教研活动坐井观天评课稿范文.docx

教研活动坐井观天评课稿范文【一】11月17日上午，我在一实小听了麻屯董老师和一实小琳 琳老师的两节课。他们两个讲的都是二年级上册第五单元第一 课坐井观天。在这两节课中，有着以下共同的优点：首先，两位老师都能准确地把握教材重难点，把分角色朗 读课文，读好小鸟和青蛙的对话作为教学重点，并且在读的基 础上，让学生体会故事的寓意。突破课文难点。其次，这两位老师在课堂上都非常重视朗读，重视朗读的 指导，让学生在读的时候注意语气、节奏、停顿、重读等。第三，这两节课上都凸显了一教师为主导、学生为主体、 训练为主线，通过对学生听、说、读等方面的训练，来提高学 生的语文素养。具体说来，这两位老师的课堂各有特色。董老师给我印象最深的就是她那丰富的课堂评价语。不但 丰富，而且评价得准确、生动、到位、有趣味、效果好。比如 在挑学生读完了课文后，董老师说：听大家读书，就跟喝饮料 一样，有滋有味的。有个学生读书读不好，班上有的孩子就像 发笑，董老师就说：倾听是一种美德。孩子们在听了这句话后, 都停止了讥笑，安静下来。当这个吐字不清的孩子读完后，董 老师说：你非常有勇气，不过有的字的字音没有读准。董老师这样的评价不但给了学生最大的鼓励，让他们有信息，而且也直接指出了学生们存在的问题。出“小鸟和青蛙”引导学生学习“蛙”字时，师让学生分别自 己的识记方法，学生说出换一换方法，为了让学生加强记忆并 区别形近字，孟老师课件出示与“蛙”形近的几个字组成的词 语，让学生读。随着课文的学习的深入在学习其余三个字时， 老师指导学生读文用不同符号画出小鸟和青蛙的话，然后老师 课件出示重点语句，并把要学的生字标成红色，引起学生注意, 如在学习“沿”时，首先让学生明白小鸟在井的什么位置，帮 助学生理解“井沿”，从而明确“井沿”的具体位置。然后让 学生说说识记方法，并对易错的地方进行重点指导，并让学生 练习而写字，使学生牢固掌握本课所要认识并会写的字。总之，我认为这节课的教学体现了课标以学生的发展 为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升“贯 穿于教学全过程之中，是一节十分成功的课。当然，任何一堂 课总会有缺憾的地方，最后让孩子在书上练习写本节课学习的 四个生字时，有的孩子不明白写哪几个，如果老师在指导学生 识记时及时板书在黑板上的田字格中，我想也许就不会出现这 种情况了。教研活动坐井观天评课稿范文【五】坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四 单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟 论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有 限，还自以为是，是不对的。肖潇老师这节课的教学体现了课标以学生的发展为本 的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看, 这堂课有以下几个方面的特点1、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣, 以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利 用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学 生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思, 收到了良好的教学效果。2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能 力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他 们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什 么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设： 青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空 间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐 井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被 孩子接受了。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生 在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深 入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、 带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。4、肖潇老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式 的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中 引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过 故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让 学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的、具体位置。 在学习“沿” “际” “信”时先让学生找找哪些字和它是朋友, 然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自 己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际” 一词 的教学也是别有用心，在理解了 “无边无际”就是“非常大， 大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也 能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大 地、草原在感悟了 “无边无际”之后，教师出示句式“小 鸟飞呀飞，它看见一-”，并提供图片，学生看得津津有味，说 得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度 上禁锢了学生的想象空间。6、善待课堂中的生成。如在利用各种方式学完课文时，让 学生在谈谈自己的感受，有位学生说：“我们就如井底之蛙， 整天坐在教室里“，这时老师抓住教育的契机告诉学生我们身 处山区，要想飞向外面的世界，就要从现在开始好好学习，打 下基础才能实现自己的梦想。同时告诉学生青蛙是益虫，我们 要保护它。7、老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此， 肖潇教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意 见，这样学生就在疑中求得创新。通过质疑引导知识延伸，情 感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小灌，而是取笑 板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见, 培养了学生的语感能力。当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，肖潇老师的这节课 也一样。肖潇老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、 不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评 价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议， 然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价 意识，又提升了他们的创新意识。总之，这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的 生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让 课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的 一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节 课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知 识。