洞洞”，看到孩子 们这么感兴趣，于是就生成了这一个活动。在本活动中，我以孩子们感兴趣的“洞洞”贯穿始终，设计了 “看洞 洞物品说说身上的洞洞用报纸钻过身体变的各种洞洞 和同伴合作用身体变成让小朋友能钻过的洞”等环节，在游戏中让孩 子体验活动的乐趣，从而能积极参与到活动中来。其中本活动的重点 是让幼儿运用身体的不同部位连接“洞洞”，并尝试解决如何让报纸 钻过“洞洞”。难点是让幼儿和同伴合作搭建出能让幼儿钻过的洞。活动目标：1 .观察发现身边和身体上的“洞洞”，获得相关经脸，激发幼儿对“洞” 的兴趣。2 .尝试运用身体的不同部位连接洞洞，增强肢体动作的创造力。3 .愿意探索用不同的方法来解决问题，培养合作意识，体验与同伴合 作游戏的乐趣。活动准备：1 .经验准备：幼儿对身边物品上的“洞”和身体上的“洞”已经有一 些了解。2 .材料准备：在教室一角布置好“洞洞展览会”（放上各种有洞的物 品）用大小不同的纸箱搭建出能让幼儿钻、爬的“洞”，报纸为幼儿 人数的一半。活动过程：一、到“洞洞王国”看各种有洞的物品，引起幼儿对洞的兴趣。1 .师：“今天，老师要带领小朋友到洞洞王国'去玩一玩，听说洞 洞王国'里有个展览会，我们一起去看一下都有些什么东西J （带领 幼儿进入教室）.带幼儿来到布置好的“洞洞展览会”，请幼儿观察展览会上的洞洞 物品。（教师交代要求：仔细观察有哪些物品，上面都有“洞洞”吗？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）.教师带领幼儿坐下后提问：“你刚才看到了什么？他们上面上的洞 洞有什么用？ ”（请幼儿拿着东西讲给小朋友听，教师对幼儿的讲述 进行评价。）教师小结：原来“洞洞展览会”上展出的东西上都有洞洞，有的洞洞