（2023）统编版小学语文六年级下册第五单元教学设计（表格式）.docx

统编版小学语文六年级下册第五单元教学设计14文言文一则教学目标1 .会写“援、惧”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话 的意思，了解故事的内容。4 .懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是 怎样说明自己的观点的。5 .感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。教学重难点1 .理解文言词句的意思，把握故事的内容。2 .懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩 是怎样说明自己的观点的。教学策略1 .识字写字在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学 生观察生字的字形，在反复的练写中识记。2 .朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受 文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启 迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。3 .阅读理解本课可以按照“朗读课文一一理解内容一一领悟道理”的教学思路 展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后 引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。教学准备多媒体课件教学课时两课时教学过程教学重难点体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和 同学交流你的看法。教学策略1 .识字写字本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的 字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。2 .朗读指导木课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学 应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读 快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。3 .理解运用按照“整体感知一一局部研读一一整体把握”的步骤进行教学。突 出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让 学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的 描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。教学准备多媒体课件、机械手表教学课时两课时教学过程第一课时创意增减课时目标：1 .会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个 词语。2 .默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。一、激趣导入，自学字词1 .激趣导入，读题设问。（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无 生命的东西？（如雷、海浪、风等）（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生 物吗？（4）板书课题。2 .自读课文，引导质疑。（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可 以查字典或询问同学。（2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。（3）教师检查学生自学情况。二、整体感知，理清脉络1 .初读课文，提出要求。课件出示：默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？填一填。课文先写,然后写,最后写0提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。2 .汇报交流。（1）课文主要写了一件什么事？（2）学生口头“填一填”。课件出示：课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生 物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一 个小蝎孑。第二课时创意增减课时目标：1 .正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。2 .抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生 活经历理解课文结尾。3 .体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句， 和同学交流你的看法。一、合作学习，深入交流1 .小组合作学习，思考：（1） “表里的生物”是什么？它有什么特别之处？（2）文中有很多处心理描写，用横线画出来。（3）文中的“我”是个怎样的孩子？说说理由。2 .学生自学，教师巡回指导。3 .师生交流自学情况。（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。（2）学生交流。教师相机出示课件。（3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于 它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人 看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受 到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这 样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中，如一一（4）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？（5）根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好 奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。二、研读对话，回顾拓展1.研读对话，角色朗读。（1）导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！ 学生自由朗读对话。（2）小组合作，分角色读。（3）指导朗读。（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。（5）评价朗读。2 .回顾课题，理解结尾。（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是 什么。（表里的各种精密的元件）（2）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本 没有生物，作者为什么会这么说呢？ “也不知道到什么时候才不说 了”，作者又为什么不说了？3 .拓展小练笔。（1）引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是 那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？（2）仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。4 .布置作业。写一写你儿时的有趣经历或一个发现。板书设计：表里的生物猜测一一证实一一逢人便讲（天真可爱、求知欲强）教学反思:17*他们那时候多有趣啊教学目标1 .默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式 和今天的不同。2 .能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。教学重难点默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和 今天的不同。教学策略1 .默读教学指导学生用较快的速度默读课文，默读时要集中注意力，认清每个 字，了解课文的主要内容。2 .阅读理解为了帮助学生用较快的速度理解课文，可采用的方法有：从文体的 角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学 生结合课文、联系实际进行深入思考。3 .语言运用学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什 么样的？同学之间互相交流。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程创意增减一、导入新课，读题质疑1 .谈话导入。(1)交流想象：未来的学校会是什么样的呢？