教研活动坐井观天评课稿范文【六】这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。下面我就从项 目性评价阐述一下我对这节课的看法。一、孔老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想 象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙 和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说 得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教 学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的，为的是让 学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要 全面看问题。二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度 理解文本。如识字教学就是本课的一大亮点。课伊始，教师就 通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学 生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置， 然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让 学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学 生接受起来就比较容易一些。再如：对于“无边无际” 一词的 教学也是别有用心，在理解了 “无边无际”意思是，孔老师扩 展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无 际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原 教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿” “无边 无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。三、交互。师生交互和谐，生生交互热烈。师生分角色朗 读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中 感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循 序渐进。同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来 读书，读的有目的、有内容、有体验。这是一节成功的语文课，老师让语文教学和学生的生活紧 密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短 短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课 留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师 教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。综合这节课的情况，我还有以下几点建议：1 .如在理解井口大小时，教师让同学们把书卷起来看天花板。通过实践理解青蛙为什么会弄错的原因。这样是不是会更 好？2 .第三次对话两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。 同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？教研活动坐井观天评课稿范文【七】尊敬的张校，各位同仁：大家好！今天我是来学习的，所以对于吴佳妮老师的这堂 课不敢说有什么高见，只想来谈谈自己的一些感受。坐井观天是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的 大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还 自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话 构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。 今天听了吴老师的坐井观天一课，我认为这节课从整体上 看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：一、语言亲切自然，感染力强。体态优美，具有亲和力。二、课前谈话，激趣导入吴老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些 孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让 学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相 反的“坐井观天”这一课题。设计巧妙。三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了 “沿” 的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是 “井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边 叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。这个训练让学生不仅深刻认 识“沿”的意思，连运用也能自如了。）。能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小 鸟飞的很远，非常辛苦劳累。通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解 “无边无际”，并相机出示句式进行训练“（）无边无际”， 指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维, 能举一反三。再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位 而且拓展得当，可谓环环相扣。在吴老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到 位，掌握了根据标点来表达语气。四、多种形式朗读，明白文中道理吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗 读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作 朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生 自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了 本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，吴老师着重抓住 以下几个方面很好地完成了教学任务。1 .抓对话，第二次对话，在学生初步理解青蛙认为小鸟在 “说大话”“天只有井口大”之上抓住“说大话”“井口大” 两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青 蛙对天的认识：”只有井口大”。“天只有井口那么大，还用 飞那么远吗？”这是一个反问句，吴老师通过换一种说法让学生 初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是 一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反 唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际, 大得很哪！ ”2 .第三次对话则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也 笑了“。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是, 盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。3 .通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟 出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本 来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学 的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效 果。