(2)引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克邛可 西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文他们 那时候多有趣啊。(板书课题)2 .读题质疑。提问：读课文题目，你想知道什么？二、默读课文，整体感知1 .说一说：怎样提高默读的速度？2 .学生交流。3 .归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重 于对内容的理解；尽量不问视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句 子，保证阅读效果等。4 .快速默读，说说课文大意。三、自主阅读，比较不同1 .探究不同，感知环境。（1）提出问题：他们那时候多有趣啊一课中，“他们”指 的是谁，“那时候”又是什么时候？（2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那 时候”是几个世纪以前。（3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世 纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的 是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？小结：这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那 样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学 习生活进行“考古”。（5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有 什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。课件出示:现在未来学习地点授课教师学习模式学习氛围2.了解情节，聚焦科幻。（1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？（2）学生交流。（3）相机板书：科学性一一基于现实；预言性一一大胆想象。四、探究意图，拓展阅读2 .讨论交流，感知人物形象。（1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写 的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。（2）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出 两人的性格差异。3 .研读课文，探究创作意图。（1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们 那时候”的学习方式乂持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？（2）学生研读课文中相关的句子并交流：鄙夷不屑一一诧异一一难过一一，怀疑一一好奇一一赞叹4 .畅想未来，创作科幻篇章。你所期待的未来教育是什么样子 的？小组讨论，并与大家分享交流。5 .拓展阅读。课外阅读芬达的秘密纳尼亚传奇。板书设计他们那时候多有趣啊现在：书籍、学校、上学方式（有趣）示来：书籍、学校、上学方式（无趣）教学反思:口语交际：辩论.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。1 .善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。教学目标3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。4 .通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。教学重难去1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。教学准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程创意增减一、联系生活，谈话导入1 .在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如： 电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们 通过竞争/合作取得更大的成功2 .遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。3 .教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识， 帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！二、分组选题，指导辩论1 .指导分组，选择辩题。2 .播放视频，指导辩论。(1)播放视频，了解辩论会的基本流程。(2)观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论 呢？请大家自由发言。(3)根据学生的回答，教师总结如下：辩论前，要做充分的准备。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。三、了解流程，尝试辩论1.小组辩论，明确要点。(1)辩论准备。分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料 如果材料很多，可以把要点记在卡片上。(2)辩论指导。怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的 反驳。(3)尝试辩论。小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注 意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。流程：a.各方主辩人表明观点。b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相 对地反驳对方，掀起辩论的高潮。C.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。（在辩论的过程中， 如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控）在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。2.班级辩论，落实要点。（1）确定辩题。让学生选择。（2）小组推选。全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人： 第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主 持人。（3）辩论开始。各位辩手各抒己见。四、师生交流，总结评价1 .评议总结，升华认识。（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理 由。如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达 自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳，等等。（2）我们学到了什么？2 .有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。教学反思：语文园地教学目标1 .交流自己良好的学习习惯。2 .借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。3 .体会引用名人名言的好处。4 .从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书 作品。5 .积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。教学重难点1.交流学习方法，养成良好的学习习惯。2.借助文言文推想成语的意思。教学准备多媒体课件。教学课时两课时教学过程第一课时创意增减课时目标：1 .交流自己良好的学习习惯。2 .借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。3 .体会引用名人名言的好处。板块一交流平台1 .谈话，导入“交流平台”。课件出示：孔子日：“少成若天性，习贯如自然。”一一汉书贾谊传谈话：孔子说的这句话是什么意思呢？（小时候形成的良好行为 习惯和天生的一样牢固）今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这 个话题进行交流。（板书：养成良好的学习习惯）2 .读一读，结合实际交流。（1）启发引导：如果在学习中遇到问题，你们会怎么办？小结：对啊，勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少 知识，也能让我们获得好的学习方法。（板书：勤间勤查的习惯）（2）自读交流。同学们默读“交流平台”的内容，教师提出自读要求：学生交流学习方法，读出相关的句子。3 .联系实际，拓展交流。（1）引导交流：在学习中，除了上面提到的四种良好的学习习 惯，你们还有哪些良好的学习习惯呢？ （2）学生自由发言。教师相 机点拨。（3）小结：同学们，希望大家养成良好的学习习惯，增强学习 的自觉性，提高学习效率。板块二词句段运用1.推想词语的意思。（1）设问引入。同学们，词语是汉字文化的一大特色，有固定 的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解词语意思的方法有哪些呢？（2）出示词语：赴汤蹈火。引导：请联系文言文学过的字的意思，说说词语“赴汤蹈火”的 意思。（指名说）回顾：两小儿辩日中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意 思呢？（热水）学生试着解释词语。教师小结：跳进热水之中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。（3）完成练习。学生根据刚才的方法，借助文言文中学过的字的意思，推想词 语的意思，完成课本第91页的第一题。学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。2.引用名人名言。（1）谈话引入：请说一说你们知道的名人名言。（可指名回答， 也可小组内互相交流）过渡：同学们知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言， 往往能收到很好的表达效果。（2）体会引用名人名言的好处。读下面的语段，体会引用的好处。可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下 文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。教师归纳总结。（3）联系实际谈体会。第二课时创意增减课时目标：1 .从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷 书作品。2 .积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意 思。板块一书法欣赏1.图片导入。师：这是谁的作品？你还知道哪些有名的书法家？师：书法史上的“梏书四大家”是指唐代欧阳询（欧体）、唐代第一课时创意增减课时目标：1 .会写“援、俱、弗” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。3 .能从课文中体会到学习必须专心致志，不可二心二意的道理。一、故事导入，解读课题1 .故事导入：孟母三迁。2 .了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？3 .解释课题。“弈”指什么？ “学弈”又是什么意思呢？（相机 出示古人下棋的图片）4 .引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下 棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）二、指导朗读，熟读课文1 .初读课文，提出问题。（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。（2）指名读，发现容易读错的词句。2 .范读课文，指导朗读。（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好 能背诵）。（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。3 .反复练读，熟读课文。三、理解词句，把握文意1 .对照注释，理解字词。（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。（2）理解故事的内容，教师及时指导。2 .合作学习，及时点拨。（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。（2）教师指导难理解的词句。理解“之”在不同句子里的不同意思。学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词,表示疑问,跟“吗” “呢”的作用相同。了解重点词语的意思。弗若：不如。然：这样。3 .疏通全文，理解大意。四、领悟道理，深化认识颜真卿（颜体）、唐代柳公权（柳体）、元代赵孟（赵体）。今天我 们就来欣赏元代书法家赵孟的书法作品。2.书法欣赏。（1）指导欣赏的方法。可以从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品。（2）欣赏元代书法家赵孟的楷书作品三门记。课件出示作品：学生说自己的感受。师：欣赏完三门记，你对今后的写字有什么想法？学生谈自己的想法。板块二积累古语名言1 .读一读，了解大意。（1）读一读下面的古语名言。自由朗读，教师教读，练读，指名读，分组读，齐读。（2）试着说一说每句话的大致意思。（3）这四句话的共同意思是什么呢？（改革创新，发展超越）2 .背一背，畅谈体会。（1）引导背诵。（2）拓展说话：学习了以上四句古语名言之后, 你受到了什么启发？ 教学反思:1 .启发思考，领悟道理。（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是 后一个徒弟的智力不如前一个吗？学生交流讨论。理解句意。说一说：这句话的意思是什么？（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？一人专心致志，一人三心二意。理解“专心致志” 一词。词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉）2 .联系生活，深化认识：你能联系实际说一说学习体会吗？3 .练习写“援、俱、弗”，巩固延伸。4.同桌互相讲故事。背 诵课文。板书设计：学弈专心致志成功 三心二意一一失败 学习之理：贵在专心第二课时创意增减课时目标：1 .会写“辩”字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得 他们是怎样说明自己的观点的。一、品读名句，导入新课1 .名句导入。“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为 不知，是知也。"你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2 .交流资料。学生展示收集到的有关孔子的资料。3 .教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字， 请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。2 .教师范读，指导朗读。（1）教师范读。（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读， 反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。（3）指导书写“辩”字：中间的言字旁要写得小而窄。3 .学生自由读，齐读。三、精读课文，理解文意1 .自读理解，合作交流。（1）边读课文边看注释，把课文读懂。（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的 意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小 组长记录下来，再在全班交流。（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学 生说说课文的大意。（4）课件出示几个句子，并要求完成练习。2 .研读课文，重点探究。（1）出示问题，引导学生思考。（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。（3）对话交流。两个小孩争论的是什么问题？他们各自的 观点是什么？引导学生找出相关的句子：小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近 者大乎？（视觉）小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远 者凉乎？（触觉）小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的 角度说明各自的观点。四、感悟寓意，拓展延伸1 .汇报交流，领悟寓意。（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能 决也）（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？学生汇报自己查找的资 料和对问题的解答。（课件出示动画）（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？ 学生自由发言。（4）演一演。分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一 组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。2 .总结学法，拓展延伸。(1)总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？课件出示：学习文言文的基本方法：反复认真读课文一一联系注释说文意一一研读交流悟道理(2)拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文： 搜苗助长郑人买履掩耳盗铃。