这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧 密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教 得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。教研活动坐井观天评课稿范文【八】坐井观天是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的 大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话 构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。 听了瞿老师的坐井观天一课，我认为这节课从整体上看， 有以下几个方面的特点：一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣， 以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利 用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点。二、老师问题引读，学生思后释疑如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙 和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不 及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从 自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过 程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促 使学生“多思” “苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿” 即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让 学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的 话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一 百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际， 哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、 大海教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天 很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心 中的疑问，思维得到了较好的锻炼。三、多种形式朗读，明白文中道理这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生 自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了 本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，瞿老师着重抓住 以下几个方面很好地完成了教学任务。1 .抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不 会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，同时让同 学们透过窗户看窗外景色范围，再想想在室外看到的景色范围, 使学生明白青蛙会把天有多大弄错的原因之一是：目光狭小， 所见有限。2 .抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大, 一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣 摩，学生知道了不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致 青蛙弄错的原因之二是不听别人劝告。3 .通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟 出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本 来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。总之，我认为这节课的教学体现了课标以学生的发展 为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯 穿于教学全过程之中，是一节十分成功的课。当然，任何一堂 课总会有缺憾的地方，最后让孩子在书上练习写本节课学习的 四个生字时，有的孩子不明白写哪几个，如果老师在指导学生 识记时及时板书在黑板上的田字格中，我想也许就不会出现这 种情况了。琳琳老师的这堂课，最值得我学习的有两点。一是她在课 堂上安排的随文识字效果好。在识字中，她不是机械地拆分汉 字部件，而是出示了汉字的甲骨文字形，以及这个汉字从甲骨 文到行书的演变过程。让学生观察字形，通过字理来识字。让 学生理解了一个字的意思，就会懂得一连串词语的意思。如 “际” “沿”这两个字的教学。而是琳琳老师的朗读教学分层 指导，逐层提高。第一层次是读正确。即挑生来读，每人一个自然段，在此 过程中，老师就能掌握学生是否能正确读课文。第二层次是读出情。比如在教学第二次对话这个环节上， 老师就先是标出标点符号（两个感叹号，一个问号），让学生 尝试读出标点表示的感情。接着是标出了 “别、井口、那么” 等词语，让学生强调这些词语来读一读。第三层次是读出意。琳琳老师设计了让学生带上表情带上 动作进行表扬朗读，比如青蛙笑着说、摇摇头说、摆摆手说等, 小鸟笑着说、高声说、拍拍翅膀说等，让学生在投入的表演中 感悟这则寓言告诉我们的道理。总之，这两节课中，作为听课者，我都感受到了学生思维 的活跃，课堂气氛的热烈。学生学得轻松愉快，积极性高，当 堂问题当堂解决。学生在不同程度上都有了进步。知识、能力、 思想情感目标也都如期达成。教研活动坐井观天评课稿范文【二】听了赵老师的二年级的语文课坐井观天，听赵老师的 语文课，让人感觉耳目一新，我从赵老师的身上感受到的是她的认真和精益求精。使我这位语文教师了解到了语文应如何教。 下面就听课后的感悟谈一谈自己的看法。一、创设情景，读中感悟。赵老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词 句的品味和感知，从而使学生理解寓意。再加上教师适时地点 拨与范读，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入味，准 确地把握人物的心理和思想情感。另外，赵老师能抓住语文教学的特点，把握时机，创设情 境，把学生带入故事情节之中，使其有种身临其境之感，调动 各种感官积极地参与学习。如：在指导学生理解“无边无际” 时，赵老师创设了情境，让学生想象，让学生在趣味中练习说 话，同时形象理解词句含义。二、字词理解到位而且拓展得当。一个“沿”字，一个“无边无际”让我记忆深刻。学生们 看着图片说“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后终 于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”， 帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。这个训练让学生不 仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了，真是拍案叫绝。 “（天）无边无际，大得很哪！”学生有的回答大海，也有森 林，还有沙漠等等。这样的句式训练与前面提到的“沿”字， 可谓异曲同工之妙。三、构思巧妙。老师为了让学生理解青蛙的感受，创设了一个这样的办法, 把纸卷成一个筒，然后闭上一只眼睛向里面看。这个方法很好。使学生亲身体会到青蛙的感受，便于理解。不过，在操作上应 该要强调看的时候不要移动，学生喜欢这个活动，但朝筒里面 看的时候都像看望远镜一样左右移动，这样就体会不到青蛙永 远只是看到的一个固定的小天空。四、设计合理。坐井观天评课稿听课反思这位老师也设计了一个精典的提问：青蛙跳出了井口，会 看到什么？