板书设计：两小儿辩日一儿：近者大远者小大小晨一午小大一儿：远者凉近者热 善于观察、大胆质疑教学反思：15真理诞生于一百个问号之后教学目标1 .会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等20 个词语。2 .默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。3 .能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。4 .理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写 的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义， 引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。教学重难点1 .理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写 的，正确理解课题的含义。2 .体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。教学策略1 .识字写字。本课要求会写12个字，可分类指导，要着重指导笔顺 及关键笔画的书写。“域、惯、溅、魏、搜、蚯、蚓、版、阶”9个字都 是左右结构的字，左窄右宽；“圃”字是全包围结构；“盐、蕊”是上 下结构。2 .默读教学。提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。 一边默读一边理顺课文的脉络，弄清课文的主要内容。3 .阅读理解。在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发 学习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内容；引导自主阅读，培养自 学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。每个环节紧密相关，逐层深入， 让学生真正理解课文所传达的观点。4 .语言表达。让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己 的观点，进行一次小练笔。教学准备多媒体课件教学课时两课时教学过程第一课时创意增减课时目标：1 .会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等 20个词语。2 .了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。3 .理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序 写的。一、标点导入，点明观点1 .书写标点，观察思考。（1）课件出示“？ ”，教师提问：这是一个什么标点符号？它 有什么含义？（2）学生自由发言。（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有 什么含义？（课件演示动画，把“？ ”拉直变成“！ ”）（4）学生自由回答，言之成理即可。2 .引入课题，解释“真理”。3 .理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真 理的名言警句。二、初读课文，理清条理1 .自读课文，自学字词。（1）提出自学要求。自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。先把句子读通顺，再朗读课文。（2）检查自学情况。认读词语。课件出示词语：理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。2 .默读课文，理清条理。（1）提出要求。默读课文，要求不出声、不指读。理清课文说明顺序，填一填。本文先提出 的观点，然后列举、三个事例，最后总结：只有善于从细微的、 司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。（2）汇报交流。三、理解事例，填写表格3 .初步了解，概括事例。（1）找出文中列举事例的段落，用自己的话概括事例。（2）作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点， 举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？（3）学生交流。4 .深入理解，填写表格。（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示:发现问题研究问题找到真理事例1罗兰花瓣遇盐酸会变 红反复试险和研 究发明了石蕊 试纸事例2事例3（2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。（3）交流表格的填写。创意增减第二课时课时目标：1 .默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。2 .能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。3 .理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序 写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含 义，引导学生认识到凡事多问儿个为什么的重要性。一、谈话导入，回顾学法1 .归纳叙述顺序。（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙 述这三个事例的？（2）学生先讨论，然后举手发言。（3）小结：发现问题一研究问题一找到真理2 .理解关键句子。课件出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的 人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断 解决疑问，追根求源，最后把“？ ”拉直变成“！ ”，找到真理。（1）齐读这段话。（2）引导理解问号和感叹号的含义。在这一段话中，“？ ”和“ ！ ”有什么含义呢？它们各指什么 呢？那么，"把？'拉直变成”表示的意思和文中哪句话 相同？（真理诞生于一百个问号之后）这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）3 .拓展举出事例。（1）列举事例：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不 断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？（2）学生汇报搜集的资料。二、感悟科学精神，总结观点1.找关键词，感悟精神。（1）默读课文，思考：那么科学家们是靠着怎样的科学精神， 在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。（3）学生读书，教师巡视指导。（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？见微知著。交流小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练 就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。善于发问。2.总结观点，畅谈体会。学习课文后，你受到了什么启发？三、领悟课文写法，仿写练习1 .总结写法。（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（2） 教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点, 列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。2 .仿写练习。（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量” “一分 耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你 们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。（2） 口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。（3）编写简要的提纲。板书设计：真理诞生于一百个问号之后提出观点：真理诞生于一百个问号之后证明观点：具体事例总结观点：见微知著、善于发问、不断探索教学反思:16表里的生物.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。1 .默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。2 .体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和 同学交流你的看法。3 .抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活 经历理解课文结尾。