给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己 创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这 个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 为学生将来能够续编这个故事奠定了基础，使学生的写作能力 有所提高。五、教态自然大方。赵老师在课堂上始终面带微笑，给学生以轻松的上课氛围。 学生听课不累，课堂氛围融洽，使学生沉浸在愉悦轻松的课堂 氛围中。总之，听了赵老师的课，我感受很深，收获颇多。在今后 的工作中，我要深挖教材，开展教学，体现语文的学科特点， 恰当的运用电教化手段，增强课堂教学的感染力。取人之长， 补己之短，只有这样，才能不断地提高自己的教学能力。教研活动坐井观天评课稿范文【三】今天第一节是青年教师研讨课，我讲的是坐井观天， 正副校长、书记、主任、年级组长都去听了我这个稚气未脱的 新老师的课，说实话，我感到莫大的荣幸。虽然之前自己也曾 精心准备，但是相对于老教师而言，差距不言自明。当然，上课自然不会紧张，这是我一贯的特点。也许真是 应了那句话，凡事最怕认真二字。自己进入角色了，神马都是 浮云！言归正传，说一下课后各位领导的评课，以便日后时常 翻阅，借以自省自励！一、毕校长去找毕校长的时候，毕校长有事，事情比较多，不过毕校 长还是抽出了自己宝贵的时间，跟我聊了一会儿，大部分时间 都是鼓励我这位新人。二、孙老师孙老师是我们二年级的年级组长，主要从一些细节的处理 上提出了意见。1、指导学生写字的时候，在写之前指导，而不是学生写完 了之后。（平时上课没有注意，有点小随意了，故公开课的时 候把次序颠倒了）以后上课要严格要求自己，俗话说严师出高 徒，对自己严格点，说不定自己之后就是严师兼高徒了！2、自由读课文一定要让学生读完。有的学生读的快，有的 读的慢，如何协调操作好，以后要多学习。3、字词句段篇的读，方法单一，不能光齐读的形式，学生 容易疲劳，失去兴趣。可采用开火车、个体读、男女分读、领 读等方式进行。三、房书记房书记主要从大的方面来评的。房书记原先教理科，正所 谓“当局者迷，旁观者清”，（可能用在此处不是很合适，嘿嘿。）房书记跳出了语文的范畴，站在了语文的圈子外面来看 待，视野也就自然有些不同了。1、优点：书写工整、沉稳、课堂常规较好等。2、学生读的时候方式单一，如上。3、提出了一些长期有效的管理学习的方式。首先，对于学生要多鼓励，多表扬，不要吝啬自己的语言。 （有时候不是吝啬，是不知如何表扬，以后这方面要下大力气 学习）而且，表扬的语言要隔断时间变换一次，不然学生也会 产生审美疲劳。其次，识字方式多种多样，学习无处不在，要树立学生的 这种学习观念，激发其学习兴趣。像如：利用汉字的演变过程 给孩子讲解，易于记忆；上学放学经过街道的商店名称是否全 会认读等等。并推荐了一个网站，学乐中国。很不错。最后，班级分组，好学生带差学生，分担教师的担子。一 个班50人，一堂课35分钟，教师不可能顾及到每一位学生， 总有个别学生学习的不到位，知识点不明白。这样就显示出小 组的重要了。每组可分为4到6人，可采用大组套小组的'形 式，配合着小组间的竞争评价，采用分头管理，组员评价、相 互帮助的原则，每堂课留出5分钟左右时间小组内交流讨论学 习，共同进步。四、谢老师谢老师主要从文章的思路上讲解，听完后豁然开朗，终于 明白了什么叫引导教学，之前自己的那种自认为引导的教学方法，原来还是灌输式的教学模式。谢老师解开了我许久以来的 一个困惑。谢老师主要从生字、课文朗读与理解、文本的使用三方面 系统细致耐心的教导我这位新人。1、生字（1）字音。齐读和个人读的方式相结合，更便于找到学生 的薄弱点。（2）字形。首先识字方法要多样化。像如：比一比、加一加、减一减、 编谜语等形式，同偏旁、同部首的字放在一起让学生观察自己 找出规律，让学生参与其中，学生来说。其次指导写字要具体。哪一笔是主笔，从哪里起笔，落到 格子的什么地方，都要讲解具体。（诸如此类的公开课挑几个 重点字讲解即可）。2、课文朗读与理解注意此环节的每一遍读课文都要带有明确的目的性。例如:（1）前两遍读课文：读准字音，不漏字掉字。（2）第三遍读课文：板书关键词，让学生尝试复述。（3）第四遍读课文，细读：以引导为主，每一环节都要为 下一环节做铺垫。（4）学以致用，加以拓展。3、文体意识文体意识也就是把阅读与写作结合起来，慢慢渗透。像如 此篇对话比较多，可以发现对话多的文章基本上是每个人说的 话自成一段。写作的时候要让学生注意。教研活动坐井观天评课稿范文【四】坐井观天是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的 大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还 自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话 构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。 10月18日听了孟老师的坐井观天一课，我认为这节课从 整体上看，有以下几个方面的特点：一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣， 以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利 用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点，二、老师问题引读，学生思后释疑如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙 和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不 及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从 自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过 程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促 使学生“多思” “苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿” 即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让 学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的 话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一 百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、 大海教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天 很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心 中的疑问，思维得到了较好的锻炼。三、多种形式朗读，明白文中道理这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生 自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了 本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，孟老师着重抓住 以下几个方面很好地完成了教学任务。1.抓青蛙说的“我天天 坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键 词“天天”“一抬头”，同时让同学们透过窗户看窗外景色范 围，再想想在室外看到的景色范围，使学生明白青蛙会把天有 多大弄错的原因之一是：目光狭小，所见有限，。2.抓青蛙的 神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进 小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道 了不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原 因之二是不听别人劝告。3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因 的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐 井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被 孩子接受了。四、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。上课伊始， 教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书 课题并让学生跟着书空。接着问学生文中有几个角色，师板书